教学反思——对不起和没关系

1、教育教学反思“对不起和“没关系“XX拿我的玩具了“XX把我的书弄破了“XX打我了等等。在孩子的 日常生活中，常常会发生诸如此类的同伴交往中的矛盾和冲突。 每当孩子之间出 现争执时，我的第一反响都是冲过去，询问原因，然后告诉做错的孩子这样做是 不对的，接着再让这个孩子跟另一个孩子抱歉说“对不起，另一个孩子就会说 “没关系，最终孩子间的矛盾和争执就会得到解决了。这在我看来是几乎正确 的处理流程，而且应该是通用的。但当鸿鸿和翔翔出现争执时，我突然发现这看 似简单一个处理矛盾的流程，其实中间还是有许多细节需要去考虑的。 我们不能 只满足于达成一个“对不起 T 没关系的形式和双方和好的结果，更应该关注到

2、 解决问题的过程、方式方法及在这一过程中孩子的心理变化。那是一个上午，我在组织幼儿入厕后，让他们回到座位上坐好。突然看到鸿 鸿正在拉扯坐在小椅子的翔翔，他还朝翔翔挥起了小拳头。原来翔翔从厕所出来 后误以为鸿鸿的座位是他的就坐了下了， 鸿鸿拉翔翔他不走， 鸿鸿就打翔翔了。于是我蹲下来跟鸿鸿说： “打人是不对的，翔翔不知道这张椅子不是他的，翔翔 不是成心的，我们应该说什么？他不知道，我告诉他应该说“对不起，然后我 让他跟翔翔说对不起，可是他怎么也不说。于是我乂跟翔翔说：“这不是你的位子是鸿鸿的，自己的位子要认好，不能做别人的，知道吗？翔翔点点头说：“哦。 然后我乂对鸿鸿说：“你看翔翔多乖呀，他已经

3、知道不能做人家椅子了，知错能 改就是好宝宝？你要不要当好宝宝？快点说对不起，不说我们大家就不喜欢你 咯。就在我奉劝鸿鸿说对不起时，我突然转念一想：为什么我一定要让他说“对不起呢？但我下意识地忽略了这个想法，只想着快点说“对不起 向翔翔交代了，他就要哭了，说了对不起就好了。终于鸿鸿含模糊糊地说了：,不然我没法“对， 不，起！我马上让翔翔说没关系。之后我让他们会自己的位子上做好，大家一 起乂开心得唱起歌来。本来矛盾解决了，我应该开心才是，但是我心里却有一种不出来的滋味， 好 像被什么堵着了，有一种犯了错误后的感觉。之后我就意识到自己的处理是不当 的：1、没站在孩子的角度去考虑问题。我没有意识到小班

4、幼儿还小，他们没有 能力分辨什么是错、什么是对。 当鸿鸿看到翔翔坐在他位子上不肯离开， 他就去 打翔翔， 因为他根本不知道“打人是不对的，相反他甚至可能认为翔翔是成心 坐在他位子上的。而我却只站在成人的角度去告诉他们什么是错， 什么是对。2、 解决问题的方式方法不当。我为了达成让鸿鸿和翔翔和好的结果， 忽略了解决他 们矛盾的过程和在这一过程中方式方法的运用。我反复地奉劝鸿鸿跟翔翔说“对 不起，之后再让翔翔说“没关系，以为这样矛盾就解决了，其实这仅仅是一个 形式和结果。其实对于小班幼儿来说，尤其在他们刚刚入园的时候，可能还没理 解“对不起和“没关系所表达的意思。我甚至在批评鸿鸿打人的行为时还带

5、有一点威胁性：“如果不说我们大家就不喜欢你咯 。3、未考虑对孩子的不良影 响。我在处理孩子矛盾时，一味的依靠以往处理中大班孩子情况的经验，而中大 班孩子经过一段时间的集体生活，能初步判断什么是对，什么是错；也能理解和自觉地说“对不起和“没关系。我之前的做法没有让孩子真正理解对错，真 心的进行抱歉，可能造成孩子以后不管犯了什么错，随意的说声对不起和没关系， 让这一切都流于形式。没有能让孩子知其所以然，而是让孩子盲目听从，这样当 孩子以后再遇到与同伴发生矛盾时， 他还是不懂该如何解决，就会产生先打，后 说对不起的情况，这是我们在孩子中常会看到的现象。这次的事件让我认识到自己作为一名新教师在处理幼儿

6、问矛盾时明显的经 验缺乏，有时候还不够细致，考虑问题还不够全面。矛盾是不可防止的，假设幼 儿在生活中一点矛盾也没有，这对幼儿的开展未必是一件好事， 心理学认为，矛 盾能促进个体变化、适应和开展，尤其在社会认知的开展上。矛盾不仅有助于提 高认知的开展，而且有助于提高个体与他人合作的能力。 但如果矛盾太多，乂会 导致幼儿出现各种心理障碍。所以，我认为做为教师我们应该从以下几个方面去 引导学生去处理同伴问的矛盾：首先应该给幼儿创设一个宽松的心理环境，增加幼儿身体和心理的活动空间，促进幼儿之间融洽关系的开展，防止紧张关 系的发生。其次，要教给幼儿一些防止和解决矛盾的根本技巧，如：教给幼 儿如何去倾听别人说话，遇到矛盾时要先听听别人的解释；如何向别人道谢 和抱歉，自己不小心碰到别人或对别人造成伤害了要真诚地抱歉；别人帮助 了自己要说谢谢交往中要尽量互相帮助；如何向别人提要求，在别人不小心 伤害到自己时要宽容些，可以说“下次你小心点好吗？ 如何向别人表达自 己的愿望，如“把这个玩具给我玩玩好吗？ 以及如何展开话题进行交际等 等。最后，应该增强幼儿自己解决矛盾的能力。在幼儿园的日常生活中，矛 盾时有发生，所有的矛盾都让教师参与解决，会增加幼儿的依赖性，消弱或 剥夺他们的独立性。事实上，由于幼儿间的矛盾没有多少厉害关系，幼儿完 全可以自己解决，为此教师要敢于放手并鼓励幼