人教版二年级语文上册第一单元

1、人教版二年级语文上册第一单元内容第一单元教材分析本单元包括识字一、秋天的图画、植物妈妈有办法、古诗两首、语文园地一。教学目标1、通过观察图画和学习课文，理解课文的意思，受到美的熏陶。2、学会生字、部首，理解文中的词语。3、能正确、流利地读课文。教学重点1、通过观察图画和学习课文，理解课文的意思，受到美的熏陶。2、学会生字、部首，理解文中的词语。3、能正确、流利地读课文。难点1、指导学生观察。突破2、引导学生讨论。重点3、进行模拟练习。难点4、培养良好习惯。课时划分本单元分13 课时完成。课时备课卡课题识字一课时1 课时课型新授课教学准备自制生字卡片、收集关于秋天的词语。教学目标1、会认12 个

2、生字，会写10 个字。2、正确、流利地朗读课文。3、有收集词语的兴趣。教学重难点识字写字。教法与学法情景教学法一、导入新课：孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。二、读中识字。1 学生自由试读词语。2 分组互助读词语，再开火车读词语。3 出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）4 开火车读生字。加入多种形式读。（ 1）开火车读，要求读 得正确、流利；（ 2）美读，要求读得有 感情。（ 3）自由读给喜欢的小 伙伴听。识字一5 同桌卡片抽读。三、朗读感悟。6 教师范读，学生边听边想画面。7 分组试读，互相

3、帮助，力求读正确。8 多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。9 学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。四、在读中巩固识字。1 选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。2 分小组读“我会读 ”中的词语，巩固认读生字。3 自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。五、在应用中巩固识字。1 给生字找朋友（组词语）。2 卡片游戏找朋友。六、在写中巩固识字1 认读字音。2 根据规律分析字形，记住字形。如， “宜 ”与 “实 ”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜 ”的下边是个“且 ”， “实 ”的下边是个“头 ”。3 分组说说自己喜欢的记字方法。4 说说难写的字和

4、容易写错的字。5 师范写，学生观察字在田字格中的位置。注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。6 学生练习。七、实践活动“庆丰收 ”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。关于秋天的词语一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节板书设计一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人秋风过耳风萧瑟秋雨绵绵 秋收 立秋 中秋节识字的学习过程应该是一个综合训练的过程。在教学中，我能根据学生的具体情况，凸现识字教学的特点，采取多种学习形式，如：认字与阅读相结合；认字与读写相结合

5、；认字与词语理解相结合；认字与字的音、形、义融为一体等方法。在识字3 的教学中，由于该识字是通过三字教学反思歌的语言形式来呈现的，读起来节奏感较强，而且琅琅上口，学生读起来特别有兴致，抓住这一特点，我充分利用多读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，让学生在读中认字，读中识字，课堂的识字效果显著。在本识字的学习中，除了识字，学生还增长了有关民族方面的知识，同时也增强爱国情感和民族的自豪感。课时备课卡课题1、秋天的图画课时2 课时课型新授课教学准备自制生字卡片、收集关于秋天的词语。教学目标1、会认12 个生字，会写10 个字。2、正确、流利地朗读课文。3、有收集词语的兴趣。教学重难点识字

6、写字。教法与学法情景教学法二次修改教学过程第一课时昨天我们学的识字（一）是讲述了秋天的知识，今天让我们继续认识秋天吧。1、板书课题，齐读，思：读后想知道什么？（ 1）秋天是怎样一幅图画？（秋天的图画里有些什么景物？）（ 2）它的色彩是怎样的？2、翻书，自读课文。3、思考：课文共有几句话？（4 句）4、指名分句朗读，读后评议。（注意轻声音节：灯笼高粱）5、小组合作读，好的帮助差的，读正确，读流利。1、找出课文中要求认读的生字，自读。2、出示生字卡片，认读。重点字音：梨笼颊浪勤劳四、朗读感悟1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。加入一个环节：比2、学生自由读，一边读一边想象

7、秋天的图画。赛读，看谁读得美。3、小组内读，说说自己的感受。4、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说为甚么喜欢。5、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。6、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。五、扩展活动根据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦”，山姑娘兴高采烈地呼喊着、欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置会场六、作业1、小黑板出示“我会读 ”中的句子，读熟至背。2、练习背诵。第二课时一、复习1、认读课文中要求认的生字2、背诵课文二、新授（一）认记生字字音出示要求写的生字，认读。重点字音：浪灯作字苹丽劳（二）识记字形采用

8、自己最喜欢的识字方法：提示：编字谜加偏旁换偏旁做动作（三）组词语理解字义（四）范写指导重点写好含有三点水和草字头的字。三、作业1、我会画：画秋天的果园2、我会做：（ 1）用落叶做书签（2）用自己的画做贺卡3）用句子、短诗赞美秋天板书设计山野 图画梨树挂起金黄的灯笼苹果露出红红的脸颊稻海翻起金色的波浪高粱举起燃烧的火把谁使秋天这样美丽?勤劳的人们（画出）1、秋天的图画秋天的图画是二年级上册第一组教材的第一篇课文,作者运用比拟的手法,通过色彩的搭配,寥寥几笔,便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来了.文章语言生动形象,富有童趣,读起来琅琅上口.我在教学中抓住"梨树挂起金黄的灯笼,苹果

9、露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把 "这个句子引导学生体会感悟秋天的美.首先我让学生自由读,然后闭眼想象:你好象看到了什么听到了什么闻到了什么学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面,有的好象看到一盏盏灯笼般的梨子,有的好象尝到了又大又红的苹果的香甜,有的仿佛欣赏到金黄的稻子在广阔的田野上跳起的优美的舞蹈 那么,你能不能把你的感受通过你的朗读表现出来呢孩子们教学反思的积极性更高了,他们或加动作表演读,或表情丰富的朗读,在读中感悟,在读中积累,体会秋天丰收的热闹情景与人们喜悦的心情."阅读是一种个性化行为",在指导学生朗读时,教师可依据语言文字,进行定

10、向引导,引导学生展开想象,进入课文所创设的境界,借助语言来感受形象,使其领悟其中的感情.朗读是阅读教学中最为基本的方式,也是小学低年级语文教学中的重点,因为朗读既可以规范学生的口语,也可以增强学生的语感,加深学生对课文内容的理解.古人云:"读书百遍,其义自现."只要教师引导恰当,注重学生的情感体验,即使一千个学生便有一千种不同的朗读方式.我们要用多种方法导"悟", 启发学生看,画,演,议,说,化静为动,化抽象为具体,让学生动口,动手 ,动脑 ,在不知不觉中领悟语言文字的美.课时备课卡课题2、黄山奇石课时3 课时课型新授课教学准备录音机、录音带、课件1、学

11、会12 个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。2、通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。3、结合观察图画，在读中理解语言文字，培养观察和想象能力。4、朗读课文，并选两段背诵。教学重难点教法与学法重点：在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。难点：如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。 情景教学法二次修改加入一个环节：教师范读课文，生边听边想象画面。教学过程第一课时一、激情导入：同学们，大家去过黄山吗？黄山之美，堪称中国名山之最。兼得泰山之雄伟，庐山之飞瀑，衡山之烟云，峨眉之清凉，因而又有“天下第一奇山”之称。其奇松、怪石、云海、

12、温泉乃黄山“四绝 ”。今天，老师就带着大家来欣赏一下黄山的四绝之一，板书：黄山奇石。请齐读一遍课题。二、运用课件欣赏黄山奇石课文插图，生观察图说像什么？三、观察完图，初读课文，标出生字和自然段。四、认读生字词。五、接读课文，生评价。六、学习第一自然段。读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。配乐读出情。七、小组练读课文。第二课时一、导课：同学们，上节课我们读了课文，记住了生字的字音，了解了黄山上有哪些奇石，并且还学习了课文的第一自然段。这节课我们继续欣赏这一课，请大家齐读课题。二、新授：1、通过上节课的学习，你觉得黄山石怎么样？生答。老师用 “奇特、有趣”两个词来概括大家的发言，好不好

13、？（板书：奇特、有趣）2、那么你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢？请同学们结合课文插图，读读课文，看看你最喜欢哪块奇石，边读边把描写它奇特、有趣的地方画下来。当然，在读的过程中，如果有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一起解决，好吗？3、生画。然后问：你有哪些词不理解？请提出来！4、下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听？介绍的方式有很多种。如果你愿意结合刚才画的词句给大家讲出它的奇特有趣，就讲；如果你愿意读，就有感情地读一读；如果你能通过动作把石头奇特的样子表演出来，你就表演给大家看；如果你能在短时间内画图表示出它的奇特，你就画。下面自己抓紧想一想，小组可以讨论讨论。5、下面谁先来介绍？（

14、顺序依学生回答的为准。）（ 1）仙桃石：生说自己的理解。谁愿意来读读？（一生读）老师把其中一个句子改写成这样，你看看哪句好？为什么？（这说明作者用词非常准确。）好，谁还想来 读读？别看就一句话，想读好也不太容易。谁再试试？（生读）还是让我们大家一起 来读读这句话吧！（ 2）猴子观海：生用自己的方式表达他们的理解。下面，谁能再来有感情地读一读，读出你的喜爱之情？（一生读）谁认为自己能比他读得还好，读得更有趣？试一试（一生读）老师帮你一把，给你配上音乐来读，一定会更棒，谁想来试试？（一生读）齐读。试背一遍。（ 3） 仙人指路：生说。 多么奇特、有趣呀！ 谁能读好？试一试！找个同学比一比。配乐读。试

15、背一遍。（ 4）金鸡叫天都：生说。课文没有插图，谁能想象出他的样子？它好象在对天都峰说什么呢？谁能把它的奇特有趣读出来？找生读。配乐读。齐读一遍。6、课文是不是就写了这几块奇石?在哪一自然段还写了?找生读最后一段.7、又写了什么奇石?想象一下“天狗望月 ”、 “狮子抢球 ”“ 仙女弹琴”它们是什么样的？8、 你们的想象力可真丰富，黄山上的石头可真奇特有趣呀！并且还有许多石头等着咱们去给它起名字呢！现在，你心里在想什么？9、 你喜欢黄山吗？那老师现在就带你去游览一下黄山好吗？这次咱们就不单单看奇石了，还记得老师上节课讲的黄山四绝吗？除了“怪石 ”，还有什么？（生答）好，同学们等不及了吧！请看录象

16、。10、美不美？请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍课文。11、下面用你喜欢的方式选两段你认为最好的课文背诵一下。12、检查背诵。第三课时一、背诵课文。二、学习生字。三、处理课后题。四、出示一幅怪石图训练学生想象力，先说话，再写话。教师总结：同学们， 黄山石奇特、有趣，黄山更美！其实，祖国大地上还有许多这么著名的风景区，课下同学们可以读读有关的课外书。2、黄山奇石板书设计奇特仙桃石猴子观海有趣仙人指路金鸡叫天都教学反思前天，学习黄山奇石一课，这篇文章对于学生来讲比较单调。为调动学生的积极性，我使出了浑身招数，谈话激趣，自读自悟，比赛朗读等形式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要

17、比赛读出奇石的有趣。第五小组的一名代表信心十足的站起来，当读到 “有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫”这句时，只听我班最调皮的张成用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小朋友都在窃喜，好不容易营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。我心里生气极了，本想劈头盖脑的批评一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。于是我就对他说：“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也要像张成一样，眼中有物！”几句简单的话语，不仅

18、传递给学生新的读书方法，而且提醒了他，鼓励了他，此后，他读书更认真了，发言也更积极了，我深感欣慰。试想，假如，当时我没有控制自己，只是从扰乱课堂单方面去批评他，那一定会大大打击他学习的积极性。教学中,我们应该善待学生的错误，多点赞赏，少点指责，多点肯定，少点否定，学生一定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得快乐而自信。课时备课卡课题3、植物妈妈有办法课时2 课时新授课教学准备1、教师准备：生字卡片、多媒体课件或课文插图。课型2、学生准备：课前观察蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样子，了解这几种植物是用什么办法传播种子的。教 学 目 标1、会认“旋、蒲、降”等 12 个生字，会写“豆、纷”等

19、 10个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、在引导学生观察大自然，朗读课文的过程中，培养学生热爱大自然的情感，激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望。教学重难点1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、在引导学生观察大自然，朗读课文的过程中，培养学生热爱大自然的情感，激发他们 探究植物奥秘的兴趣和欲望。教法与学法情景教学法第一课时一、启发谈话，导入新课同学们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。植物王国的奇事，也十分有趣。那么，植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?读了植物妈妈有办法一课，你就会找到问题的答案。(板书课题：植物妈妈

20、有办法)(设计意图：通过启发谈话，利用阅读期待，可以激发学生乐意阅读的欲望。)二、整体感知，了解课文内容1 教师范读课文。播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片，教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情地朗读课文。学生听读课文后讨论：你从这篇课文中知道了什么 ?2学生自读课文。补充一个环节：开展 “我会读 ”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落，读后评议。(1)请小朋友用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。(2)小组轮流读课文，达到读得正确、读得流利的，由小组长为他打上“ ”，没有达到要求的，再把课文多读几遍。3讨论：课文主要写了什么?(设计

21、意图：通过听读、自读、互读、赛读等多种形式的读，不仅强化了学生对课文内容的感知，而且可以让学生在读书活动中分享学习的快乐，提高“我会读 ”的自信心。 )三、识记生字，练习写字1 识记生字。(1)学生自读课文，先勾画出生字，再想一想：我准备用什么方法记住这些生字。(2)小组交流，互帮互学。（3）教师点拨引导。在学生互教互学的基础上，教师进行归类指导。如：用基本字加偏旁识字（纷、识），用换偏旁的方法识字（娃、洼 ），还可以适时运用多媒体课件帮助识字。（4）课堂交流。开展 “我会认 ”的活动，让学生走上讲台认读生字，并说出自己识记这些生字字形的方法。一人说后，其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记

22、生字的方法。2练习写字。（1）指导观察。要把这10 个字写美观，必须注意什么?（2）学生按笔顺自主写字。第一遍描红，第二、三遍写正确，写美观。（3）教师巡视，有针对性地指导。如：“巳 ”与 “已 ”的区别，女字旁与“女 ”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。（设计意图：变被动识字写字为主动识字写字，充分调动学生主动学习的积极性，学生在 “我会认 ”的活动中，不仅可以共享识字的方法，而且可以享受成功的快乐。）第二课时一、学生自学，初步理解课文内容1 学生自读课文，思考：你从文中读懂了什么?用“ ”划出相关的语句。2课堂交流，汇报自学成果。引导学生带着自信，用“读了课文，我知道了”句式汇报自学的成果

23、。（如：我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法；我知道了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法）（设计意图：让学生在自学的基础上充分表达自己的阅读体会，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生自主学习的意识和习惯，增强学生学习的自信心。）二、研读课文，探究感悟1 你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里?找伙伴一起朗读课文2、3、4 节，把你的想法说一说，互相问一问、评一评。（板书合作学习方法：读、说、问、评）（学生合作学习，精读2、3、4节，教师巡视参与）2全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟：（学生说哪种植物，就讲读哪一节 ）当学生说到“我觉得蒲公英

24、妈妈最聪明” 时：说到这里，你有什么问题要提出来吗?生质疑： “降落伞 ”到底指什么?“乘着风”是什么意思?（适当讨论。）让我们一起去看看“降落伞 ”是什么， “乘着风 ”又是什么感觉。（播放课件：蒲公英传播种子的全过程，教师配解说）你觉得这情景美吗?请和同桌一起有感情的把这一节练读一下，讨论怎样才能读好这一节。学生同桌练读，讨论交流，感悟读法。蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了，有一位小朋友看到了，也想跟着他一起旅行，他怎样想的呢?请你读一读下面这首小诗，与这位小朋友一起分享快乐。蒲公英娃娃，我要跟你去旅行蒲公英娃娃，我要跟你们一起去旅行!你们飞得很高天上的道路，是云彩铺成；我要跟着你们，去看神秘的

25、星星。你们飞得很远远方的风景，一定很迷人；我要跟着你们，去作快活的旅行。当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明” 时：让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的?（播放课件：苍耳传播种子的全过程，教师配解说）看了动画后，你想知道些什么?生质疑： “带刺的铠甲”是什么样的?怎样挂住动物的皮毛的?指名读这一节，谈读法 谁有不同的读法，再指名读 你喜欢谁的读法，评一评 带着自己的理解齐读。当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明” 时：你最喜欢这一节中的哪句话?说说怎样读好它。（指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声 ”、 “炸开 ”、 “蹦着跳着 ”） 指名再读，说说读出了一种什么感觉?（谈感悟，齐读句子 ）让我们一起

26、去看看豌豆娃娃怎样离开妈妈的?（播放课件：豌豆传播种子的全过程，教师配解说）同学们，你们出去旅行高兴吗?我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节?指名读 点评 再指名读 愿意读的起立齐读。3.小结：请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢?（指名口答，结合板书：风、动物、太阳）4植物妈妈是不是只有这几种办法呢?自由读第5 节（设计意图：语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”以上教学环节，以指导朗读为主线，读中感受，读中理解，读中欣赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合能力的提高。）三、拓展延伸，培养学生语

27、文综合实践的能力1 植物妈妈的办法还有很多很多，你还知道哪些植物传播种子的方法?学生读书时，教师提醒学生边读边想：从这一节中你知道了什么?（如椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的海水传播种子；柳树的柳絮也是靠风来传播的）2 植物妈妈传播种子的方法这么多，那这首诗可以再写长一点，你能照着第2、3、 4 小节的格式自己写一段诗吗?3先读一读下面几段小诗，再说一说你从这几段小诗中知道了什么?最后分别为这几段小诗配上一幅画。小诗我为小诗配的画柳树妈妈准备了降落 伞，把它送给自己的娃娃， 只要有风轻轻一吹， 孩子们就乘着风纷纷出发。凤仙花妈妈很聪明， 它给孩子穿上一件容 易破的衣裳，小朋友用手一

28、碰，孩子们就蹦着跳着离 开妈妈。椰子树妈妈有办法， 它把家安在大海边， 只要孩子成熟了落下 来，就能跟着海水到岸边 发芽。樱桃妈妈给孩子穿上了漂亮的衣服，小鸟喜欢它吃下它，一拉出粪便，小樱桃种子就在地里发芽啦!4扩展阅读。植物妈妈只会传播种子吗?不，植物妈妈的办法多着呢! 你听说过吗?植物妈妈还会捕食昆虫呢!不信，请你读一读捕食昆虫的植物有办法（文章略 ）一文，想一想：捕食昆虫的植物是怎样捕食昆虫的?它们各采用了什么办法?5 小结归纳：植物王国千姿百态，植物王国趣事多多，希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。（设计意图：让学生将平时观察到的

29、有关植物知识，进行仿说、仿写、仿画可以提高学生语文综合能力，扩展阅读，不仅可以培养学生独立阅读的能力，让学生加深对 “植物妈妈有办法”的理解，还可以开阔学生的知识视野。)她会传播种子蒲公英降落伞风苍耳铠甲动物豌豆豆荚太阳她还会？ 植物妈妈的办法有 很多很多板书设计植物王国十分有意思，从这一课中，我们能感到大自然的奇妙。植物妈妈有办法是一首诗歌，从题目到内容运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。在教学中，我主要引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物的知识，探究大自然奥秘的兴趣。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。”在感知内容的意思时，作为教

30、师允许学生有自己独特的感受，所以，设计教学环节：如果你就是蒲公英*教学反思的孩子，你会怎样出发，去寻找自己的家？学生的表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做飞翔状，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告别，等等。这样，让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力相结合，利用知识经验进行在加工与再创造。通过多种形式去调动学生学习积极性，发展语言思维，丰富想象力另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对仔细观察大自然好习惯的教育，课后还布置学生去调查别的植物传播种子的方法，丰富学生的课外知识，培养学生收集资料的能力。课时备课卡课题4、古诗两首课时1 课时课型新授课教学准备课件、学生书写纸教学目标1、

31、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6 个生字，会写2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3、培养积累、背诵古诗的兴趣。“首、刘、枝、记”4 个字。教学重难点在朗读诗句中进入情境，有感情朗读教法与学法情景教学法二次修改教学过程一、谈话导入：1、 现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗 赠刘景文（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁的吗？学习生字：赠、刘。3、介绍诗人及写诗的背景：苏轼是我国古代著名的文学家

32、，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫赠刘景文。（学生接读，提醒注意后鼻音）二、初读古诗1、自由读古诗，要求读正确、流利。2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？3、反馈：1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）2）引出生字教学：菊残君橙橘3）学生说说识记生字的方法评价：听了他的朗读，你有什么评价？你用什么方法记住它们的？ 读生字卡片教师鼓励孩子：（谁能大声地再来读读？ 大家再自信地读给自己听听 齐读）4、朗读这首诗1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了

33、哪些景物？2、反馈：（根据学生的回答相机教学）（ 1）荷尽出示 2 幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师 给你看这两幅图。让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”）讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读女生读 齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。）（ 2）菊残出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？（ 3）橙黄橘绿读了这几个字，你仿佛看到了什么？出示图片3、 苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来

34、的景色。学生交流 一起观赏这些美景 学生说感受：秋天真是一个的季节！4、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。5、齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。四、熟读背诵、说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么方法告诉大家？、熟读背诵。五、书写指导、出示要写的字：首、刘、枝、记、学生认读、让学生观察，说说书写时要注意什么。六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。4、古诗两首山行杜牧板书寒山石径（斜）枫林（红）设计白云

35、（生处）人家教学反思要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验，这就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。（ 1） 多层次的诵读。“好诗不厌百回读”。 朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。（2）要求学生质疑。古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动

36、了学生学习的积极性。教学中学生对“寒山 ”“ 霜叶 ” 的理解，他们用自己的话表述自己对诗文意思的理解，使自己沉醉于深秋的美丽景色之中，虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花”。课时备课卡课题语文园地一课时4 课时课型新授课教学准备生字卡片课件教学目标1、运用方法认字、写字。2、积累词汇、诗歌。3、口语交际。4、展示作品。5、通过认、读、说、写，做识字、积词、交际，完成作业。教学重难点1、运用方法认字、写字。2、进行口语交际。教法与学法情景教学法第一课时我的发现这一项安排了两组汉字，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。教学时应引导学生辨一辨

37、，从中发现规律 利用形声字声旁识字的方法。在“我会读 ”中应采用多种形式进行巩固，记住生字。在“我会写 ”中引导学生写出带有“木、月、艹、宀”偏旁的字，从中加以巩固和运用识字方法。过程：我会认1、学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。2、辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。3、组词语，区别每组两个字的意思。4、书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢？你能帮她告诉大家吗？（形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。）支 ”，后鼻韵 “龙 ”。5、出示“我会认 ”中生字，读准字音。重点指导：翘舌音6、扩词练习。引导学生采取多种方式扩词。交朋友交通支招一支笔九龙坡龙头巨龙龙舟要求请求凡人凡

38、是平凡利用利益有利我会写：1、出示四组字引导学生认读。2、引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。3、书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗？木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳 月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑 草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷 宝盖头：宝、它、安、完、家、定第二课时日积月累这部分是由“我会读 ”和 “读读背背 ”组成。 “我会读 ”是本组教材中所学生字的复现，帮助“读读背背 ”是一首表现秋天丰收景象的儿歌，与“我会读 ”共同起到促进学生过程：我会读：1、学生分小组采用多种方式进行朗读，后全班进行读词训练。2、引导学生选择自己喜欢的词语造句。3、交流词语的记忆方法，引导学生自己找出记住词语的好方法，全班交流，互相促进。读读背背：1、教师示范读。2、轻声读儿歌，不认识的字，看看音节多读几遍。3、引导学生品读，比一比谁读得有味道。1、用自己喜欢的方式背诵儿歌。2、拓展将收集的秋天的儿歌读给同学听或自己写一写儿歌展示给同学。第三