单病种教学模式在中医骨伤科教学中的应用与思考

1、单病种教学模式在中医骨伤科教学中的应用与思考摘要：目的研究单病种教学模式在中医骨伤科教学中的效果。方法选取2021年10月至2021年6月之间在笔者学校进行学习的中医骨伤科本科生共112名作为研究对象，依照随机分配的根本原那么将这些实习生随机分成对照组和观察组，每组各有56名实习生。针对对照组的实习生采用传统带教法来实施教学，而针对观察组的实习生那么采用单病种教学模式来实施教学，观察比较两组实习生的学习效果。结果对照组平均分为71.32±3.41，观察组平均分为90.75±3.86，2检验得t=5.27，P=0.038P关键词：单病种教学模式中医骨伤科教学中图分类号：G64

2、2文献标识码：A文章编号：1672-3791202111a-0-02中医概念有一定的抽象，难以理解，只靠着课堂上的理论讲解及课时数有限的实验课，学生很难理解到中医骨伤科治疗的精髓以及掌握相关实践操作。单病种教学模式是以LBL和PBL作为根底，选择临床单病种来对其进行系统的教学1-3。PBL是以学生为主体的教学方式；LBL即传统教学方法，是一种以课堂教学为根底的教学模式。本文选取我校进行学习的中医骨伤科本科生共112名，分成对照组和观察组，各56名。对照组的实习生采用传统带教法来实施教学，而观察组的实习生那么采用单病种教学模式来实施教学，观察比较两组的教学效果。现报告如下。1资料与方法1.1资料

3、1.1.1一般资料选取2021年10月至2021年6月之间在我校进行学习的中医骨伤科本科生共112名作为研究对象，依照随机分配的根本原那么将这些实习生随机分成对照组和观察组，每组各有56名实习生。其中对照组有女性27名，男性29名，年龄2124岁，平均年龄22.3岁；观察组有男28名，女28名，年龄2024岁，平均年龄22.5岁。经卡方检验发现两组在一般资料上没有显著性差异，具有可比性。1.1.2病例资料挑选2021年2月至2021年6月之间在我院接受治疗的86例中医骨伤科病人，作为此次的研究對象，根据随机的根本分配原那么将这些患者平均分为两组，即对照组和观察组，每组各43例。其中对照组病人的

4、年龄在2278岁之间，平均年龄为45.6±8.9岁；观察组病人的年龄在2379岁范围内，平均年龄为46.8±9.1岁；经卡方检验后发现两组病人一般资料不具有显著差异P>0.05，具有可比性。1.2方法1.2.1对照组对对照组的学生采取传统带教法来实施教学。即现在课堂上完成理论教学，然后去医院实习，首先了解该科室的根本规章制度，然后根据教学大纲进行教学。1.2.2观察组针对观察组的学生的教学那么是在对照组学生的根底上，采用单病种教学模式：1首先教师为学生们讲解新知识以及复习总结。2学生有一定根底后定期利用CDPTSS对学生进行课堂小测验。3然后根据测验结果了解各个学生的

5、学习情况并告知学生，让其进行自身学习情况分析。4实行补救教学，即在课堂上再次讲解强调大局部学生的易错点，课后单独针对少数学生的易错点进行教学。5进行实习前与学生开展沟通，简单介绍科室情况，强调本卷须知。6一个典型的病例能够使临床知识的教学和传递事半功倍，特别是一些典型又特殊的病例，比方腰椎间盘突出症，出现腰腿痛，MRI出现神经根受压等。医师诊断时要挑选出典型的病例，并尽量协调治疗时间和教学时间一致。利用该病例对相关知识和实践操作技术等加以详细的教学。7通过互联网，建立一个能够让患者和医师、以及学生这三者之间的直接交流。8让学生以小组为单位，自己先对患者对病患进行问诊，根据学生自己掌握的知识以及

6、问诊获得的信息，进行思考，组内讨论，最后以小组为单位提出治疗方案。最后教师评定、指正，让学生发现其缺乏，教师再次点评。1.3观察指标及判断标准制定一套考察学生理论成绩以及实习成绩的考核方法，统计比较两组学生的学习效果。制定一套评分系统，用以调查两组病人的满意度，假设病人评分大于等于80分，那么认定为满意；评分小于80，大于等于60分那么认定为一般满意；评分小于60那么认定为不满意。总满意度=满意数+一般满意数/总例数4-5。1.4统计学方法使用统计学软件SPSS17.0，如果本文实验数据以百分比形式表示，那么使用2的方法进行检验，假设是数据是采用均数±标准差±s来表示的，那

7、么进行t检验。假设结果显示P2结果2.1两组实习生考核成绩比较对照组平均分为71.32±3.41，观察组实习生平均分为90.75±3.86，卡方检验后，得t=5.27，P=0.038P2.2两组实习生对教学病例病人用药有效率的比较对照组病人的总满意度为72.10%满意12例，一般满意19例，不满意12例，观察组病人治疗的总满意度为90.70%满意15例，一般满意24例，不满意4例。经2检验后，得到2=4.914，P=0.027P3讨论中医骨伤科结合了传统文化、传统医疗以及现代科技等，综合性较强，内容繁杂，概念抽象，难以理解，单病种教学模式是在病例教学法和传统教学方法的根底上，经过多年研究总结得到的新型教学方法。本文采用单病种教学模式在中医骨伤科学生中进行教学，探究其教学效果。对照组平均分为71.32±3.41，观察组实习生平均分为90.75±3.86，卡方检验后，得到t=5.27，P=0.038P参考文献【1】郑永智.互联网医疗在中医骨伤科教学中的应用J.中医药管理，2021，2615：40.【2】贺金亮.三维动画技术在中医骨伤科学教学中的应用探究J.中国医学教育技术，2021，313：298.【3】张华.中医骨病