《角的分类》教学设计

1、角的分类教学设计【教材分析】角的分类和画角是苏教版小学数学四年级上册第二单元角 中的学习内容。它是在学生己初步认识角，会用量角器量角的基础上, 进一步根据角的度数区分直角、平角、锐角、钝角和周角。本节课的 教学重点是掌握角的分类以及各种角的度数，教学难点是会画指定度 数的角。我在教学中安排了 “动一动”、“折一折”、“玩一玩”等操作 活动，旨在让学生利用活动角、圆形纸等实物教具充分进行操作，进 一步加深对角的认识，同时注重学生的实际动手能力，让学生通过画 角感受数学学习的乐趣。【教学设计】角的分类和画角第1课时教学内容：课本第22-24页的例题及“想想做做”教学目标：1 .利用学生自制的活动角

2、学习角的分类，认识分类的标准，掌握不同 角的特征，发现锐角、直角、钝角、平角、周角的大小关系。2 .在动手操作过程中，培养学生的实际操作和自主探索能力，感受 数学学习的乐趣。教学重、难点：1 .掌握角的分类以及各种角的度数。2 .会角量角器画指定度数的角。教具准备：三角尺、两把折扇、活动角、量角器、圆形纸教学过程：一、自主活动，以旧引新师：每个同学桌上都有一个活动角，你能转动其中一条边以创造出 大小不同的角吗？同桌互相说一说，你创造出的是什么角？（学生兴 趣盎然，动手操作）师：同学们创造出了大小不同的角，这些角也可以按照大小分类，到 底可以分成哪几类？（设疑，引发探索）这是我们今天学习的一个内

3、 容。（板书：角的分类）二、教学新课（一）角的分类1.进一步认识锐角、直角和钝角（1）拿出活动角出示两条边完全重合的原始状态师：这也是一个角，想想这是为什么？生：有一个顶点、两条边 （顶点在哪？两条边呢？请学生指出来）师：如果我要你用度数来说它，你怎么说？生：0°师：学生拿出准备好的活动角，先把角的两条边重合在一起放在桌面 上，然后用手按住角的一边，把角的另一边沿逆时针方向慢慢地旋转。 指名一学生上黑板转动。（引导学生自己动手，培养学生自主探索的 能力）老师观察学生转动的情况，当学生转出一个锐角时，教师叫停。师：说一说这位同学转出的是什么角？它的度数范围是多少？生：锐角 小于90&#

4、176;师：继续转动，当转到直角时，让停下，问：这个转出是什么角？生：直角师：直角只能是90° ,少一度又变成了锐角，多一度就变成了？（钝 角。）所以不能只凭感觉，一定要测量，说说你准备怎么测量？ 生：用量角器量。生：用三角尺上的直角。师：很好，请同学们自己测量。师：同学们请继续转动手里的活动角，当学生转到钝角的时候叫停，问转出的是什么角？它的度数在什么范围？生：钝角大于90°（适机板书：钝角 大于90° ）师：再转动，想一想，老师想得到一个很特殊的角，会是怎么样的呢？（展开得平角。）师：想一想，把它画下来，会是什么样的呢？（一直线中间加一个点）师：画一画，追问：

5、它看上去有点怪怪的，谁能有好办法，把刚 才的展开的过程画出来？（适机在图上标上半圆的弧线）师：这个角，你能用一个字来表示它的特点么？师：我们给它取名叫平角师：量一量，它是多少度？生：对了，它是180° ,（适机板书：平角180° ）1个平角=（）个直角师：请同学们思考一下，钝角能到180吗？为什么？生：不能，到180°就是平角了。（教师补充板书：钝角大于90° 小于180° ）师：在小学阶段，一般大于180°的角我们不研究，但是老师希望你 们转出一个特殊的角来，同学们试试。（生动脑筋转动）师：像你们转出的两条边又重合在一起，这样的角我

6、们叫做周角。那 么周角是多少度呢？生：它转动一周才得到，应该是360。师：对了（适机板书：周角 等于360。） 1个周角=（）平角=（）个直角 教师在黑板上画一个周角，让学生指出角的顶点和边。师：我们刚才学习了哪些角？师：那我们来做一下下面的练习： .你能否照这样子说一说直角、平角、周角的关系。（）个（）角二（）个（）角 .给我们学习过的五种角排上顺序。 .完成“想想做做”第1题。先说说每个角的名称，再从小到大排一排，并说说为什么这样排。完成“想想做做”第2题。先说说下图中的各是什么角，再找找生活中的还有这样的角吗?三、巩固练习1 .判断（1）平角就是一条直线2 2）是一个周角（3）大于90的角是钝角2 .分一分，填一填。92°75°88°100°180°90°99°91 °9°1750360°35°锐角（）直角（）钝角（）平角（）周角（）3 .求出下面各角的度数4 .讨论：钟面上几时整，时针和分针可以组成直角？时针和分针成平角时，分针和时针分别指向几？四、课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获？五、作业设计 六、板书设计 角的分类锐角小于90。直角等于90。钝角大于90° 小于180