教育学基础复习资料

1、0 0、我国教育方针和教育目的的总体要求：答：农业社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人1 1、 农业社会、工业社会、信息社会教育的基本特征是什么？答：农业社会教育的基本特征：古代学校的出现和发展；教育阶级性的出现和强化；学校教育与生产劳动相脱离。工业社会教育的基本特征：现代学校的出现和发展；教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性、公共性日益突出；教育的复杂性程度和理论自觉性越来越高，教育研究在推动教育改 革中的作用越来越大。信息社会教育的基本特征是：学校将发生一系列变革；教育的功能

2、将进一步得 到全面理解；教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显；教育的终身化和全名化理念成为指导教 育改革的基本理念。2 2、 实用主义教育学的主要观点是什么？答：教育即生活，教育即学生个体经验不断的增长；学生在学校重要学习现实社会中所要求的基本态 度，技能和知识；课程组织以学生的经验为中心；师生关系以儿童为中心；教育过程应重视学生的独 立发现，表现和体验，尊重学生发展的差异性。3 3、 当代教育学的发展趋势是什么？答：教育学研究的问题领域急剧扩大；教育学研究的基础和研究模式的多样化；教育学发生了细密的 分化，形成了初步的教育学科体系；教育学研究与教育实践改革的关系日益密切；教育学加强了对自

3、 身的反思，形成了教育学的元理论。4 4、 学习教育学的实践意义是什么？答：掌握马克思主义教育理论，树立科学的教育观；掌握教育工作规律，不断提高教育质量；在教育 学理论指导下，不断总结经验，探究规律；教育原理可为继续学习教学原理，德育原理，学校管理学 等学科提供坚实的理论根基，具有深化后和奠基的作用。5 5、 教育功能的类型有哪些？答：从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能；从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能；从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能；多维度的复合分类。6 6、 教育对个体发展的正向功能主要表现在哪些方面？答：1 1、教育对个体发展的促进功能

4、 （1 1 教育促进个体社会化的功能；2 2 教育促进个体个性化的功能）2 2、 教育的个体谋生和享用功能（1 1 教育个个体谋生功能着眼于社会生产和生活对人的知识技能的要求， 是成才的教育，是人力的教育；2 2 教育个体享用功能吧教育作为一种生存手段和方式）。7 7、 教育从哪些方面促进个体社会化和个性化？答：1 1、教育在促进个体社会化的功能为（1 1 教育促进个体思想意识的社会化 2 2 教育促进个体行为的社 会化 3 3 教育培养个体的职业意识和角色） 2 2、教育促进个体个性化的功能为（1 1 教育促进人的主体意识 的形成和主体能力的发展 2 2 教育促进个体差异的充分发展，形成人的

5、独特性 3 3 教育开发人的创造性， 促进个体价值的体现）。8 8、 教育对个体发展的负向功能及怎样克服负向功能？答：负向功能：1 1 过重的学业负担，过分强调智力 2 2 现存的学校管理模式 3 3 教育内容的偏破性等；怎 样克服：1 1首先树立“以人为本”的教育理念 2 2 其次，要改革不合理的教育制度 3 3 要纠正教育活动和 过程中的失当行为。9 9、简述教育的经济功能：答：1 1、教育通过提高国民的人力资本，促进国民的收入和经济的增长（1 1、普通教育提高民族文化素养，为经济发展提供良好的发展潜能 2 2、职业和专业教育直接生产劳动能力，为经济的发展提供人力 支持）2 2、教育通过生

6、产科学技术，促进经济的发展。1010、简述教育的文化功能：答：1 1 教育的文化传递，保存功能；2 2 教育活化的文化功能；3 3 教育的文化选择功能；4 4 教育的文化批判功能；5 5 教育的文化交流，融合功能；6 6 教育的文化更新于创造功能。1111、教育的政治功能？答：教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务；教育通过思想传播，制造舆论为统治阶级服务； 教育是促进社会民主化的重要力量。1212、我国教育的目的的精神实质是什么？答：社会主义是我国教育性质的基本所在；使受教育者德智体美全面发展；注重提高全民族素质；为 经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才。1313、教师职业的基本特

7、征：答：1 1 教师职业是一种专业性职业；包括三个特征（需要专门技术和特殊智力，在职前必须接受过专门的教育；提供专门的社会服务，具有较高的职业道德和社会责任感；拥有专业性自主权和控制权）2 2教师职业是以教书育人为职责的职业。1414、学生发展的一般规律：答：顺序性和阶段性；稳定性和可变性；不均衡性；个别差异性；整体性。1515、师生关系在教育中的作用？答： 良好是师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件； 师生关系是衡量教师和学生学校生活质量 的重要指标；师生关系是校园文化的重要内容。1616、理想师生关系的建立？答：1 1 教师方面：教师对学生的态度，教师的领导方式，教师的智慧，教师的人格

8、因素。2 2 学生方面：学生受师生关系影响的主要因素是学生对教师的认识。3 3 环境方面：学校的人际环境和课堂的组织环境。1717 理想师生关系的基本特征？尊师爱生，相互配合，民主平等，和谐亲密，共享共创，教学相长1818 良好的师生关系构建的基本策略？了解和研究学生，树立正确的学生观，热爱，尊重学生，公平对待学生，主动与学生沟通，善于与学生交往，努力提高自我修养，健全人格1919 如何理解教师的职业角色？学习者和学者，只是的传授者，学生心灵的培育者，教育活动的设计者，组织者和管理者，学生学习的榜样，学生的朋友2020 教师的更笨任务和具体任务是什么？任务是教书育人，全面实现教育目的。教师的具

9、体任务包括三方面：教师必须搞好教学工作；教师要做好 班主任工作；教师要关心学生健康2121 联系实际说说，在教育过程中，贯彻以教师为主导，以学生为主题的思想应遵循哪些基本要素？ 充分发挥教师的主导作用，把教师主导作用与学生主体地位统一起来；树立教是为学的观念；重视学生的 主体因素，从学生的实际出发；尊重学生的主动精神，让学生在活动中受到锻炼和发展。2222 课程目标的特征有哪些？整体性；阶段性；持续性；层次性；递进性；时间性2323 分析学科课程和活动课程的区别与联系？联系：都要服从于整体的课程目标，都是学校课程结构中不可缺少的要素；区别：从目的上讲，学科课程主要向学生传递人类长期创造和累积起

10、来的种族经验的精华，活动课程主要让学生获得包括直接经验和直 接感知的新信息在内的个体教育性经验；从编排方式上讲，学科课程重视学科知识逻辑的系统性，活动课 程强调各个有教育意义的学生活动系统性；从教育方式上课学科课程主要是以教师为主导去认识人类种族 经验，活动课程主要以学生自主的实践交往为主获取直接经验；从评价上看，学科课程强调总结性评价， 侧重考查学生学习的结果，活动课程是过程性评价，侧重考查学生学习过程。2424 为什么要开发校本课程？谈谈校本课程的利弊？优势：更具有地方特色，更能体现学校的办学特点；教师能更具情况的变化经常修订校本课程；使用校本 课程能使教师获得工作上的满足感和成就感，从而

11、曾强驾驶参与学校其他工作的兴趣个积极性；鼓励和吸 收教师、学生、家长和社会人士参与，在提高课程质量的同时，不断提高教师、学生、家长和社会的满意 态度。负面效应：加剧学校与学生之间教育质量的不平衡，一部分教师可能缺乏开发校本课程的专门理论和技能；影响校本课程的质量和连续性。2525 当代教育的变革主要体现在那些方面？从重视教师向重视学生转变；从重视知识传授想重视能力培养转变；从重视认知向重视发展转变；从重视 结果向重视过程转变；从重视继承向重视创新转变。2626 认知教学理论的主要观点有哪些？理智发展的教学目标，发展学生的智力是教学的主要目的；动机-结构-强化原则；学科知识结构；发展教学方法，强

12、调学习过程，直觉思维，内在动机，信息提取。2727 教学设计的特征主要有哪些？主导性；统合性；操作性；预演性；突现性；易控性；创造性2828 教学目标如何表述？行为动词，情景和条件，表现水平或标准2929 教学策略的特征？指向性；操作性；整体综合性；调控性；灵活性；层次性3030 教学设计的依据？现代教学理论；系统科学的原理和方法；教学实际需要；学生的需要和特点，教师的教学经验3131 班级组织的特点有哪些？组织目标是使所有学生获得发展；班级组织中师生之间是一种直接的，面对面的互动；情感是班级组织中 师生之间，生生之间的纽带；师生交往的多面性；班主任和教师需要用自己的人格力量来组织班级活动。3

13、232 班主任在建设管理班集体的操作方法：创造性的设计班集体目标，合理确定角色位置，协调好班内外各关系，构建开放，多维，有序的班级活动体系，营造健康向上丰富活跃的班级文化环境。3333 教学设计的基本程序 1 1.规定教学的预期目标，分析教学任务，尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教学结果的指 标 2 2.确定学生的起点状态 3 3.分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度和行为 习惯 4 4.考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导5 5.考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈 6 6.考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价3434 教学设计的基本要素 1

14、 1.教学所要达到的预期目标是什么（教学目标）2 2.为达到预期目标，应选择怎样的知识经验（教学内容）3 3.如何组织有效的教学（教学策略） 4 4.如何获取必要的反馈信息（教学评价）教学目标的表达：行为主体：学习者行为动词情景或条件表 现水平或标准 辨析题 1 1全面发展是不是要求均衡发展？否答 ：全面发展是指学生基本素质的发展，学生可以而且应当在基本素 质全面发展保持并发展自己的兴趣和特长，就个人而言基本素质的发展和兴趣特长的发展相互依赖，相互 促进。在教育工作中，要承认学生的个人特点，承认学生之间的差别，把全面发展与因材施教结合起来使 学生既有比较完善的基本素质的基本素质，又能从分发展期

15、特长，形成丰富而独特的个性。2 2.全面发展与个性发展是否矛盾？否答 ，全面发展是个性发展的基础，只有通过全面而充分的挖掘，人才能发现自己的 优势及特长，人在各方面的发展都以独特的方式形成特征。个性发展优势全面发展的条件，只有人的个性得到充分张扬和自由的发展，个体的全面发展才能实现，因此，全面发展与个性发展不仅不是矛盾的，而 且是一致的。3 3.教室个体专业性发展是有一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程？正确 答：教师作为专业人员，从专业思想到专业知识，专业能力，专业心理品质等方面又不成熟到比较成熟的 发展过程，即有一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。4 4.教师

16、职业是一种专门性职业？正确，教师职业是一种专业性职业，专门性职业的特征，需要专业技术和特殊智力。之前必须接受专门的 教育，提供专门的服务，具有较高职业道德和社会责任感，拥有专业的自主权和控制权。5 5.现代学生评价主要是看学生评价？错： 现代学生评价标准：以促进学生的发展为主题，不仅要关注学生的学业成绩，而 且要发现发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。6 6.教师只要教好书就行？错：教师的更本任务是教书育人，全面实现教育目的。教师的具体任务包括三方面：教师必 须搞好教学工作，教师要做好班主任工作，教师要关心学生健康。乙教师的教育研究与专家的教育研究没有什么

17、不同？错： 教师的教育研究与专家的教育研究表现在：改进教育的研究与描述和解释教育的研究， 之神教育之中的教育研究和之神教育之外的教育研究，为了教育研究和关于教育的研究。8 8 班级组织中非正式组织对班级没有多大影响？错：班级组织中非正式组织使学生在共同的学习与生活中给予成员之间的需求，能力特点的并不同，并从个人的好感而出自然安形成。作为个人属性要求。他没有定定员编制，没 有明确的组织形式，但客观存在，并对班级产生重大影响。9 9.社会政治经济对教育有重要作用？正确：社会政治经济对教育有重要作用体现在:社会政治经济制约着教育目的， 社会政治经济决定着教育的领导权，社会政治经济影响和制约着教育权的

18、分配。10.10.学生的学业评价中，整体印象评价法是一种简单易行的方法？真确：整体印象评价法是评价者更具一定的评价内容和标准，通过日常对评价对象的观察和了解，经过 综合分析并已对评价对象的品德状况给予总结性整体评定的方法。是最常用的一种方法，过程简单易行， 花费小，但评价结果的主观性强。1111 理想师生关系得基本特征是师生互爱。答：错。理想师生关系特征是：尊师爱生，相互配合，民主平等，和谐关系，共享共创，教学相长。1212.教育目的与教育方针是同一概念的两种说法。答：错误。 两者的联系在于：在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性。两者区别在于： 教育方针包含的内容比教育目的的更多，教育目的

19、在对人培养的质量规格方面要求较为明确。教育方针在 办什么样的教育，怎么样办教育方面更为突出。13.13.在教育过程中应该贯彻以教师为主导，一学生为主题的思想。答：正确， 从以下几个方面着手：充分发挥教师的主导作用，把教师主导作用与学生主体地位统一 起来，树立教是为了学的观念，重视学生主体因素，从学生实际出发，尊重学生的主动精神，让学生在活 动中受到锻炼得发展。14.14.影响师生关系得关键在于教师对待学生的方式上答：影响师生的关心因素有：教师方面，教师对学生的态度，教师的领导方式，教师的智慧，教师的人格因素。学生方面：学生对教师的 认识。环境方面，学校人际关系环境和课堂组织环境。1515.教育

20、对社会发展总是起促进作用答：错误， 教育对社会发展有负向作用。教育对社会发展的负向功能是指教育活动或教育系统出现偏移和失调状态。教育 的负向功能表现在：社会发展处于负向时，教育对社会出现总体的负向功能，如我国的封建思想。社会发展 处于正向，教育对社会发展的功能总体上是正向的，但由于某种因素的影响，使得教育与社会的外部关系 失调，出现了局部的负向功能，如盲目的教育先行，学校扩招。1616 班主任在班级建设中有重要作用。正确。体现在 a a 班主任是学生全面成长的关护者，具有教育培养发现激活务实的责任 b b 是对学生产生全面影响的教育因素 c c 是班集体活动的领导者 1616 政治经济制度决定着教育因此教育没有独立性。错。政治经济制度对教育有制约作用，决定教育领导者，受教育者权利，决定其目标，但尽管对教育有重大影响制约，但 这并不意味着学校可以忽视自己的办学规律，更不是说学校要放弃学校教育直接为政治经济服务，参加具 体的政治活动，执行具体政治任务，教育相对于独立政治经济制度。1717 学生由于知识的缺乏具有天然的同师性和对教师的依赖性，因此是被动的教育对象。错。学生由于知识较少缺乏经验独立能力不强，所以具有依赖、同师性，但学生对教师依赖不是盲从，因为学生是学习主体，具有主观能动性，教育不同特殊素 质