学科核心素养理念下高中信息技术有效教学探讨

1、学科核心素养理念下高中信息技术有效教学探讨邹伟伟摘要在高中信息技术教学中，教师应基于学科核心素养理念，坚持立德树人教育观，采用具有深度和广度的课程内容，使学生在开放、协作的学习环境中，逐渐提高计算思维、信息意识、数字化学习与创新、信息社会责任等学科核心素养。关键词学科核心素养;信息技术;高中;教学中图分类号G633.67文献标识码A文章编号1674-6058202121-0029-02高中信息技术课程包含信息系统、数据、算法等知识概念要素，主要以让学生掌握信息技术知识技能为目标，使学生在数字信息时代环境下，可以适应各种新技术、新应用、新手段和新开展。教师在学科核心素养理念下，应构建信息技术知识

2、技能与情感态度、价值观相统一的课程目标体系，使学生在加工、获取、制作数据信息的过程中，能了解信息系统的根本特征与构成，并能以批判性思维和创造性思维，灵活运用各种数字化技术，分析问题和解决问题，使学生在系统性、探究性的操作过程中，开展创新精神与综合素养，树立正确的信息时代价值观。一、创设问题情境，开展信息意识高中信息技术课程强调对学生信息意识的培养，要求学生具备信息价值判断综合能力，在生活中能结合实际需要，自觉、主动、有意识地运用信息技术处理问题、解决问题。同时，学生在获取、处理信息的过程中，要保持对信息来源的敏感度，在分析数据承载的信息时，可以对信息可能出现的问题和影响，作出准确的预判和分析。

3、因此，教师在信息技术教学中，要密切联系学生实际经验，设计生活化的学习情境，让学生在思考、探索、解决问题的过程中，自觉主动地确定恰当的信息获取策略，形成使用信息技术解决问题的思维意识和习惯。高中阶段的学生已具备较强的信息主体意识和抽象思维能力，教师在信息技术教学中要尊重学生的主体地位，利用学习情境激发学生的学习兴趣和热情，同时为学生提供充足的自主探索空间。例如，教学如何用Excel制作统计图表时，教师可设计问题情境：“我们知道石油能源对国家开展非常重要，你们了解世界各个国家石油储量排名的情况吗？教师分别向学生展示文字表格数据和统计图表，让学生感知统计图表的优越性。“图表中柱形的上下代表什么？横向

4、x轴代表什么？纵向y轴代表什么？教师向学生提供各个国家的石油储量数据资料，要求学生对收集到的信息进行分析、整合，培养学生对信息的识别能力和价值判断能力，让学生理解Excel表中的数据与图表之间的关系。教师继续围绕“能源问题创设问题情境：“你可以制作出全国能源消耗总量柱形图吗让学生自主从不同视角、不同途径获取信息并处理数据，通过比照筛选订出最优方案。二、任务驱动实践，锻炼计算思维教师在信息技术教学中，要引导学生形成计算机科学领域的思维习惯和方法，使学生能依据问题设计算法，在了解信息系统根本特征和构成的根底上，可以进行筛选、函数计算等常规数据处理，运用计算思维对问题作出解释。教师要将学习主动权交给

5、学生，以任务为驱动，鼓励学生在合作探究学习过程中讨论切磋，使学生可以从多角度多层次思考。教师在引导学生进行一系列计算思维活动时，要控制合作探究的时间和深度，适当为学生提供思维支点，及时点拨，指导学生运用计算机对相应数据进行处理，帮助学生实现知识迁移，使学生在信息处理过程中培养计算思维，获取丰富的知识经验。例如，教学“信息的编程加工时，教师要求学生利用计算机绘制y=x2函数图像，分析语句功能，找到语句的正确顺序，并通过修改代码，运行程序，观察函数图像的变化。学生通过计算机操作，加深对语句功能的体会。教师还可以要求学生克隆函数图像，对函数克隆属性进行修改，要求学生重新构造程序，思考怎样利用程序同时

6、绘出y=x2与y=-x2的图像，让学生结合函数图像，使用计算机对语句功能进行分析，使程序具备同时绘出两条函数曲线的功能。学生在合作探究中，经历一系列计算思维活动，选出最优算法。三、独立探索实践，提高创新能力在高中信息技术课程中，数字化学习与创新素养的培养，要让学生可以利用数字化资源工具，创造性地解决问题，形成创新思维能力。教师在学生获取信息、分析信息的过程中，要引导学生进行批判性的思考，灵活运用图片、文字、音视频等数字化资源解决问题，促使学生利用大数据学习平台，获取丰富的优质资源，独立自主展开线上课程学习。教师要让学生在数字化学习中能深刻认识到数据对生活的影响，了解数字化学习环境的优势。教师在

7、课堂中要鼓励学生独立探索，创新使用数字工具，使学生在协同、自主学习过程中，逐渐养成自主学习、分享、创新的习惯。例如，教学关于算法与程序的知识内容时，教师可以“迷宫为主题，指导学生掌握Scratch相关知识，稳固代码能力，让学生能够在掌握.else条件语句和While循环语句的根底上，进行系统的思考，通过设计角色舞台、修改脚本，创新数字化作品，提高解决问题的能力。教师首先让学生体验迷宫游戏的乐趣和复杂性，要求学生体验过后，通过互联网查找相关信息素材，自主创设“迷宫背景与所需角色，创新数字化文化作品。在制作过程中，教师要鼓励学生自主设想迷宫游戏，创作个性化的角色、舞台，提高数字化创新能力和想象能力

8、。四、回忆总结拓展，明确社会责任高中信息技术课程要培养学生的信息社会责任素养，让学生能够清晰地了解并遵守网络信息道德标准，形成合法获取信息、尊重他人知识产权的观念，让学生能树立正确的信息时代价值观，主动积极承担起正确使用网络资源、维护网络信息环境的信息社会责任，通过学习了解信息平安常识，积极有效维护信息平安，真正做到信守信息社会的道德与伦理准那么，自觉遵守虚拟空间公务标准，能以开放的心态进行理性判断，合理运用信息技术工具，形成良好的信息平安意识和社会责任感。例如，教学“信息技术与社会的内容时，教师要结合学生的生活經验，使学生能认识到计算机病毒的传染性、攻击性和危害，理解网络陷阱、垃圾信息给社会

9、开展带来的负面影响，使学生能通过学习切实树立网络平安意识。教师可以问学生：“信息技术改变了人们的生活习惯，对社会开展产生了深远影响。你可以举例说明社会中信息技术的应用现状吗？让学生说出生活中的信息技术产品，以及信息技术对教育、医疗、金融、交通等各个领域产生的影响，让学生在回忆总结的思维活动中，深刻理解信息技术给社会带来的便利。同时，教师让学生思考事物的两面性，了解计算机病毒的危害，使学生在不断反思总结的过程中，能理解信息平安的重要性，自觉遵守网络伦理道德标准。总之，信息技术教师应注重对学生创造性思维和逻辑性思维的综合培养，让学生可以对获取的信息进行分析和批判性思考，不断强化对信息技术知识技能的

10、掌握。教师要更多地为学生创造合作学习空间和时机，有效实现学生核心能力与品质的个性化开展。参考文献【1】陈燕玲.面向学科核心素养的高中信息技术课程评价建议J.中国校外教育，202135：75-76.【2】徐漪波.高中信息技术混合式学习中学科核心素养的培养策略研究J.学苑教育，20212：28.责任编辑周侯辰猜你喜欢学科核心素养高中信息技术基于素养提升的信息技术与美术欣赏活动的整合运用福建根底教育研究(2021年12期)2021-05-28新课改背景下高中政治教学工作思考新教育时代·教师版(2021年41期)2021-02-04高中英语读写教学中学生思维品质的培养中学教学参考·语英版(2021年9期)2021-10-27中职化学工艺概论学科核心素养培养之习惯养成中学课程辅导·教学研究(2021年17期)2021-08-30基于普通高中历史学科核心素养的考试研究历史教学·中学版(2021年3期)2021-06-29关于高中体育男女分班分项教学分析课程教育研究·学法教法研究(2021年22期)2021-06-08新课改下高中数学教学改