指导青年教师成长过程性材料

1、培养青年教师李建伟、申海英过程性材料单位：三十家子初中姓名：贾振军本人取得中小学一级教师任职资格后，更加关注青年教师的成 长，带动一批批教师成长使他们成为教育教学骨干， 下面我仅以指导 的中小学二、三级教师李建伟、申海英的成长为例，讲讲我的一些做法：（一）李建伟是原三十家子初中语文老师，大学毕业后就分配到 我校来任教，当时由于刚刚走出校门，缺少教学和教育经验，管理学 生性子急，急于求成，还带有强制性，导致出现这样或那样和学生之 间的口角和矛盾；在教学方面非常努力，可事倍功半，效果不明显。 当时我也是担任语文教学任务，又是教研组长，于是学校将培养青年 教师李建伟的任务就交给了我。我当时正值年富力

2、强，有着十几年的教学教育经验，我便在教学 的空闲时间将我的教学经验一点一滴地， 日积月累地传输给他，从管 理学生入手。李建伟毕业后就写一手好字，师生都夸赞，我就告诉他: “你要利用你的特长来吸引学生，尤其是那些调皮捣蛋对学习没兴趣 的孩子，你培养他们的写字兴趣， 有了一方面的成绩， 他们白然就服 从你的管理了。 ”果然此法奏效，不到一学期，李建伟培养的几名学 习不好的孩子纷纷获得钢笔字大赛奖，借助这一契机，再怎么管理学 生，学生也欣然接受，免去了一些麻烦和事端，也坚定了李建伟做教 师的信心。当时我就指导李建伟： “备课要实事求是， 切忌从网上下载用现成 的，也不要抄袭别的老师的，一定要结合白己

3、本班级学生实际，因材 施教。”李建伟很虚心的接受我的指导，开始时，每当写完教案就拿 来让我过目，然后加以改进，二次备课，很符合现在的要求。只要有时间，我就和李建伟一起听课、评课，还指导他写教学反 思，所以，他的进步特别快，直到现在，我们师徒二人还经常在一起 切磋一些问题，他现在虽然改教历史了，但都属于文科，知识上或方 法上都有联系，我还经常找他谈一些教学问题， 有时还针对某一问题 写一些文章。白从李建伟担任我校教学主任以后， 我还帮助他解决一 些教学上的实际问题，比如：负责全校的语文教研工作，让我们两个 有了更多的学习交流机会，我的工作细致，不对付的工作态度影响着 他，他现在学校教学工作抓得井

4、井有条，细致深入，为学校的教学事 业贡献了很大的贡献，李建伟白己也取得了骄人的成绩，前些年就已 经具备了中小学一级教师的资格。先后被评为市级教学能手，县级教学能手，20092009 年和 20142014 年教学大比武荣获一等奖，20132013 年全县基本功大赛一等奖，20142014 年承德 市优质课评比一等奖。20152015 年被评为县级优秀教师。多年被评为县 级骨干教师等。（二）申海英老师是近几年才非分配到三十家子初中的语文老师， 五六年的时间成长迅速，教学水平提高幅度大，教学效果显著，并获得 县委县委县政府嘉奖（优），被评为县级骨干教师。小申老师刚一来时，对教学这一行业还多少有些犹

5、豫，加之周围 一些人的观念影响，总觉得当老师收入低，管理学生麻烦多，工作不 会舒心。我当时恰好和其在一个办公室，同教平行班的语文，学校就 把带新教师的任务交给我。面对一个犹豫不决的女孩子，我这个语文老师也就成了老教师了， 于是我拿出长者的身份，像辅导白己孩子一样辅导她，用白己家闺女 也从事教学这一事实劝说小申老师，告诉她白己家闺女从事教学的种 种优势，一遍一遍地说教促使她很快就转变了观念， 坚定了从事教学 的信念。从事教学的心收回来了，我便带着她一起备课，一起写教学案， 一起批阅学生作文等等，工作间隙就把细小的一些教育教学方法传授 给她。带领着她听课、评课等。还经常走进她的课堂，和她一起讲课,

6、 指导学生，批阅作业等。课余时间我还把我多年的教学积累翻出来给 她看，并和她一起回顾当时的教学情境，反思二人的教学。由于两人在同一平行班，更多的学习交流机会，我便从备课做起， 严格备课程序，在研究学生上下功夫，努力做好研教和研学工作。 。 有了好的教学思路就二人一起分享， 这样做既节省了时间，又提高了 教学效率。我一直在强调“因材施教”的教学原则，在对小申老师的指导中 也特别重视，比如，针对有特长的学生，我就和她一起来共同对其进 行培养，有的同学擅长朗诵，我们就在课余时间成立了朗诵小组，有 机会就练习；有的同学有演讲天赋，我就带着小申老师共同指导甚至 一起演讲来培训学生的演讲能力。因此在我们一起所带的平行班中， 有特长的学生就都能得到发展，尤其是对学习不感兴趣的学生来说意义重大，发现了白己的特长，厌学的思想没有了，还间接地督促了他 们的学习。这一教学原则对年轻教师的成长相当重要， 小申老实说她 要恪守这一原则。总