分离焦虑的案例

1、 开开心心上幼儿园 消除小班幼儿别离焦虑的案例研究 案例背景： 别离焦虑是幼儿内心冲突的产物，是幼儿从自然人到社会人转变过程中开展 起来的一种情绪。别离焦虑是焦虑的一种，通常出现在与家长、与所爱和依赖的 人别离或面临别离的威胁等情况下。 九月份，适龄幼儿离开父母和家庭进人幼儿 园，迈出了其社会化进程中的重要一步。 在这一过程中，由丁直接面临着与家长 的长时间别离，幼儿经受着别离焦虑所带来的情绪变化冲击， 有些幼儿能够顺利 适应，而有些幼儿却适应不良。 心理学家朱立新先生指出：亲子别离焦虑是幼儿与亲人或依恋对象别离后对 陌生环境和陌生人所产生的不平安感和害怕的反响。 对新入园的孩子，幼儿园对 其

2、来说就是一个相对陌生的环境。心理学研究发现，早期的别离焦虑如果比拟严 重的话，会降低孩子智力活动的效果，甚至会影响其将来的创造力以及对社会的 适应能力。因此，在早期减少孩子的别离焦虑，对他能力的开展和健康人格的形 成有着十分重大的意义。 安思沃斯发现，儿童的依恋有三种类型： 第一类：A型，即焦虑回避型依恋。这类儿童在陌生环境里，母亲是否在场， 对他们的探究行为没有影响。当母亲离去时，他们并不出现明显的别离焦虑。 母 亲返回时，也不主动接近，甚至回避母亲的亲近行为。 第二类：B型，即平安型依恋。这类儿童在陌生环境里，把母亲当做平安基 地，去探索环境。母亲在场时，会主动探索，母亲离去时，会产生别离

3、焦虑，探 究行为明显减少，母亲返回时情感表现积极，主动寻求接触，忧伤的情绪容易平 静。 第三类：C型，即焦虑抗拒型依恋。这类儿童在陌生情境里难以主动探索环 境，探究活动很少，母亲离去后的忧伤难以平息，重逢时乂难以抚慰，抗拒母亲 的抚慰，仍长期处丁明显的焦虑之中。 据有关统计资料显示，在小班新入园人数中，其中别离焦虑持续一周的占 15%持续两周的占65%三周以上的占20%由此可见，儿童的别离焦虑问题比 较普遍，应该引起我们的重视。因此，我们先要了解幼儿产生别离焦虑的一些表 现及其原因，以便更好的提出相应的解决策略，取得良好的教育效果。综上所述, 我开展了本次案例研究。 案例描述与分析： 案例一：

4、爱哭闹 “我要妈妈！ 我要回家，。这是航航在幼儿园说的最多的话。刚来幼儿园 航航就比别的小朋友爱哭，别的小朋友来幼儿园的第三天就能在大人离开后的一 会后停止哭闹，自己玩玩具了，还能和老师一起做游戏了。可航航在早晨来园时 不停地哭闹，不让妈妈离开，老师上课的时候，他吵着要老师打 ， “老师， 给我妈妈打 好不好，老师，打 。他这样反反复复的强调着。 分析：航航的行为是典型的过度依恋行为。 哭闹是幼儿别离焦虑出现的第一 信号。当孩子进入一个陌生的环境，没有依恋对象的陪伴，孩子的心理会感到紧 张、压抑，对丁孩子来说，最直接的表达情感及诉求的方式就是哭闹，同时也是 宣泄不满的方式。 案例二：过度依恋

5、蕾蕾刚入园，她一进教室，就哭：“我想妈妈。妈妈一走，她就会找上一个 老师，嘴里说：“抱抱，抱抱。老师不可能总抱她，但她看到没法抱了，就还是 跟着老师，拉着老师的手，她喜欢单独跟着一个老师或阿姨。老师要是抱抱她， 她就不哭了，或者哭得小声了。 分析：蕾蕾进入了幼儿园这个陌生的环境和人，离开了家人，恐惧、忧虑等 情绪油然而生，情感上如断乳期一般无法适应。我能理解蕾蕾主动要求老师抱抱 的想法，肌体的皮肤接触，寻求保护，尽量满足了蕾蕾的要求，抱抱她，使她感 受到类似母亲般的爱抚，感到平安，满足蕾蕾的情感需要，让蕾蕾对老师产生亲 切感和依恋感，从而缓解入园焦虑，逐渐适应幼儿园生活。 案例三：孤单 成成到

6、幼儿园来的第一天，总是静静地坐在自己的座位上，眼泪时不时 地要往下掉，显得很孤单。第二天哭得没有那么利害了，但是还是单独一个人静 静地坐，不去与别的小朋友玩。如果发现有人在看着他，他会马上走开，嘴里说: “不和你们玩了 分析：成成是个胆小的孩子，一时间离开了家，离开了自己熟悉的环境，会 感到不适应，对陌生的环境，他感到害怕，不敢主动去接触周边环境。老师应尽 量给他创设宽松、和谐的心理环境，让他产生平安感、信任感。每天来了都对他 笑一笑，拉一拉他的手，摸摸他的头，每天主动找他聊聊天，说说一些轻松的话 题，让他感受到老师在关注他，老师喜欢 他。 案例反思： 不同幼儿别离焦虑的表现是不同的，这反映在

7、痈苦的程度和持续时间的长短 上，也反映在焦虑情绪表达的方式上。 例如，有的仅表现在与亲人别离的片刻情 绪很坏，但亲人走后就转为正常；有的与亲人别离后还思念着，整天情绪很坏， 容易哭闹；有的那么神情紧张、呆板，不哭闹，单独枯坐等等。 1、 加强家园联系 像上述案例中，教师应该做妈妈的工作：请航航的妈妈用积极的情绪去感染 航航，航航的妈妈在送完孩子后因为舍不得航航哭， 航航一哭，妈妈就妥协让步。 会使宝宝形成习惯，久而久之，哭就成了要挟妈妈的手段，孩子的别离焦虑不但 不能很好的解决，反而有可能加重。所以轻松孩子入园后马上我们老师要求航航 妈妈离开，而且不要在窗户外面偷看。 2、 和蔼的态度，宽松的条件 像成成这样的孩子，我们注意创设宽松、和谐的心理环境，让她产生平安感、 信任感。早上入园时，不管孩子快乐还是哭闹，都应该给他一个拥抱，摸摸他的 头，这种身体的接触对新生来说是非常必要的，能使他们产生愉快的情绪体验， 使之跟老师更加亲近。 【参考文献】： 1 黄志敏；小班幼儿入园别离焦虑的