心理学研究方法总结

1、心理学研究方法总结用心整理的精品 word文档,下载即可编辑！心理研究方法期末总结选题和抽样一、选题1、心理学研究的课题来源2、选题标准实际需要可行的个人兴趣和经验清楚的理论需要有价值的前人的研究和文献资料符合道德的非系统来源要求：会选择研究问题；判断一个选题是否符合选题标准二、查阅文献明确为什么要查阅文献；明确要查什么；明确可以从哪些途径去查阅；明确怎样查阅.三、抽样简单随机抽样：方便抽样：亦称偶遇取样,在按随机原那么直接从整体中抽取一定的方便的时间和地点将所遇的样本：抽签法、随机表取样法.人作为研究样本的方法.精心整理,用心做精品 41分层随机抽样：也叫比立意抽样：也叫主观取样、判率取样、

2、分类取样或分组取样,是根据总体断取样,研究者根据自己的经已有的某些特征,将总体分成几个不同的部验,主观判断、选取可以代表分然后在每个层中进行简单随机抽样.总体的个体作为样本.聚类抽样：又称整群取定额抽样：也成配额取样,是样或群集取样,是将总体根据某种标准划分按特定的标准将总体中的个体为假设干子群体,每个字群体作为一个取样单分成假设干类或层,然后在各层位,用随机法从总体中抽取子群体,然后将中取样.抽中的所有子群中的所有单位合起来作为总 体的样本.系统抽样：又称等距取样滚雪球抽样：先从总体中合或机械取样是以某种系统规那么来选择样本的适的调查对象开始进行调查方法.取样距离=总体大小/样本大小；取样再

3、通过他们得到更多的调查比率二样本大小/总体大小.对象多段取样：也称多级取样、分段取样,现将总体根据某一标准分成假设干群,作为取样的第一级单位,然后再按一定的标准将第一级单位分成假设干子 群,作为抽样的第二级单位,依次类推,直至从最后一级单位中随机抽取一定 数量的样本作为研究所需样本.、范型 1、定义:范型的含义是指某一科学家集团库恩又称之为“科学共同体围绕某一学科或专业所具有的理论上或方法上的共同信念.2. 常见的范型生物学范型：关心的是心理和行为受受生物因素决定的方面.心理动力学范型：引导心理学家在与生俱有的本能和生理驱力中寻找心理和行 为的原因,例如剥夺状态、生理唤起、冲突等都给心理和行为

4、提供力量.行为论范型与研究：引导心理学家在特定的环境中探寻特定行为模式是如何产 生的,认为人类的所有行为都源于学习.认知论范型：引导心理学家用信息加工的观点来研究感觉、知觉、注意、表象、学习、记忆、思维和语言等心理过程.人本论范型：引导心理学家去探寻人性积极的一面.3. 理论：是对某个研究领域提供完整、一致的描述并能够对有关的全部事实进 行系统解释的一套连贯的标准性陈述.科学理论是一组命题陈述、主张、断 言的逻辑性组织,这些命题用来定义事件概念,描述事件间关系和解释事件的发生过程.理论在研究中的作用：1、能综合现有知识,它为数据的系统化提供框架,理论可被作一种分类系 统来帮助实验者组织结果；2

5、、能解释已有的事实；3、它使得科学家能够在实验研究之前对一些事件做出预测；4、产生新的研究.4. 假设的种类：假设是关于变量之间关系的预测.分类：1、从统计中假设检验的角度：1.备择假设；2.虚无假设；2、 从假设是否认向的角度：1.定向假设2.非定向假设；3、 从假设是否表述因果关系的角度：1.实验假设2.非实验假设.5. 科学解释的逻辑：决定论逻辑：这种逻辑不相信个体能够完全自己选择和限制自己的行为,认 为原因背后还有原因.通那么式：力求找出能够对某一类现象进行解释的一个或少数几个因素的做 法.最少的语句来解释最多的问题6. 下操作定义的方法：方法与程序描述法一一通过特定的方法或操作程序来

6、给变量下操作定义的方 法；动态特征描述 通过描述客体或事物所具有的动态特征来给变量下操作定 义的一种方法；静态特征描述法一一描述客体或事物所具有的静态特征来给变量下操作定 义.第四章测量一、心理测量及其层次心理测量：根据一定的心理学理论,使用一定的操作程序,对某一个特定分 析单位的特定属性用数字对事物加以确定.层次：根据测量的水平,可把数据分为称名测量、顺序测量、等距测量和比率测量四种类型效度测量类型称名测量顺序测量等距测量比率测量根本特征类别符号等级、次序有相等单位有相等单位运算J=、工归类、 比拟+、一+有绝对零点十举例性别、学号、颜 色、气质、血型、态度等级、成绩排 名、喜好程度温度、智

7、商、 成绩长度、重量、体积 1、概念：效度是指测量的有效性,即一个测验对它所要测量的特质正确测量的 程度.一个测验能否测量出它要测量的东西.2、内容效度(定义、评估方法、评价)? 内容效度：是指工程对欲测的内容或行为范围取样的适当程度.? 确定内容效度的方法：1).专家评定法2).统计法：复本法、再测法? 一个测量要有内容效度必须具备两个条件：1) .要有定义得完好的内容范围；2) .测验工程应是已界定的内容范围的代表性样本.? 内容效度应用与评价：内容效度适合于测验所要测量的内容总体能够明确界定的情况.内容效度对水平倾向测验和人格测验不是很适宜,由于它们要测量的往往 是较抽象的特质,其范围难

8、以明确界定,没有明确的内容范围,就无法考证测 验工程是否具有代表性.缺点：缺乏理想的数量指标,因而阻碍了信息交流和各测验的相互比拟.3、准那么效度? 准那么效度：是指测验分数与某一外部效标间的一致性程度,即测验结果能 够代表或预测效标行为的有效性和准确性程度.? 效标：即效度标准(Validity Criterion ),是指衡量测验有效性的外在标 准,通常是指我们所要预测的行为.(效标独立于测验的结果,效标反映 测验的目的.)? 准那么效标的种类：根据搜集效标的时间,可以将效标效度分为预测效度和同时效度同时效度：指测验与同时获得的效标行为的一致性程度.预测效度：指测验结果对效标行为的预测程度

9、.? 评估准那么效标的方法：1.相关法:相关法是一种最常用的计算效标关联效度的方法,测验分数与效标 间的相关系数称为效标系数.注意：测验分数与效标分数的数据性质不同, 计算相关系数的方法不同.例如,对某个群体进行心理病理方面的人格测验,以是否患精神疾病为效标.2.区分法：该方法是看预测源测验量表的分数是否可区分由效标测量所定 义的团体.3命中率法：当测验用来做取舍的根据时,其有效性的指标就是正确决定的比 例,即命中率.4、结构效度? 设想效度：是指测验分数能够说明某一理论概念或特质的程度.? 考察设想效度的宗旨是要答复下面一些问题：一个测验测量的是什么心理设想？对这个设想测得有多好？? 评估设

10、想效度的方法要决定一个测验的设想效度,一般需要3个根本步骤：首先需要建立理论框架,以解释被试在测验上的表现；然后,依据理论框架,推导出各种与测验成绩有关的假设；最后,以逻辑方法和实证方法检验这些假设.? 估计结构效度的方法:1.测验内的方法：测验的内容效度：内容效度可以作为检验结构效度的一个方面.分析被试解答测题时的反响过程：在施行个别测验时,要求被试出声思 考,从而可以分析被试解题时的心理过程,以核实测验是否真正测到了所 要测量的心理设想.测验题目的内在一致性：这种方法是以测验的内在一致性系数如系数等为指标,判断测验测的是单一特质还是多种特质,从而确定测验设想 效度的上下.2.测验间方法：相

11、容效度：计算受测者在新测验上的分数与原有的效度较高的同类测验上的分数之 间的相关.多特质一一多方法矩阵：通过计算与分析多种方法测量多种特质所得到的相关矩阵中两两相关关系 之间的大小关系来获取测量设想效度的方法.相同方法相同特质信度系数相同方法不同特质区分效度不同方法相同特质聚合效度不同方法不同特质区分效度前提：必須有两种以上的测量方法测量两种以上的特质,其所测量的特质均 一样.5、外表效度：指测验给人的第一个印象好似测量什么东西,而不是指测验事实 上能测量到什么东西.6影响效度的因素:影响内在效度的因素内在效度又称内部效度,是指研究结果的解释水平和可靠性,即研究结果是否完全归 因于自变量的操纵

12、,是否真实地反映了自变量和因变量的关系.1、偶然事件(History)偶然事件也有人译为“历史,指研究过程中发生的,没有预料到的,会影响研究结果的 因素.例如,研究者采用问卷调查学生对学校生活的满意程度,但实施调查时正逢学校校 庆周,一系列的校庆活动使学校生活变得丰富多彩,因此在答复问卷时就有可能获得偏向 满意方向的答案.这类的事件,研究者应予密切关注.2、成熟的过程(Maturation)成熟是指在研究过程中被试生理或心理方面发生的变化.如,对初一新生进行逻辑思维的 测验,然后进行有关的练习,三年后再进行逻辑思维的测验发现学生逻辑思维水平增强 了,但是这种增强是来自于逻辑思维水平练习呢？还是

13、来自学生三年来自身的成熟？或是 逻辑思维水平练习与成熟的共同作用？3、前测效应(Testing)前测效应是指有前测的经历会对后测的效果造成影响,有人称之为练习效应或热身效应. 但凡有前后测设计的研究,被试有了前测的经验,会有利于后测的作答.4、测量工具(Instrumentation)指测量手段不统一产生的负面效果.如果用来测量研究结果的工具,在前测与后测中所用 的内容、难度都不一样,就难以确定研究结果的最终效果.5、统计回归(Statistical regression)统计回归是指屡次测量研究对象时出现的一种倾向,即对一个变量进行测试时,他们的分 数出现两极分化,但当再次进行同样的测试时,

14、他们的分数更接近于平均数.6、被试选择的偏差 (Selection biases)当必须采用两组被试进行比拟研究,如果这两组被试的水平、特质、条件、背景等因素不 相同,那么就会导致测验结果的差异,从而混淆研究的效果.7、实验样本的流失(Experime ntal mortality)实验样本的流失有的译为实验的偶然减员,是指在研究期间有些被试缺席或中途退出, 以致前测与后测人数不符,样本失去代表性,而影响统计分析的结论.8、 选择与成熟的交互作用(In teracti ons of select ion and maturati on)研究中最忌讳的是变量的混淆,各种因素互相干扰,互相作用,以

15、至于无法确切解释自变 量和因变量之间的关系.影响外在效度的因素外在效度(external validity)是指研究结果的代表性或普遍性.具体说来,就是指研究结果是否可以推广到类似情景中去的程度.1、取样的偏差由于抽样范围的限制,样本不具有代表性,无法将研究结果类推到样本以外的人群, 从而影响研究的外在效度.2、被试与实验处理的交互作用只要研究对象是人,就会具有个别差异.由于每个人的特质不同,对于实验处理的反 应也会不一样.交互作用就是不同变量之间的影响相互不一致.3、研究变量与情景的表达不清外在效度关心的一个问题是：研究结果会不会因环境的不同而变化,在研究情景中表 现出的效果是否会在一般情景

16、中再现,换句话说,就是能否“复制.4、重复测验的干扰重复测验的干扰是指前测对后测的影响或交互作用,前测的内容或程序可能会引起被 试的对某些论题或事物的注意和敏感,往往会影响后测的成绩.5、实验安排的反作用实验安排的反作用是指由于实验情境的安排,被试知道自己正在被观察或正在接受实 验处理而产生的一种实验效应霍桑效应.被试往往会投实验者之所好,改变自己原来的常态行为,表现更积极,更努力,提供实验者所期望的行为.这样往往会对实验效果的 推论造成影响.6、新奇的干扰由于实验情景是经过特别安排的,其内容、程序、步骤、环境等都可能给被试带来新 奇感,由此会激发被试的参与热情,进而促使实验效果的提升.7、实

17、验者效应实验者效应指在实验情景中,实验者或主试的行为、外表对被试行为的影响.实验者 或主试的仪表容貌、言语风格、性格特征、行为习惯等,会潜移默化、无意间影响被试的 行为表现,这种影响会导致研究结果不能推广到不同实验者的其他同类研究中去.8、特殊事件的影响在研究期间可能会发生许多意想不到的事,这些事是事先无法估计到,但是却会影响 研究的结果.如果将这样的研究结果去推论解释一般情况下,无类似特殊事件时,那么类推 结果就会受到一定的限制.由于我们无法证实会发生同样的特殊事件.9、因变量的测量因变量的测量是研究结果的依据,因此因变量的操作性定义和测量工具成了决定研究 结果的关键因素.通常研究者都会以多

18、种指标来界定因变量,并且在各种相关的测量工具 中选择适宜的进行测量.然而,这些指标及测量工具在非研究的一般情景中未必都能被了 解或采纳.因此,研究结果的普遍性就受到限制.三、信度1何谓信度：指测量的可靠程度.它表现为测量结果的一贯性、一致性、 再现性和稳定性.2常用的信度系数定义、评估方法、评价? 重测信度：反映的是被试在不同时间对同一测量做出反响的稳定性,因此也有研究将其称为稳定系数.再测法的模式是：施测 适当时距 再施测.计算再测信度必须注意几个问题：所测量的特性必须是稳定的.当然绝对的稳定是不可能的,但应该是比拟 稳定的.遗忘和练习的效果根本上相互抵消.在做第一次测验时,被试可能会获得

19、某种技巧,但只要间隔时间适度,这种练习的效果会根本上被遗忘掉.再测信度要考虑时间间隔的问题.到底多长适宜呢？再测法适用于速度测验而不适用于难度测验.应注意提升被试者的积极性.? 复本信度：用两个平行等值的测验对同一组被试施测,得到两组测验 分数,求这两组测验分数的相关系数,这就是复本.复本信度的模式是：复本A最短时距复本B复本信度应用时应注意以下几点：复本信度的关键在于两个量表必须等值,即必须具有相同的难度、区分度、长度、题型等.两次测验的时距应尽可能短促,以便预防知识的积累、练习效应等因素的 影响.由于量表的两个复份在许多方面近似,所以信度系数有稍稍偏高的倾向.被试易出现疲劳、失去积极性等反

20、响,还会出现迁移.这些称为顺序效应,为了抵消顺序效应,可随机分配一半被试先做复本 A再做复本E,另 一半被试先做复本E再做复本 A,以平衡顺序效应.复本法只能减少而不能完全排除练习和记忆的影响.内部一致性系数(1) 分半信度：分半信度就是将测验题目分成等值的两半,分半求出量表题目 的总分,再计算两局部总分的相关系数.当一个测验不宜分成对等的两半时分半信度不宜采用.当试卷中存在任选题时,不宜采用分半法.速度测验也不宜采用分半法. 如遇到有牵连的工程或一组解决同一问题的工程时,这些工程应放在同一 半,否那么会高估信度的值.将一个测验可以有多个分半信度值.提供分半信度值时,要说明分半的方 法.3信度

21、与效度的关系1) 信度为效度的充分而不必要条件信度咼效度不一疋咼,信度是效度的极值.2) 效度受信度的制约一个测验的效度总是受其信度的制约,总小于信度.信度和效度的关系就像打 靶的成绩一样：A :稳定又有效：高信高效；B :稳定但无效：高信低效；C:不稳定也无效：低信低效.四、误差误差：是在测量中与目的无关的因素所产生的不准确的或不一致的结果. 随机误差：由与测量目的无关的偶然因素引起的变化无规律的误差;系统误差：由与测量目的无关社差第二编一、真实验设计-? 真实验设计：能随机选择和安排被试,严格限制无关变量,有效地操纵研 究变量的实验.? 单因素完全随机实验设计：指研究者在实验中只操纵一个自

22、变量,并采用随机化的原那么把被试分配到自变量不同水平上的一种实验设计.完全随机什么意思：随即的选取和分配被试.常用的设计模式：一实验组限制组后测设计根本模式：R1X01R2-02实验组限制组多组后测设计模式R1X101R2X202R3X303评价: 优点:1 采用随机采取和分配被试的方法形成两个或两个以上的等组,从而可以 限制选择、被试消亡以及选择和成熟的交互作用等因素对实验结果的影响；2 由于安排和使用了实验组和限制组,独立以两组后测成绩的比拟为依据, 因此可以限制历史、成熟、仪器的使用等因素对实验结果的干扰；3对实验组和限制组不进行前测,可以预防因前侧经验而产生对后侧的练 习、熟悉和疲劳效

23、应,从而限制前测对后测的反作用效应.局限：只有一个自变量,所以不能分析多个自变量及其交互作用对因变量的影 响.二实验组限制组前后测设计根本模式：R1 01 X02R2 03 -02数据分析：1对增值分数进行独立样本的 T检验,即对每一名被试,用其后测成绩减去 前测成绩,分别求出两组增值分数的平均数,对两组增值分数进行显著性检验.2单因素的协方差分析,此方法将前测分数作为协变量,对实施实验处理前 的组间差异进行限制和调整,以便使得两组的后测成绩能够比拟不受前测成绩 的影响.评价：优点：1同前面实验组限制组后测实验设计一样,根本上限制了绝大多 数影响内部效度的因素2该设计使用了前测验,它为检查随机

24、分组是否存在 偏差提供了充分的依据.局限：1前后两次观测之间存在时间间隔,会带来外来影响；2易产生顺序误差.虽然为检查随机分组的是否存在偏差提供了充分的依据,但可能 对后测产生敏感性.(三) 所罗门四组设计1、设计根本模式R 01 X102R 03 -04RX1 05R-06数据分析：(1) 如果对于前测的影响或者前测和实验处理的交互作用允许忽略不计,可以使 用单因素方差分析(AN0VA )对四个组的后测平均数进行比拟和检验.(2) 如果不能确信是否可以忽略前测效应,可以把前测成绩作为协变量,采用协 方差分析(ANC0VA )方法同有前测的实验组和限制组进行比拟.采用T检验方法同无前测的实验组

25、和限制组进行比拟.如果单因素的协方 差分析和T检验均到达了统计显著水平,那么实验处理结果便应肯定.否那么要考 虑前测以及前测与实验处理之间交互作用的影响.(3) 采用2*2方差分析的方法来分析实验处理的主效应和前测效应,以及实验处 理和前测的交互作用.? 多因素实验设计：是指研究者在同一实验中同时操纵两个以上自变量,并 把被试完全随机地分配到各个实验处理的组合中,以观察自变量以及自变 量之间交互作用的实验设计中.优势：由于多因素实验设计可以对两个或两个以上自变量之间的交互作用进行分析,因而可以获得比单因素实验更多的信息.如何用字母以及数字表示多因素实验设计：在因素设计中,通常采用英文大写字母表

26、示因素自变量,用于大写字 母相对应的小写字母及下标代表因素自变量的水平,各因素的不同水平之 间的相互结合和相互作用常用X表示.例：在一个二因素实验设计中,A因素有p个水平,B因素有q个水平, 一共就有pXq实验处理.什么是交互作用、主效应、单纯主效应交互作用：一个实验中有两个或两个以上的自变量,当一个自变量的效果在另一个自变量的每一个水平上不一样时,我们就说存在着自变量的交互作用.主效应：一个因素的水平之间的平均数差异,称为该因素的主效应.当研究设计被呈现为一个矩阵,并且第一个因素定义行,第二个因素定义列的时候,行与行之间的平均数差异描述就是第一个因素的主效应,列之间的平均数差异描述的是第二个

27、因素的主效应.单纯主效应：是指在因素A的某个水平上,因素 B不同水平之间的差异.? 单因素和多因素随机区组设计什么是区组变量？区组是根据实验的要求来划分的,对于那些可能影响因变量的变量,但又不 是研究者所关注的变量都可以作为区组变量来考虑,以限制其对因变量的影 响.个体差异智力、情绪、人格等和环境变量时间、地点、仪器等都 可能是需要考虑的区组变量.与对应的完全随机实验设计有什么不同？单因素完全随机实验设计： 指研究者在实验中只操纵一个自变量,并采用 随机化的原那么把被试分配到自变量不同水平上的一种实验设计.单因素随机区组实验设计： 要求把被试分为不同的区组,每个区组接受一 个水平的实验处理.并

28、且假设区组变量和实验变量之间不存在交互作用.多因素实验设计：是指研究者在同一实多因中同时操纵两个以上自变量,并 把被试完全随机地分配到各个实验处理的组合中,以观察自变量以及自变 量之间交互作用的实验设计.多因素随机区组实验设计： 要求把被试分为不同的区组,每个区组接受两 个因素以上的各个水平组合的实验处理.并假设区组变量和各个实验变量 之间不存在交互作用.区组设计的前提条件是？?自变量与区组变量之间没有交互作用.区组设计的模式是？要求是什么？ 单因素随机区组设计的根本模型:R1 X 010 MR202根本模式:实盼处理Xtr On012Oia.14Ot6Qp0茁较羞o3iO33Qo3°

29、; 10-360 一多因素随机区组设计的根本模式:3X2随机化区组单因素设计的根本模式區组实验处理组令XathiMhimXaFLXaiib/Xa'lbi1O|*IOi iaOta,Ois?2oailOaiaO址乂丄址-»丘“ n°nl j.0.,O'na i什么是完全随机区组设计和不完全随机区组设计?完全随机区组设计：是将具有某种特征的研究对象划分为同一区组 block ,然后将研究 因素的每个水平处理,treatme nt随机分配给各区组内每个受试对象的一种实验研究方案.研究的主要目的是估计和评价不同水平的处理效应treatme nt effect .不完

30、全随机区组设计：不完全随机区组设计特指那些每个区组中的被试没有包含所有的自变量处理水平实验处理水平.? 真实验设计的缺乏人为限制的环境整体复原思想伦理道德的限制? 心理学研究中“生态效度运动的兴起生态心理学是一种伴随着主流心理学的开展而开展的取向,但是它一直处于心理学研究的边缘地带,倍受冷落随着一批倡导生态心理学的心理学工作者的努力,特别是当主流心理学陷入困境之后,生态心理学由于它自身的优势逐渐受到人们的关注生态心理学以生态哲学作为新的根底,以交互作用原那么为中央原那么,以生态效度的实验研究法和自然主义研究法等为主 要方法,通过揭示人和环境的交互关系来研究、解释和预测现实生活中的行为和心理现象

31、与传统主流心理学相比,它更加符合社会生活对心理学研究的迫切需要并且也更加符合人的心 理的真实情况因此,目前,它在心理学的各种分支领域中都有广泛的研究和应用.二、准实验研究? 准实验研究的定义准实验研究：是指在无须随机安排被试时,运用原始群体,在较为自然的情况下进行实验处理的研究方法.Attention :准实验本质上是一种相关研究.? 单组准实验设计当不方便对一组被试进行随机分组,又没有恰当的被试 组作为对照组时,可以采用单组准实验设计进行课题研究.时间序列设计1、设计根本模式时间序列设计是对一组被试或个体进行一系列周期性测量,在测量 的时间序列中引进实验处理X,然后观测引进实验处理前后测量结

32、果 的变化趋势,从而推断实验处理是否产生效果.01 02 03 04 X 05 06 07 082、时间序列设计的数据分析依据实验处理的效果是暂时的还是持续的,如果是暂时的我们采用直 线回归或者曲线回归的方法,把没有引入实验处理时候的估计值计算出 来,然后通过相关样本t检验的方法检验估计值和实际观测值之间的差异 显著性.如果假设实验处理的效果是稳定的或者持久的,需要考虑实验处理前 的回归直线和实验处理后的回归直线的差异,这种差异显著性检验主要涉及回归直线的截距和斜率的问题.3、评价优点：经过反复测量,因此可以降低由于只测一次观察值受到偶然因素影响的可能性；通过一定时间内屡次的观测,能够限制局部

33、额外变量对于实验处理效果的影响,如成熟.局限性没有限制组,因此不能排除历史因素以及与一段时间内同时发生的偶发 事件的影响；屡次重复观察容易引起被试产生疲劳、厌烦等情反响增加或者减少对实验处理的敏感性相等时间样本设计1、设计根本模式：X1O1 X0O2 X103 X0O42、数据处理首先,可以利用数据对实验处理的效果进行检验.其次,可以利用数据对实验处理的顺序效应进行检验最后,对两者的交互作用进行检验.3、评价:能较好限制“成熟因素对内部效度的影响,可限制测验因素的干扰；不能限制与实验处理同时发生的偶发事件的影响,不能排除与自变量同 时出现的附加变量的影响,不易限制测验与实验处理的交互作用,屡次

34、施 测可能降低或增加被试对实验处理的敏感性.? 被试的选择：选择一一成熟效应：选择-成熟效应的附加效应发生于一组被试比另一组被试以更快的速度变得更有经验、更疲劳或更无聊时.选择一历史效应:该效应发生于有阪墳的学习瘦山衍个组却没有影糊一个组的时候.底剧 恤当一个非常实验处理的事件影响了一选择一一测试手段：如果在一组中测试手段发生了改变而另一组那么没有,就容易造成选择和测试手段共同对效度的损害.统计回归? 多组准实验设计多组实验设计设计在单组实验设计的根底上,增加两个 或两个以上的实验组,这些组可以分为实验组和限制组,也可以全用来作 实验组.不相等组实验组限制组前测后测设计1、设计模式：不相等实验

35、组限制组前测后测设计的特点是研究者不能按 随机化原那么和等组法来选择对等组,有时也不能随机安排哪个为实验组哪 个为限制组.它的根本模式如下：01X0203X042、数据分析：通常采用参数见严重的t检验或非参数检验中的曼一惠特尼 U检验或 中位数检验,通过对两组前测后测差异分数的平均数进行检验.另一种方 法是采用协方差分析法,将前测结果作为协变量,后测分数作为因变量, 通过限制前测成绩对后测成绩的影响之后,来估计实验处理的效果.3、评价：优点：第一,由于设计中增加了限制组,从而可以限制历史、成熟、测 验以及仪器等因素的干扰；第二,由于两组都有前测成绩,因而为研究者 提供对选择偏差的限制方法.缺点

36、：由由于没有使用随机化的方法随机选那么和分配被试,因此实验组 合限制组是不对等的,因而选择、成熟以及选择与实验处理的交互作用可能会降低实验的内部效度；又由于实验组、限制组都使用前测,因而该实 验的结果不能直接推论到无前测的情境中.不相等组实验组限制组前测后测时间序列设计1、根本设计模式：01 O 20304 X 05 06070809 0 10 011012013 014 015 0162、数据分析：采用独立样本t检验或者z检验对实验组和限制组的差值进行比拟, 第二种方法,即进行回归直线的截距和斜率的差异显著性分析.3、评价:优点：既能对一组的一系列的观测成绩的变化趋势进行了解,也能对两 组的

37、前测和后测的系列观测成绩的趋势进行比拟,以估计实验处理的效 果；还能对历史、成熟、选择的交互作用等影响进行有效地限制.局限：系列的前测和后测所引起的反作用效果对实验处理效果的影响. 平衡设计轮换设计、拉丁方设计1、根本设计模式：组 1ABCD组 2DABC组 3CDAB组 4BCDA2、数据分析：采用方差分析的方法,分别检验试验处理的主效应、不同组别的主效应和 实验处理顺序的主效应.3、评价:优点：由于采用不同实验条件出现的先后顺序轮换,使用情境条件以及 先后顺序对各个实验组的时机均等的方法,可以根本上限制历史、成熟和 测验因素的影响.缺点：由于不能采用随机分配被试的方法,因此人为的选择偏差就

38、能产 生组间差异,并且这种差异还可能与历史、成熟等因素产生交互作用,造 成对实验处理效果的影响.要求：实验设计模式；数据分析方法；评价三、非实验设计? 单组后测设计1、设计模式：X O2、 设计的评价：不符合大多数用于限制内部效度的原那么,难以得出实验处理X 是引起实验结果0的原因的结论,但简便易行,可作为对问题的初步探索的研究方案.? 单组前后测设计1、设计模式：01 X 022、设计的评价：相比单组后测设计增加了前测,可提供被试的基线数据,可控 制选择偏差的影响；容易受到历史、成熟、测验的反作用、及仪器和统计回归 及测验等因素与实验处理的交互作用的影响.? 固定比拟设计静态组比拟设计、整组

39、比拟设计1、设计模式：X 01022、设计评价：根本上能对历史、成熟因素进行限制,不会受测验、仪器的因素 干扰；可能受选择及选择与成熟的交互作用的影响.? 事后回溯设计1、根本设计模式：X 0X表示该设计的自变量或实验处理无法被操作或改变,0那么代表研究者观察到的结果.事后回溯设计的原那么是从已经发生并在某方面有差异的组别开始,追溯研究产生这种差异的原因2、评价:优点：可对自然条件下出现的时间或现象进行时间上的追溯,以了解产生这些现象的信息.适用于研究简单的因果关系问题.可为提出研究假设提供证据,以便于后续研究对该假设的严格检验.较少人为性,研究更具有生态效度.比严格的实验设计更具实用性.缺点

40、：缺乏对实验变量的严格限制,无法获得确定的因果关系.相关设计1、根本设计模式：01 022、数据分析：所研究的两组数据都是连续性数据时,可采用皮尔逊积差相关的方法进 行统计分析；所研究的两个变量中一个为连续型变量,另一个为二分变量时,可采用 点二列相关进行统计；所研究的两个变量都是等级变量时,可采用斯皮尔曼等级相关进行统 计.3、评价：优点：主要表达在可以提供各个变量或现象之间相关的程度和方向正 和负相关,还可以在相关研究的根底上,进一步设计严格的实验方案来 探讨变量间的因果关系.缺点：研究者不能操纵相关的实验过程,而只是对特定的被试的特征及 反响效果进行事后的分析,因而相关研究的结果,只能得

41、出相关关系而不 能得出因果关系的推论.准那么设计1、根本设计模式：X01022、数据分析：可采用参数检验中的独立样本 t检验或方差分析,也可采用非参数检验中的 曼一惠特尼U检验法和中位数检验法.3、评价：优点：通过准那么组和非准那么组的比照,可以确定与准那么组有关的特征及 研究准那么组的伴随状况.缺点：准那么组具有的经验和特征不能由研究者随机分配被试和操纵自变 量而形成,也不能有效地限制无关变量的影响,而是在事件发生之后推测 这种现象的可能原因或可能条件.总结：实验设计可以依据不同的标准划分成不同的类别实验限制的严格程度被试选择、分配限制不够严格四、访谈研究设计? 定义：访谈研究是研究者通过与

42、被试交谈,收集心理特征与行为数据的一种研究方法.访谈研究设计的类型结构访谈和非结构访谈划分标准：根据访谈的内容和过程有无标准化程序结构访谈也称为标准访谈,即根据统一的设计要求,具有固定结构的访谈 提纲而进行的访谈.标准化访谈的特点是,对在访谈中涉及的所有问题,都 有统一规定.非标准化访谈法 是指事先不制定统一的问卷和详细的访谈提纲,也不规 定标准的访谈程序,只是根据拟定的访谈提纲或某一题目,由访谈者与被访 谈者进行自由交谈获取资料的方法.重点访谈：是根据事先确定的题目和假设,重点就某一个方面的 问题进行有针对性的访谈.深度访谈：是为了取得某种特定行为及行为动机的主观资料所做 的访谈直接访谈与间

43、接访谈划分标准：根据访谈时访谈者与访谈对象的接触方式,可分为直接和间 接访谈.直接访谈是指访谈者与被访谈者进行面对面的交流,直接访谈的突出特 点是访谈者与被访谈者直接发生相互影响,相互作用.间接访谈法这是访谈者通过一定的中介物与被访谈者进行非面对面的交 谈.个别访谈与集体访谈划分标准：根据访谈对象的人数,可分为个别和集体访谈.个别访谈指访谈者对每一个被访者逐一进行的单独访谈.集体访谈指由一名或者数名访谈员召集一些对象就访谈内容征求意见的调 查方法.? 如何利用访谈研究来进行研究？访谈研究设计的根本步骤准备阶段1制定访谈方案1确定访谈的目的；2确定访谈的题目和内容；3确定访谈的 方式；4编写提问

44、的措词及其说明；5确定必要的备用方案；6 规定对调查对象作所答复的记录和分类方法；7 确定访谈工作的进程时 间表.2、编制访谈问卷和提纲3、选择访谈对象在标准化访谈中多采用随机取样的方法选取访谈对象；在非标准化访谈 中,那么主要是根据研究目的来选取有代表性的访谈对象需要特别指出的是选择访谈对象还需要了解访谈对象,掌握的被访者 的情况包括两个方面.一方面是被访者个人的根本情况,例如性别、年 龄、婚姻、文化程度等；另一方面是他们所处的环境情况.4、培训访谈员访谈员应该具备访谈调查的根本素质：掌握访谈调查的性质、目的和方法之间的关系使访谈员熟悉访谈调查的性质、目的和方法之间的关系使访谈员掌握调查方法

45、的类型,具有选择访谈调查类型的水平使访谈员掌握收集、判断、分析访谈资料的水平5、试谈以及修改访谈问卷和提纲6、预约? 准备阶段要注意的问题：1、要使访谈调查根据预定目的进行,一个重要的因素就是要准备恰当的 问题.在拟定问题时要注意,问题要紧紧围绕研究的目标展开,根据目标 设计出相应的具体问题,问题的语言要通俗易懂问题的提法要保持中立, 以保证所获取的信息室被访者的真实想法；问题的安排一般原那么： 将相关的问题放在一起,将容易答复的、事实性 的问题放在前面.2、选择访谈对象应考虑对方是否拥有研究者所需要的有价值的事实材 料,以及对方是否愿意提供有关材料.3、对提问方式、措辞做各种可能的考虑.访谈

46、阶段1. 尽快接近被访者2. 建立融洽的访谈气氛3. 按方案进行访谈4. 按方案认真做好访谈记录结束阶段掌握时间掌握行为结束语访谈后的工作 资料的整理和分析 重访访谈技巧一提问技巧开放性问题与封闭性问题抽象型问题与具体型问题辅助性问题：过渡性、验证性、过滤性追问：访谈者就受访者前面所说的某一观点、概念、语词、事件进行进 一步探问,将其挑出来继续想对方发问.追问的诱因需要更详细的答复验证访谈者是否正确理解被访者的答复访谈者在被访者的答复中得到了为预期到的与研究目的相关的内容,希 望能就此更加深入的交谈二倾听技巧-倾听的方式1行为层面的听外表的听消极的听积极关注的听2、认知层面的听强加的听接受的听

47、建构的听3、情感层面的“听“无感情的听“有感情的听“共情的听?倾听应注意的问题不轻易打断被访者接受沉默三、怎样回应一回应的类型认可、重复、重组和总结、澄清、追问、自我暴露二回应应注意的问题要以非指导性的态度预防论说型和评价型的回应追问要适时适度用被访者的言语和概念追问?每个阶段包括哪些步骤,应该注意的环节是什么大家需要掌握的.五、问卷研究设计? 定义：问卷法是通过书面形式,以严格设计的问题或表格,向研究对象收 集资料和数据的方法.问卷法既可作为独立的收集研究资料的方法,也可 作为辅助研究方法.? 问卷法的优缺点优点：本钱低、范围广、花费时间少、简便易行、较容易数量化、统计 处理较方便.缺点：描

48、述性、相关性研究.? 分类分类标准、每种问卷方式的优缺点封闭与开放式分类标准：根据问卷中问题的结构,可将问卷调查分为封闭和开放式问 卷调查.封闭式指不仅要提问,而且要列出可供选择的答案；限制答复的方向 和数量,让调查对象选择所赞同的答案.类型：选择式、查核式、是否 式、等级量表、对偶比拟法：问卷中提出的工程,二个成一组,让被试按 一定标准进行比拟,所有的各对工程都要进行比拟；语义差异量表：用一 系列描述所研究事物的互为反义的形容词来测试被调查者的态度.优点：答复是标准化的,便于计分和统计分析；由于提供备选答案, 被试不大可能感到困扰而不答或答“不知道；答复简便不需花更多时间来思 考,不需要较高

49、的撰写技能.缺点：易产生不可信的答案,特别是有急事或烦恼时；答案是固定 的,因此难以发现被试答复上的细微差异；答复者可能会因对提供的答案 不满或不同意而拒答.开放式指在问卷上只提出问题,不列出答案,由调查对象自由答复.自由答复式、言语联想式、情境导入式优点：开放式的长处是提问较为容易,对象的答复也较为真实,往往可得到意想不到的材料缺点：是一般只能作定性分析,难以作精确的定量分析.开放式中的自由答复式是使用较多的一种方式,不过它通常适合于研究者不清楚研究结果或打算预测答复结果时用,因此经常用于探索性、预 备性的研究.半封闭式问卷调查： 半封闭式也叫综合式.半封闭式兼有封闭式与开 放式的特点.也就

50、是说既列出答案,又留有被调查者自由答复的余地.半封闭式有两种形式：一种是在选择答案中增加“其它选择项.另一种 形式是在列出的答案后加上了解动机,理由类问题.以了解调查对象答复 的原因与动机,弥补封闭式问卷的缺乏.自填和访问分类标准：根据使用方式或填答方式的不同分为自填问卷和访问问卷.Attention :反响偏差自填式问卷是由被试本人填写的问卷.优点：可以在较短的时间内收集大量的资料,并且由于被试在填写问卷的时候不会受其他人员在场时可能产生的干扰,所收集的资料可靠性高.缺点：由于研究者不在场无法限制被试的作答过程,如被试对问题的讨论等,可能会影响研究的效度.? 问卷的编制问卷的根本结构标题、指导语；一一作用、包含的内容；问题和答案有关事实、有关态度、个人背景；足够的空白标题：问卷的名称或题目,通常置于问卷的起首位置.被试根据问卷的 标题,就可以了解到问卷的性质或题目,所以问卷的标题对于了解问卷具 有重要作用.指导语：问卷开头局部写给被调查者的“一封简短的信.其作用是： 简要说明本调查的实际意义,特别是有利于被调查者的地方,以提升被 调查者认真答复的积极性；设法消除被调查者可能具有的思想顾虑,鼓励他们反映出自己的真实思 想；说明答案无对错之分,以及