(青岛版三年级下册)商中间或末尾有0的除法

1、商中间、末尾有 0 的除法教学设计【教学目标】1、创设情境，让学生提出并解决问题，并在此基础上自主探索三位 数除以一位数商中间或末尾有 0 的除法的计算方法，能正确进行笔 算。2、能结合具体情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和 能力。3、在探索“三位数除以一位数商中间或末尾有0”的计算过程中，培养创新意识及合作能力。4、经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中 的作用，发展学生的应用意识，增强对数学的积极情感，初步形成独 立思考的习惯。教学难点：百位够除有余数，十位是 0 的除法计算 教学重点：让学生理解并掌握商中间或末尾是 0 的除法计算 【教学设计】一、复习旧知1

2、、学生口算，并说明理由。0-20- 90- 60- 80-12结合学生的讲解，指出： 0 在除法计算中，比较特殊。0 除以任何一个不是 0 的数都得 0。2、学生口算，并说说自己是怎么想的。604 + 2600- 3420- 7666 - 6168 - 8630- 9 960 - 3287- 7二、创设情境1 、师：上节课我们一起参观了果蔬博览会的现场，这节课我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗？师出示课本P6信息窗2画面，学生仔细观察，说一说到过了哪些生产厂家，收集到了哪些数学信息。2、交流汇报：果汁厂： 4 分钟生产果汁 428 瓶。果脯厂： 2 小时生产果脯 204千

3、克。葡萄酒厂： 3分钟生产干红葡萄酒 420瓶。6 分钟生产干白葡萄酒 662 瓶。一说。3、学生根据搜集到的信息，尝试提出数学问题，思考后同桌互相说1)平均每分钟生产果汁多少瓶？2)平均每小时生产果脯多少千克？3)平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒？三、合作探究活动一：1 、读一读： 4 分钟生产果汁 428 瓶。平均每分钟生产果汁多少瓶？想一想，分析问题，然后尝试列算式解决问题列式：428+ 4 2、估算：估计一下这题商是多少？说说你为什么会这么估？3、笔算：学生自己练习，把计算过程中遇到的问题小组讨论交流。4、汇报点评：注意在讲评的时候，比较哪种算法更简便。并

4、指出： 遇到这种情况， 百位上正好除完没有余数， 十位上不够除 (不够商 1) 的时候，我们可以直接在十位上商 0。这样算比较的简便。我们的作 业就该用这种格式进行书写。5、学生练习独立解决问题 2:( 204+ 2)学生独立完成， 完成后再同桌互相检查对方做对了吗？有什么需 要改进的地方？最后总结： 百位上正好除完没有余数， 十位上是 0 的 时候，我们可以直接在十位上商 0。活动二：1、读一读问题：葡萄酒厂： 3 分钟生产干红葡萄酒 420瓶。平均每 分钟生产多少瓶干红葡萄酒？思考分析尝试解决列式：420+ 32、自己练习，探索算法，然后在小组内交流讨论3、全班汇报交流并总结遇到这种情况，

5、十位上正好除完没有余数，个位上是0 的时候，我们可以直接在个位上商 0。这样算比较的简便。4、根据解题方法， 自己解决( 4)平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒？然后小组讨论交流汇报：(662宁6)当十位上正好除完没有余数， 个位上不够除 （不够商 1）的时候，我们可以直接在个位上商 0。这样算比较的简便。四、巩固练习1、出示教材第 8 页“自主练习”题 12、学生先判定上的位数（说说自己的想法），再估算结果，然后笔 算结果。3、集体订正结果。五、全课总结：1、学生谈谈自己的收获。2、归纳：这节课我们学习的是商中间、末尾有 0 的除法，在计算的 时候要注意重视 0 的占位的作用，努力减少计算中的错误。六、布置作业： p8 第 3、4、5 题【教学反思】1、计算教学比较枯燥，学生学习起来也比较抽象，不容易掌握。这 也就要求我们教师能结合具体教学内容的特点和本班学生的实际情 况创设情境，提升学生学习兴趣。情境创设，把枯燥的计算教学生动 起来、活泼起来。2、学生的发展很大程度上取决于教师，教师给多大空间，学生的发 展空间可能就有多大。 因此， 课堂上教师应该为学生多创造利于学生 发展、交流的环境。让他们在这样的环境中建构知识。例如在本节课 的教学中，学生经历商中间或末尾有 0 的笔算乘