导学案实施方案

1、尹村镇中央学校“导学案课堂教学模式实施方案新课程的核心内容,是关注学生开展、全面推进素质教育.而课 堂教学是课程改革的重点. 新课改实行以后, 我校积极响应县教育局 的决策,在全校推行“导学案课堂教学模式,以此为抓手,进一步推 进教学理念、教学方式转变、提升课堂教学效益.一、推行“导学案的必要性在相当长的一段的时间中, 我校和许多学校一样, 把提升课堂效 率的希望放在“大容量、一言堂和拼时间、死读书上,尽管把教师和 学生的精力消耗到了极点, 也在特定时期对教学质量的提升起到了一 些作用,但这种轻视主体违背规律的课堂终究是效率低下的课堂, 不 能实现可持续开展, 严重制约着学校教学质量的提升办学

2、水平和提升 学生水平目标的实现.在学习、 实践和反思的过程中, 我们也逐渐理清了有效课堂教学 的必要元素： 有效教学的主体必须是学生的主动学习； 有效教学必须 有明确的目标引领； 有效教学不能无视个体的差异. 在参考了一些取 得成效的学校经验根底上,结合我校实际,决定在全校推行“导学案 课堂教学模式.二、“导学案教学模式的含义及编写 “学案就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的 供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案. “导学案是以学案 为载体,以导学为方法,以学生的自主学习为主体,以教师的启迪引 领为主导, 师生共同合作完成教学任务的一种教学模式, 它倡导学生 自主学习,自主

3、探索,自我发现,自我解决,是学生学会学习,学会 合作,学会开展的有效途径. 最终目的是进一步转变教师的教学观念 和教学方式,转变学生学习方式,优化课堂模式.其操作要领主要表 现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标.概括起来说, 这一模式主要包含五个构成要素, 即：“学案、导学、 探究、点拨、练习.1. “学案由学习目标、知识结构、认知方法和技能练习四个要素 组成.教师设计学案时,首先根据课程标准,制定教学目标和学生活 动内容,着力点放在“学习活动设计上,它包括学习内容和学法指导, 如观察、联想、比照、归纳、思考、讨论等；还要拟定培养学生何种 思维方法,练习何种水平,指导何种解题方法等,要准

4、确、具体,使 静态的学习内容动态化. 同时充分考虑学生的个性不同, 认知水平的 上下层次,通过启发性,趣味性等问题设计和学案的情景设计,使学 生进入角色,激起兴趣,到达全体学生自主学习的目的.2. “导学包含两个方面的内容.一是“导,教师要立足于“主 导地位,即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价, 情感推动.二是“学,其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题,也包 括对教学内容要点的梳理和重点目标的明确. 应当注意的是, 这里的 教师的“导是为学生的自学效劳的,学生的“学是在教师的指导下进 行的,二者相互配合,相辅相成.3. “探究是学习的灵魂.通过实验探究,学生可以弄清事物规律 的来

5、龙去脉,对疑难问题有所分辨,在知识上有所收获,在思维上有 所启迪,在合作交流上有所提升.探究的方式多种多样,有分小组探 究,个人探究、 小组之间交流与合作等.不管哪种方式都要充分表达 学生的主体地位.4. “点拨贯穿整个教学过程的始终.教师依据小组反应和自己收 集的学习信息,解答学生学习过程中的疑点、难点.当然,点拨并非 代替,教师应从教材特点和学生实际出发,突出重点,抓住难点,当 点那么点,当拨那么拨,因势利导,致力于引导学生自求顿悟.5. “练习可以是个人自练,小组互练,限时练习或测试检测.无 论哪种练习方式, 都要根据课堂教学的实际需要和学生实际, 要有梯 度和针对性,实现稳固“已学知识

6、,有所创新的目的.三、“导学案教学模式的具体操作“导学案实施过程是师生双边活动和多边活动的过程.学生是主 体,教师是主导,练习是主线,水平培养是主攻方向.上课前或自习时,老师把编写好的“学案发给学生,以便学生明 确学习目标、把握学习主线、学习重点,查询迷惑知识.由于“学案 中有明确的学习目标、难点解释、问题探究、学法指导、思维拓展等 内容,学生带着问题对课文进行预习、自学,能有效地对不同层次的 学生起到“导学的功能,易让学生步步深入,各得其所.同时,教师 必须适量分层抽查学案,及时了解学生预习情况,把握学情,及时反 馈学生的自学情况, 更好的引导学生课上完成学习任务, 将存在问题 有效解决.使

7、学案教学更具有针对性,做到以学定教.“导学案的课堂教学模式,有以下根本环节：学案自学T以案导 学T信息反应T组织讨论T精讲点拨T当堂达标T扣标整合T拓展创 新.1. 依据学案自学情况,进行导学.上课时, 教师根据学案自学的情况, 设置精当的导语引出课题或 直接入题, 指导学生根据学案设计的问题进行自学. 通过对教材的学 习思考,根据要求对知识进行整合加工, 将其同化到原有的知识结构 中,形成新的知识网络.2. 学生自研互研,教师梳理问题.学生对自学过程中不能完全解 决的疑问,进行重点自研和讨论互研.要求：有疑必质,自研互研, 寻求解答.在质疑解释的过程中,逐渐培养学生思维水平、合作水平 和创新

8、水平.在讨论中,教师搜集学生普遍存在的问题,小组代表向 教师反应学习疑点,难点.3. 教师精讲点拨,学生释疑解惑.教师根据小组反应和自己搜集 的信息,进行总结性精讲点拨,解答疑问,对有些问题进行标准性界 定,也可以让已掌握知识点的学生讲评,教师补充.4. 当堂达标练习,知识迁移拓展.紧扣目标,当堂练习.教师巡 视,搜集做题信息.练习结束后,学生可讨论互对答案,也可由教师 出示答案,讲评要有针对性.5. 反应小结.根据教师课堂收集到的反应情况,引导学生归纳概 括,梳理知识,使知识系统化.通过比照、分析、综合,把感性熟悉 上升到理性熟悉,归纳学习方法,从“学会到“会学产生新的熟悉飞 跃.考前须知：

9、1、课前预习需要增强.缺乏有效的课前准备,就不会有有效的 问题生成, 也就不会有课堂上更好的交流展示和问题拓展, 学生就不 会有一种成就感和幸福感.2、在整个教学过程中,教师不但要与学生共用学案,还要组织 好合作小组的合作学习, 组织和调控好学生的展示. 学案的使用可以 与小组合作学习结合起来, 但必须对合作过程严加监控, 以防止一些 无意义的合作与讨论.同时,教师还要对学案从课前、课堂、课后全 过程监控,真正做到“收放自如,及时评价.3、要做到教与学的和谐开展,把教师的导和学生的学贯穿于整 个教学的始终,切忌顾此失彼,把整个课堂要么变成教师的一言堂, 而或教师放任自流,只让学生照着学案自己去

10、学.四、学案编制的根本原那么和做法 设计和编制符合要求的学案是使用导学案教学的重要环节, 也是 关系到教学成败的一个关键. 学案编制主要遵循三个的原那么： 1自 主性：理清教与学之间的关系,实现教为主导、学为主体的原那么,努 力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和时机,使学生 真正成为学习的主人,增强对学习的兴趣. 2启发性：引导学生独 立思考,实现掌握知识学会与开展水平会学的统一,表达启 发性原那么,使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载 体、教师教学的根本依据. 3层次性：实现个性开展与全面开展的 统一.学案的编写应该服从学生身心开展的特点和实际需要, 充分考 虑和适应

11、不同层次学生的实际水平和知识水平, 使学案具有较大的弹 性和适应性.问题设计应有层次性 ,梯度性 ,应根据学生对问题的熟悉 逐渐加深 .做到循序渐进 ,使学生意识到 ,要解决教师设计的问题不看 书不行 ,看书不看详细也不行 ,光看书不思考不行 ,思考不深不透也不 行.这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法 学会看书 ,学会自学.学案包括的根本内容有：学习目标、学习重点、导学问题、学法 指导、规律总结、达标练习、体系拓展等.由于课型、学科不同,学 案的环节存在着不同,在编制学案的过程中可表达出学科的特点.学习目标不能“假、大、空,要明确、具体、可操作、可测评； 识记、了解、理解、

12、掌握、运用、感悟层次要准确.教师确定目标要 做到胸中有课标、目中有学生.“导思是学案的主要的功能,在以前的教学中发现,课堂上无 效的或低效的设问很多. 有效的课堂是由有效的设问开始的, 如何设 问便成了编写学案的难点. 学生的有效思维是由一个能触及他们求知 欲望的问题开始的,而这样问题的设计最需要教师的知识和教学智 慧.学案的编制主要按课时进行, 与教师上课根本同步, 学案编写要 有提前量.备课组长在安排学案编写时,应根据组内老师情况,新老 搭配分组、教学优势分章节编写, 一般 6人一组,具体组织者要严格 把关、审核,严禁把未加选择的网上下载资料或练习册资料、习题照 抄复印；组长和编写者要考虑

13、习题的难度与梯度以及难易的顺序, 可 适当参加课本内容.五、“导学案课堂教学模式的实施1使用范围：各年级语文、数学、英语 2、治理：“导学案是学校行为,由副校长室和教导处负责指导、 催促和检查,教研组长是本教研组方案执行的第一责任人和具体执行 人,负责学案的落实, 各学科备课组长是本学科学案的编写组织者和 执行人,全体老师是参与者和落实者.治理框架是： “教研引领、统一 协调、分组治理、学科负责.备课组要及时进行工作总结,每学期要 将“学案导学课堂教学的各项资料整理归档.3、原那么：教学根本原那么： “低起点入手、高密度练习、多循环巩 固、匀加速提升.4、抓实过程.一是抓好二次备课.通过集体备

14、课,进一步明确 课标要求、教材体系和教学内容,研究学案内容、修订教学环节,在 集体备课的根底上,教师结合学情进行二次备课,做到成竹在胸；二 是抓好对学生的培训. 让学生了解学案, 熟悉“学案导学的一般过程, 重点掌握学案的预习、自学、互动交流等环节,帮助学生养成良好的 学习习惯；三是抓好过程性培训.定期组织教师互听、互评,上公开 课、研讨课,研讨交流“学案导学操作的方法步骤,推进“学案导学 的优化；四是抓好学案的使用.课前保证两检查：业务领导检查教师 的二次备课；教师检查学生的预习情况.课堂保证四到位：教师引导 点拨到位；学生研讨交流到位；师生互动到位；稳固练习到位.课后 保证两反应： 教师的自我反应要落实到教案上, 学生的自我反应要落 实在学案上.5、改革评价：考核评价制度：“打造团队、鼓励竞争、捆绑考核、到组到人. 课堂教学模式的改变促使集体备课的内容、重点及形式发生变 化,要积极开展对集体备课的研究,提升集体备课的效益；同时要研 究课堂教学评价,课堂教学模式的改变必然导致课堂教学评价的内 容、标准、形式的改革,学校和年级要进一步完善教师业务考核实施 方法,通过科学的评价促进“学案导学课堂教学模式的深入开展.6、培植典型,示范带动 学案使用过程中,学校教研室将发