寻隐者不遇的诗意

1、标签:标题篇一：寻隐者不遇?寻隐者不遇?主题阅读教学设计寻隐者不遇唐贾岛松下问童子,言师采药去.只在此山中,云深不知处.教学目标：1、能朗读,能背诵并能正确默写,培养对占诗的兴趣.2、借助工具书理解词语和诗句的意思.3、体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情,感受诗歌的内蕴美.教学重点：有感情地朗读背诵古诗教学难点：想彖诗歌描绘的景彖,体会作者所表达的思想感情.教学时间：一课时教学过程：一、导入：这节课我们学习占诗?寻隐者不遇?,作者贾岛.快速浏览?补充材料?第一自然段,结合 课前的预习,谁来简单介绍一下贾岛.“苦吟诗人出身苦寒一生坎坷“郊寒岛瘦 “荒郊 苦岛第9课?推敲?,是一篇略读课文,

2、也与贾岛有关.这个故事中,贾岛又给你留下了怎样的 印象？做爭一丝不苟 锲而不舍点评：贾岛是人家熟识的诗人,同学们对作者贾岛的一知半晓有助于我们学习?寻隐者不 遇?这首古诗.二、根据课题质疑：1、?寻隐者不遇?,课题的意思浅显易懂,谁来说一说？贾岛寻访隐者而没有见到质疑：“隐者通常指隐居山林不仕的人,诗中,隐者是怎样一位世外高人,令贾岛如此仰 慕？贾岛如何不辞辛劳地寻访隐者？寻访的结果怎样？这首短短的小诗会给我们答案.三、初读古诗：1、指生读诗.点评：音色音准流畅程度2、指导朗读：读占诗,要读出诗的韵味,要注意轻重缓急,抑扬顿挫.教师标出停顿、重音符号,再 指生读.四、体会寓问与答的方法与作者情

3、感变化：贾岛被称为“苦吟诗人,他的苦吟不仅表达在字料句酌上,还表达在谋篇布局上,这首诗 就是一个很好的例子.这首诗是采用问答的方式来写的,读一读相关诗句,想一想,谁问？谁答根据人物的问答,谁来把“贾岛 “童子“师傅这三个词语填写到故事前的括号中,指 生填写,写后读一读.第一问,怎么问？童子,你师父哪里去了？第二问,怎么问？童子,你师傅在哪里采药？第三问,怎么问？童子,你师父具体在山中什么地方采药？小结：三问三容许该为6 句话,可诗人却浓缩为4句20个字,这种句与句之间的省略叫做跳脱,由此也可见诗人语 言的凝练.A、请生上台来表演3问3答.点评E、问“贾岛,当你不辞辛苦地来拜访隐者,在与童子的问

4、答中,你的心情起了怎样的变 化？板书：希望一一失望线希望一一彻底失望C、再次指导朗读,读出诗人情感的变化.指生读,齐读五、明诗意,悟诗意：这到底是一位怎样的隐者,令诗人的情感如此跌宕起伏,我们在诗句中可以找到蛛丝马迹. 诗句中描写了哪些景物？松山云1、松有什么特点？郁郁葱葱苍翠挺拔点评：“松竹梅岁寒三友,桃李杏春风一家隐者就像松树,是真君子,有德行,有情义, 有志向,善施教化.“大雪压青松,青松挺且直,松树正直,不畏严寒,敢于同恶势力作斗争.2、山有什么特点？伟岸、巍峨、险峻点评：隐者就像人山,有着山一样的脊梁一一伟岸,令人高山仰止.云有什么特点？洁白、 飘飘悠悠点评：隐者就像白云一样有高洁的

5、品性,如闲云野鹤,来无影,去无踪,神秘不可测.小结：真会推敲,用松、山、云来比喻隐者的品性,这种写法我们在?三顾茅庐?中曾领 略过：他们来到隆中,只见这里的山岗蜿蜒起伏,好似一条等待时机腾飞的卧龙.岗前的几 片松林疏疏朗朗、潺潺的溪流清澈见底、茂密的竹林青翠欲滴,景色秀丽宜人.这位隐者是怎样一位世外高人？采药,可见心系苍生,济世救民,为民造福,像明代名 医李时珍.隐在哪里？深山,真隐士自风流.点评：陶渊明的?饮酒?这样描写自己的隐居生活一一结庐在人境,而无车马喧.问君何 能尔,心远地自偏.采菊东篱下,悠然见南山.山气口夕佳,飞鸟相与还.此中有真意,欲 辨已忘言.张志和的?漁歌子?道出了一个隐者

6、心境一一西塞山前白鹭飞,桃花流水嫩鱼肥.青筈笠, 绿蓑衣,斜风细雨不须归.7、诗中这位隐士给你留下了什么印象一一鹤发童颜 仙风道骨闲云野鹤8、为什么要隐居呢？李白的诗?山中问答?给了我们答案一一问余何意栖碧山,笑而不答 心自闲.桃花流水官然去,别有天地非人间.9、小结：为什么隐居,答案已明了：古代的一些文人墨客或愤世嫉俗,或厌恶官场,正所 谓“人生在世不得意,明朝散发弄扁舟.虽然隐士生活清苦,但能如此自在悠闲,倒也乐 在其中呀！六、拓展：1、“鸟择林而栖,人择邻而居,于是,生活不如意的贾岛遂生隐居念头,由此来逃避现实, 贾岛的另外两首诗?题李凝幽居?和?送唐环归敷水丿主?都表现了他的这种心境.

7、浏览一下.2、?剑客?和?题诗后?那么表现了贾岛诗歌创作上的精益求精、反复推敲,课后可试着把 这两首诗背诵下来.贾岛的创作精神和唐代被称为“诗鬼的李贺有异曲同工之妙一一刖肝以为纸,沥血以书 辞.长歌破衣襟,短歌短头发.作诗"呕心沥血,清代诗人袁枚也喜欢斟词酌句,所以编 者把他两人的诗收一块来了.3、今天,李老师选编了贾岛的另外几首诗与大家一起赏析.其中,?忆江上吴处士?表达 了他对友人的思念,“秋风吹渭水,落叶满长安这句诗脍炙人I,知道其中的一段典故 吗！见补充材料第二自然段.4、?暮过山村?中有一句话“怪禽啼旷野,落口恐行人,贾岛的诗追求境界幽深险僻,这 句诗便能表达这一点.

8、9;言为心声,这里,我们用杜甫的一句诗来形容贾岛再恰当不过了一 一为人性僻耽佳句,语不惊人死不休.七、作业：指导改写?寻隐者不遇?我们可联系常建的?题破山寺后禅院?一一 “清晨入古寺,初口照高林.曲径通幽处,禅 房花木深.山光悦鸟性,潭影空人心.万籁此俱寂,但余钟磬音.来帮助我们想象.山中景色多幽静呀！树木葱茏,野花绽放,呼吸着清新的空气,听着悦耳的清脆鸟鸣,沿 着潺潺流淌的清澈溪流,作者来到了人山深处.他与童子进行了三番问答,注意人物神态、 语言、动作,当寻访不遇的时候,他面对着悠悠白云,巍巍青山,郁郁青松,会怎么想, 怎么说？把上面的画面连起来一气呵成.下面,请同学们对照书上的这幅画,练习

9、改写.学生埋头写作附主题阅读一一美文欣赏、经典诵读补充材料：贾岛出生于平民家庭,门第寒微,早年出家为僧,号无本.传说他30岁前曾数次应举,都 不得志.失意之余,又迫于生计,只好栖身佛门为僧,取法名无本.贫困的家庭景况,枯寂 的禅房生活,养成他孤僻冷漠而内向的性格,但他酷爱吟诗,常常为构思佳句而忘乎所以,“虽行坐寝食,苦吟不辍.贾岛也因此被视为唐代苦吟诗人的典型.有一次,贾岛骑驴横 过长安大街,时适秋风正劲,落叶遍地,贾岛诗兴大作,即景吟“落叶满长安.贾岛更思 属联,杳不可得.突然,他想到“秋风吹渭水,喜不自胜.正在他得意忘形之时,京兆尹 刘栖楚“驾到,贾岛闪避不及,唐突了京兆尹的仪仗队,结果被

10、抓去关了一晚.又有一次,贾岛骑驴访李款幽居,于驴背上得诗句“闲居少邻并,草径入荒园.鸟宿池中 树,僧推月下门.过桥分野色,移石动云根.暂去还来此,幽期不负言.但又觉得“僧敲 月下门似乎比“僧推月下 篇二：寻隐者不遇语文2021-2021学年度第一学期第四学区学科集体备课共享课案篇三：寻隐者不遇教学设计与反思教学目标：1、理解本诗的诗意.2、通过想像,拓展空间,感受诗的简炼.3、结合诗人的经历,感悟诗所表达的意境.4、有感情地朗读古诗,背诵古诗.教学重点理解本诗的诗意.通过想像,拓展空间,感受诗的简炼.教学难点结合诗人的经历,感悟诗所表达的意境.教学准备：师：课件生：默写本教学过程一、导入51、

11、今天,我们一起来学一首古诗,师板书诗题,生读题目.2、在自已本子上写下来,想想题目什么意思,提醒注意写字姿势.3、解题：知道什么是隐者吗？板书隐者隐者是哪一些人？隐居山林的,有一定才能, 但不原出去做官的人,你知道哪些比拟有名的隐者.这些隐者,在隐居时一般不说姓名,只有雅号,如诸葛亮,人称卧龙先生,陶渊明,人称 五柳先生.有些出家为僧为道的,只有法号.4、寻：寻找,不遇：没遇到.5、完整地请学生说一说题目的意思.同意他的解释吗？6、好似缺了主角,是谁在寻找隐者呢？板书诗人知道贾岛这个人吗？你了解的贾岛是个怎么样的人？谁来介绍一下.师相机补充,出示课 件.苦吟可能学生会说到,现只要结合课件随机梳

12、理一下.其实,贾岛早年也算是一个隐者,知道原因吗？做过和尚,法号无本.后来还俗了,由于遇上了谁？韩愈,当朝的人官,韩愈看中他的才 华,劝他去搏取功名,结果他在京城考了三十年,一无所成,所以只能苦吟.二、检查预习,初解诗义.10导语：苦吟诗人的这首小诗大家都拜读了吗？那先考考人家的预习情况,来,拿出本子, 和老师一起来默写.实在不行,看老师黑板.1、师板书,反应默写情况.对照黑板,检查一下,有没有写错的字？全对的举手.有没有觉得写得不太美观的字？给 你时间,再调整一下.格式安排是否合理,一句一行.改一改.2、指名学生读古诗.3、解疑,有不理解的地方吗？提出来.学生相互帮助,理解诗意.童子何人？与

13、隐者什么关系？待童,徒弟,是儿子吗？言师,言,说,谁在说？童子说谁？师父,童子在说师父什么？此：这,此山, 这座山.深：云雾弥漫,浓得遮人视线.处：地方不知处：不知道去向.4、同桌练说,再指名说说诗意.5、练习朗读三、体会诗的凝炼,精妙.5来,理解了诗意,我们来谈谈读后感,觉得这首诗写得怎么样？自由讨论,好的觉得好 在哪里？1、看出来了没有？这里面还省去了几个具体的提问.2、你能根据答复猜猜看,这里边诗人是怎么问的？发言,初步了解3、出示练习题目那你能把这一段诗人与童子的对话补充完整吗？自已说说.诗人问：童子答复：诗人问：童子答复诗人问：童子答复：4、同桌对练,指名表演.5、读诗.四、体会诗人

14、的情感起伏.1 01、你看,根据童子的答复,往前推,我们可以想像出诗人的问题,那往后推呢？想想看, 当诗人听到童子的不同答复后,心情如何呢？出示试题,图画诗人来到松下,只见诗人问：童子答复：听到童子的答复后,诗人于是诗人又问：童子答复听到童子的答复后,诗人于是诗人再问：童子答复： 此时,看着,诗人2、同桌练说,指名分角色练说.3、总结：表扬好的同学,你看,这一段练习中有语言描写,有景物描写,还有心理活动的描写,如果我们把刚刚同学们说的组合一下,那就是一篇挺不错的作 文啊.这么具体的一件事,诗人描述的时候用了多少字？20这看似平淡的2 0个字背 后,诗人留给我们的是多么丰富的想象空间啊,来,带着

15、你的想像,再来读这首诗.4、读诗,读出情感的起伏.五、体会诗人炼字的精妙.1 01、这首诗现在就学完了,接卞来我再带人家学另外一首.2、出示?寻隐者有遇?,请学生有感情地朗读.花间问童子,言师挖菜去.只在南山中,马上就回来.3、感受并比拟一下,你觉得这首诗和贾岛的诗比起来如何？4、请自由讨论,感受贾诗遣词的妙处.花间VS松间VS松下花易凋零,松四季长青,花矮,松高,用松更显高洁,坚韧,有力松间,显窄,体会不出 松的高大.松柏忌出山,出山先为薪.采药VS挖菜挖菜,俗不可耐,采药,飘逸,神秘,符合隐者的身份.寻药干什么？济苍生,可做官,为已治病,何能爬山？求仙,求不老,寻长生不老,得道成仙之药.在

16、他们眼里,再险恶的老林也是桃花源,再陡蜡的山峰也只是难得的风景此山V S南山南山太具体,童子不会知道的如此确切.云深VS云浅真隐者隐得深,不会这么快回来.为何要到云深处？由于仙药在云深处嘛.感受,从上面的这些字词中,你能感受到,这是一位怎么样的隐者？逸,超脫,与世无争,清高,假设即假设离,时隐时现.相机完成板书松下山中 云深处药仙有感情地朗诵古诗.5、遇到了没有？贾贾岛此番去,虽然没有见到隐者,但见到了什么？虽然我们到最后也不知道隐者的名与姓,但是我们看到的这些东西,在红尘俗,在京城朝野中见得到吗？ 那诗人有收获吗？感受到了隐者的境界逸,超脱,与世无争.与隐者比起来,诗人仿 佛是来自另一个世界

17、,一个世俗的世界.板书,俗,逸6、回到题目,诗人到底在寻什么？寻找一个理想中的自己,但是苦寻不到.追求一种超脱的人生境界,但是无法摆脱俗世的 干扰与诱惑.结合诗人的人生遭遇,俗世有什么？有诱惑,哪些诱惑？做官,做了官以后呢？感受贾岛的内心世界,矛盾,痛苦,遗憾,无奈,向往隐者超脱的境界,又受世俗羁绊, 为无法再做一个纯粹的隐者而遗憾.结合“推敲的故事,以及后半生屡试不弟的挫折, 进一步理解苦吟,一旦入了红尘,那就人在江湖,身不由已了.难怪会“二句三年得,一 吟双泪流啊！六、师结语.1、系统总结,完成板书我们再来完整地看一下,又能体会到更多的意味.隐者在松下寻隐者,而隐者在山中采仙药.寻,采只有

18、谁最无欲无求,童子嘛,不随 师父采药,求仙得道,也不招待远来的客人,博得对方的常识,是真隐者,何需寻隐者,是 真洒脱,何需采仙药？童子在哪里？松下嘛！就站在贾岛的对面嘛.这就叫远在天边,近 在眼前啊！你看,贾岛要追求的这种真正超脱的,无求的人生境界,看似很远,实那么很近,看似很近, 实那么又很远,仿佛永远不可“遇.贾岛将这种不遇的感慨凝聚在这淡淡的文字中,在今天, 在课堂上,与我们相遇了.2、这首诗,初看平淡实那么深远,其实对于一首诗也好,其它体裁的文学作品也一样,有 时你以为理解了,不过如此,其实,你只是来到了“松下,再往里边走走,有新的感悟了, 以为真懂了,也许只是到了 "山中,

19、真正的意味,可能还在“云深处呢！那就让我们把 自己的感受,送到这松卞,送到这山中,送到这云深处,来,闭上眼睛,做一回真隐者,吟 诵这首诗,不求一致,吟出自己的感觉.配乐六、布置作业把诗改写成一个小故事.板书设计俗逸仙贾岛寻隐者采药松下山中云深处再补一篇?寻隐者不遇?的教后反思这是一堂我觉得很失败的课,失败的原因,主要是学生没有完成预订的坏节,或者说,这 堂课我希望中的目标,没有协助学生达成.这堂公开课,原本是根据进度随意选的,但是随着文本解读的深入,我开始感觉到,这堂 课并不好上.这篇课文应该说,在小学语文课本中存在了不少时间了,但是,好似至今没有 一个人师级的名师上过.为什么？我觉得在于文本

20、.窦老师上过一篇类似的?游园不值?, 那首诗,窦老师挖得很深,也很广,但我感觉,那首诗本身的意味,可能还是不如这首诗. 这首诗字面意思极其浅,几乎不需要教师的帮助,学生就可以自学完成,但是背后的意思却 极其深,极其广,可以说,是一首近乎完美的诗,如果要让学生感受到这种完美,这两者的 落差实在不好把握.如呆按常规的讲,太过浅薄,这也不符合我的性格.我是带着自我挑战 的心态来上这一课的,但是事实让我很是失望.究其原因,我觉得可能还是我比拟理想化了一点,可能过于沉醉在自己对诗的理解中,而 忽略了学生对这首诗的感受,或者说,我忘记了学生才是我要面对的主要对彖,而诗,不过 是一个教学的载体.我本末到置了.我的理解,和学生的理解,也存在