实现教育信息化的有效途径----网络4513

1、网络搜集,版权归原作者所有,如果侵犯了你的利益,请及时和我联系实现教育信息化的有效途径-网络二一世纪是信息的时代,二一世纪的教育也是信息化的教育.作为 一名教师,其专业化要求是无庸置疑的,而教育的信息化却很有探讨的 余地.随着网络的开展,我们所能接触到的信息与日俱增,不管是老师 还是学生都在无形中被网络改变着所以网络与教育信息化的关系 便非常密切.网络,激发学生学习兴趣当我们看到一位非常好动,三分钟都做不住的小孩,却能在计算机荧光 幕前静坐数小时,且能保持长久不消灭的注意力时,我们就不得不感佩 现代计算机网络的魅力.有人可能会为这么多小孩个个聚精会神,被他 眼前的影响声色吸引而废寝忘食的现象忧

2、心,但在这个信息急速开展的 时代,与其想尽方法强把孩子们从计算机前拉开,导致引起两代之间的 冲突与互不信任,倒不如因势利导,把计算机所能提供的信息教学化, 使教室也能像“电动游戏场一样的多姿多彩！信息网络的流通,以及各类数据库的建立,使得懂得如何游走在网络上 的学生,拥有空前的学习潜能.学校的教学必须正视这股潜在的能量, 以新的教学方法的概念去引导学生的学习方式,把教学与学习历程的品 质都提升到更高的境界.教师要增强个人计算机操作水平,把教材里的 知识结构系统化,利用心智模式的概念把他们灌进教学软件中,使学生 能利用网络上的多媒体信息,发生主动学习的成效.而要到达这种效 果,首先要到达教育的信

3、息化以及教师的信息化.那么如何实现教育的 信息化和教师的信息化呢？现在开展的教师专业开展与教育信息化就是 很好的实现途径.要给学生一瓢水,自己首先要有一桶水.所以要想让 学生能在计算机网络中游刃有余的学习,教师自己必须也要对计算机网 络以及计算机网络教学非常熟悉这就需要我们要熟悉网络和网络 教学,同时还要有相应的教学软件.教师如何利用网络教学?各级的教师们共同努力,正在研究如何有效利用网络作为教学的工具. 虚拟学习社区就此诞生了：开发教学的软硬件,鼓励科学专业的学者与 研究人员合作,制作适合中小学生在 WW运用的科学素材,让学生们经 由网络上的知识库,来从事类似科学研究的活动.教学的重点是科学

4、证 明,而这些证据是由科学家、教师或学生所开展出来而放在特别设计的 网络证据数据库中.在教学过程上,学生除了可以保有自己试验与结果 的讨论外,也可以透过 WW浏览器搜寻广阔的网络资源,也可以利用其 他的软件与其它的学生讨论.学生在合作的社会支持下进行思考和组织众多的证据,以支持或*自己的假说.在教学的过程上,学生从熟悉问题、发表意见、调查证据、 组织证据、开展论点、讨论想法等,都可以由教师在网络上加以监控与 引导.在信息化的时代,教师的地位非但没有减低,反而在网络上成为 一位专业的指导者：他们在学生与教材之外,还必须考虑教学的环境, 以随时修订评价的方式；学生还可以在计算机上提问题,在计算机上

5、点 击、点击 究竟点击了多少次,这个架构都会告诉老师这个学生遭 遇到某一些困难,老师就可以在里面加以帮助,当然,老师也不是什么 都知道,他可以在网络上搜寻证据来协助学生.学生与网络学习学生们就是在这样一个科学的架构下,在社区中跟我们讨论、跟同学讨 论,而一些不熟悉的人也参加了讨论,如此的讨论在网络上热烈的进行 着.最后我们完成了一个研究,就形同学生在做作业一般,反过来问, 我们如何知道这个结论是真的,学生会去开始讨论、找证据.所以,整 个网络的系统让学生可以从网上看科学文章,然后,学生可以反应他们 的理解,也可以写出他们的见解来与他人讨论,而且学生之间相互讨论 的不一定是同班的同学,这整个过程

6、都可以在网络上进行.所以,在网 络上,可以看到合作的、自我表现的,个人社会地位的种种现象,老师 就必须由这些现象去了解一个学生,他对于一个方案在进行时所产生的 社会问题.另外,我们也看到一些老师写出的东西,在网络上被学生猛 烈的批评.有些在课堂上很少说话的学生,一出现在我们的社区,话就 特别多,由于面对网络时,别人看不见他的脸.我们常说在网络上没有 “人性,而实际上,在网络中,人们反而把人性都表达出来了,因 此,我们想要了解一个事情的结果不是简单了么.我们能够在网络的监控下,在社区里看到学生们讨论、写作,把它写成 研究报告后,先把草稿传送回来给老师批改,老师改完再送回去给学 生.这样的结果报告

7、,可以从其中观察到学生思路的改变、以及他们如 何改变了他们的写作语法、写作方式等等,甚至改变了整个故事架构, 老师可以根据在网络上的所有记录给学生一个评论.未来老师所要扮演的角色是什么?老师必须要能体认到,学生学习的情形不是像海绵一般,只是吸收东 西；学生的学习过程就像一棵树,由树苗渐渐长大.所以,学生就像“树而不是“海绵,但是这棵树的长成是在一个有标准的环境下, 不是随随便便的.从这意义上,我们必须清楚了解,未来的教学对象, 他们的智能开展是多元化的,在这种教育下成长的学生,觉得学习非常 有趣.于是,我们可以想象再过几十年,学生的学习概念将会完全的不一样. 第一个改变是非常的活泼；第二个改变

8、是对学习的产生极大兴趣；第三 个改变是学习的自主性,在没有时间的限制下,他们可以非常自由的学 习,即使半夜起来也可以上网络去看老师储存在信箱里的答复,更重要 的是,他们可以看到其他同学的答复,看到他们与朋友合作的一些方 案.所以,这种方式,既是个人化的学习,又是社区化的学习,比方 说,老师在设计问题时,可以涵盖有关他们生活的环境.举个例子来说,谈有关河流的污染,他们的整个主题都围绕着怎么样找 到河流的污染来源,学生就根据这个主题去了解什么叫“污染？甚至 可以方案一个观察性远足,循着河流去看、去了解河流的生态,以及去 实地观察污染的来源.他们捡拾垃圾、捡拾并登录农药的罐子,追溯那 些在上游直接将

9、未处理的废水,趁夜晚时偷偷的排入河流里的工厂.到 最后,学生会觉得自己的方案很重要,觉得自己对学校、家乡很有贡 献,所以,教学不再只是一个认知的领域,它还有情感的局部.个人的 局部、以及社会责任的局部.我觉得在二十一世纪我们所要培育的教学法,也就是在网络上可以帮我 们很多忙的教学法,就是像我上面所说明的一样.怎样才是最好的老师?好老师大概有三种：第一种,花了很多时间准备课本的内容,上课很认 真的教,“我教你学,成效好不好我们不知道,但至少这是认真尽责 的好老师；第二种是一般情况下我们常常提到的好老师,他们自我充 实、自己设计教材,鼓励学生参与、学生发问,甚至创造了一种新的教 材、教法,在激发学

10、生的潜能与发挥学生的长处等等各方面.这种老师 都尽量做到了.这两种好老师在二十一世纪都会继续存在.但是,我们 更期待在二十一世纪时有第三种好老师,他们能透过网络或其他的方 式,将原来由老师去激发学生知识体的工作,经由前面我们所提到的方 式让学生自己去做,这种好老师与第二种不太一样,他们只在一开始的 时候去触发、去输入一些起始的资料,接下来的作业就由学生自己主动 去完成.这种老师可能是将来我们会看到的非常好的老师,由于学生是 主动学习、保持兴趣,具有个性化、情操、情感的,学生本身会全心的 投入,我想在这一方面我们的起步会快一点.所以要成为二十一世纪的 好教师,除了有好的专业根底即教师的专业化外,

11、还要大力促进教育的 信息化,教育信息化的开展离不开计算机和网络的开展应用.因此,我们这些教师要趁着现在“教师专业开展与教育信息化的东 风,在提升自己专业水平的同时,着重提升自己的信息化水平,对网 络,诸如本文提到的虚拟社区的熟练应用是到达信息化的一个很好的途 径.“人性,而实际上,在网络中,人们反而把人性都表达出来了,因 此,我们想要了解一个事情的结果不是简单了么.我们能够在网络的监控下,在社区里看到学生们讨论、写作,把它写成 研究报告后,先把草稿传送回来给老师批改,老师改完再送回去给学 生.这样的结果报告,可以从其中观察到学生思路的改变、以及他们如 何改变了他们的写作语法、写作方式等等,甚至

12、改变了整个故事架构, 老师可以根据在网络上的所有记录给学生一个评论.未来老师所要扮演的角色是什么? 老师必须要能体认到,学生学习的情形不是像海绵一般,只是吸收东 西；学生的学习过程就像一棵树,由树苗渐渐长大.所以,学生就像“树而不是“海绵,但是这棵树的长成是在一个有标准的环境下, 不是随随便便的.从这意义上,我们必须清楚了解,未来的教学对象, 他们的智能开展是多元化的,在这种教育下成长的学生,觉得学习非常 有趣.于是,我们可以想象再过几十年,学生的学习概念将会完全的不一样. 第一个改变是非常的活泼；第二个改变是对学习的产生极大兴趣；第三 个改变是学习的自主性,在没有时间的限制下,他们可以非常自

13、由的学 习,即使半夜起来也可以上网络去看老师储存在信箱里的答复,更重要 的是,他们可以看到其他同学的答复,看到他们与朋友合作的一些方 案.所以,这种方式,既是个人化的学习,又是社区化的学习,比方 说,老师在设计问题时,可以涵盖有关他们生活的环境.举个例子来说,谈有关河流的污染,他们的整个主题都围绕着怎么样找 到河流的污染来源,学生就根据这个主题去了解什么叫“污染？甚至 可以方案一个观察性远足,循着河流去看、去了解河流的生态,以及去 实地观察污染的来源.他们捡拾垃圾、捡拾并登录农药的罐子,追溯那 些在上游直接将未处理的废水,趁夜晚时偷偷的排入河流里的工厂.到 最后,学生会觉得自己的方案很重要,觉

14、得自己对学校、家乡很有贡 献,所以,教学不再只是一个认知的领域,它还有情感的局部.个人的 局部、以及社会责任的局部.我觉得在二十一世纪我们所要培育的教学法,也就是在网络上可以帮我 们很多忙的教学法,就是像我上面所说明的一样.怎样才是最好的老师?好老师大概有三种：第一种,花了很多时间准备课本的内容,上课很认 真的教,“我教你学,成效好不好我们不知道,但至少这是认真尽责 的好老师；第二种是一般情况下我们常常提到的好老师,他们自我充 实、自己设计教材,鼓励学生参与、学生发问,甚至创造了一种新的教 材、教法,在激发学生的潜能与发挥学生的长处等等各方面.这种老师 都尽量做到了.这两种好老师在二十一世纪都会继续存在.但是,我们 更期待在二十一世纪时有第三种好老师,他们能透过网络或其他的方 式,将原来由老师去激发学生知识体的工作,经由前面我们所提到的方 式让学生自己去做,这种好老师与第二种不太一样,他们只在一开始的 时候去触发、去输入一些起始的资料,接下来的作业就由学生自己主动 去完成.这种老师可能是将来我们会看到的非常好的老师,由于学生是 主动学习、保持兴趣,具有个性化、情操、