声音的产生与传播探究式教学设计

1、声音的产生与传播?探究式教学设计三维目标一、知识和技能：1体验声音的产生是由于振动引起的.2领会声音传播需要介质.3知道声音在不同介质中传播的速度不同.二、过程与方法：1初步培养实验操作技能,能初步学会有目的地观察.2在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法.三、情感态度和价值观：1感受自然界声音的美妙与有趣,激发好奇心和求知欲.2初步熟悉科学对人类社会和生活的实际意义,培养热爱科学、勇 于探索的意识. 教学重难点教学重点：声音产生的原理；声音的传播需要介质.教学难点：探究物体传声实验；估测声速.实验器材 :鼓一只,吉他一把,纸屑假设干,钟罩一只,抽气机一台, 闹铃一只,气球一只.

2、纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉包括小锤 和音箱、梳子、树叶的叶片、一个玻璃缸里面盛有水,几块石头.教学过程“声音的产生与传播 这节课学生理解起来并不难, 这节课我是采用教 师指导为辅、 学生自主性探究为主进行教学的.由于这是学生学习物理 的第一次应多举于学生实际生活有关的例子,深入 学生的生活,让学生在 轻松愉快的环境中学习知识. 切忌不加思索的把内地的教学模式和教学方法运用 到教学当中, 这里是一个新的教学环境, 应该有适合这里学生的性的教学方法及 教学手段,不断探索和完善.播放自然界中学生熟悉的声音, 使学生体会到我们生活在一个有声的世界里, 从而对声音产生 浓厚的研究兴趣.提出问题 在日

3、常生活中你是不是经常制造出一些声音来,现在利用书桌上的东西你能 不能制造出一些声音来.学生利用书桌的东西制造出声音提问：你对声音想知道什么问题？学生说出自己想知道的有关声的问题和 不懂的问题老师在赞赏肯定的同时有选择地摘录同学提出的问题,并确定本节课研究的 主题就是同学刚刚提出的问题中的某几个, 并说明其他的问题会在以后的学习中 逐渐探索,同学们也可以课后上网查找资料,自己先行研究.探究活动一：声音产生 组织学生活动：怎样利用桌上的器材,让它们发出声音,比比看,谁的方法 多,谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材,特别是音叉.活动过程中要求学生：体验：你是如何让物体发声的,你触摸发声的物体时,请体

4、会感觉.思考：1物体发声时与不发声时有什么不同？2物体发声时有什么共同的特征 ?共同体验：摸着自己的声带,说一句话.体会手上的感觉,说出感受. 二小结：在以上感性熟悉的根底上总结物体发声的原因.即物体发声是 由于物体的振动引起.第 2/6 页三交流： 物体的发声现象真是太多了, 你能向同学们介绍一些比拟奇特的发 声方法吗？比方动物间有趣的交流方式.说明1学生的发声活动是在开放的互动式形式中进行, 教师在学生的交流汇报中 尽可能多地让学生展示发声方法, 汇报体验和感受. 例如对学生把发声的音叉接 触水面,可激起水花,利用树叶吹奏发声等,更应该鼓励,并让学生在现象中归 纳问题的本质. 如果学生不能

5、对桌上的器材进行实验, 教师可做一定地提示和演 示.2交流有趣的发声方法时, 如果学生难以调动, 教师可提出有趣的发声问题让学生讨论. 例如动物的发声方法： 蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出 “嗡嗡“声是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的, 等等.同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外, 还可以怎样发音？能否一试？可让学生讨论发言,增加学生对学习物理的兴趣. 1你能不能使正在发声的物体停止发声. 2观察物体发声时与不发声时有何区别. 3正在发声的物体有什么共同特征. 4发声物体分别是什么.2探究实验各组分别用不同的器材来研究,课前组长负责准备实验 1 用钢锯条、橡皮

6、筋、喉头进行发声实验教师指导观察学生实验,尤 其强调将发声与不发声时进行比拟；指导学生答复以上问题学生开始实验 1 讨论答案：物体发声时振动,不发声时不振动.实验 2 用音叉、鼓做实验问题 1你观察这次物体发声时与不发声时的区别像实验 1 一样明显吗？ 2 怎样使不明显的振动变明显呢？ 启发学生可用风吹草动,风吹树叶动是否可利用它对别的物体产生的效 果来显示呢？学生答复： 可以在鼓上放一些轻小的物体 如纸屑 紧挨着音叉放一轻小球. 敲响的音叉快速 放入水里.学生改良实验再做,并同样答复前面的问题.第 3/6 页 归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体,变细微为显箸的研究方法. 实验 3 用啤

7、酒瓶、小绒球做实验吹瓶口,听声音.问 1 ：这个声音是怎样产生的？ 学生猜测可能是空气的振动产生的.也可能 是瓶子振动产生的. 问 2：假设空气在振动,你能看见吗？怎么办？ 学生实验分工,一人吹,一人观察小球,然后交换进行.问 3 ：这个实验说明了什么呢？ 归纳：气体振动可以产生.实验 4 利用水产生声音,并注意观察水面的振动情况. 学生进行实验并归纳总结.总结：声音是由物体的振动产生的. 探究性活动二声音的传播 情景创设：医生的听诊器,心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的？ 猜测：声音的传播可能需要什么东西做媒介.做个最简单的小实验验证一下你的猜测.就用我们的课桌做传声物.这个实 验需

8、要提供什么条件？ 联想医生听到病人身体器官运动的条件 如何操作？学 生讨论后答复,教师也可提示：发声体源人耳接受体,中间为传声 物质即课桌.活动：两位同学合作,一位同学轻敲桌面或抓桌子,另一位同学把耳朵贴在 桌面上听.感受听到的声音.再把两张桌子分开一条缝,进行实验,前后比照.从以上的活动中你可以得出什么结论？固体可以传声你还可以想出其他 的生活事例或实验方案来支持固体可以传声这个观点？ 让学生举例, 例如小学 里曾经制作的土 等.问题：那么液体是否也可以传声呢？第 4/6 页讨论：你能否用桌上的器材设计一个简单的小实验来体验一下？如果你得到 了肯定的答案,你能否举一些生活事例来证实你的观点？

9、活动：方案设计好以后,学生利用桌上的器材进行实验.教师辅导.并让学 生列举生活事例. 问题：空气可以传声吗？举事实说明. 1听到铃声 2 听到 人的说话 3 听见脚步声等等. 进一步猜测：如果连空气都没有呢？声音能不 能传播呢？为了证实这个猜测,最好做实验试一试.联想：同学们大家一起出谋划策,想一想这个实验该怎样做？怎样实现没有 空气的状态？学生会很自然地联想到需要提供一个真空的环境, 然后把一个发声 体例如小电铃放入这样的环境里,前后比照.思路理清楚后,由于实验器材 的局限性,这个实验由教师演示,比两个同学上台辅助,学生进行观察比照： 抽去空气前和抽气后铃声的比照抽气后再放入气体, 两种情况

10、铃声的比照. 及 时纠正猜测的谬误,最后推理“声音不能在真空中传播的正确结论.引导：通过刚刚这一段的学习,同学对声音的传播有了怎样的熟悉,能不能 请个代表用你自己的语言归纳一下.学生：声音传播需要物质.声音不能在真空中传播. 传播声音的物质可以是固体、液体、气体.学生讨论 列举生活中哪些物质可以传播声音空气、 玻璃、金属、墙壁、水等. 并在小组内讨论交流生活中的物理1在课堂上, 在座的各位都能听到老师讲课的声音, 同学们之间讨论问题时 彼此能听到对方说话的声,说明了 的传声.2古代的侦察兵用一个铁筒插入地下, 耳朵贴着铁筒就能知道很远处队伍行 进时的步伐声和马蹄声,你知道其中的道理吗？3在电视上,我们经常看到多名把戏游泳运发动在水中做着非常整洁一致的 动作,你知道他们是怎样做到整洁一致吗？说明什么问题？第 5/6 页提出问题宇航员在宇宙中为什么不能直接进行交谈呢？探究二：演示 “真空罩中的闹钟 实验,探究真空能否传播声音. 引导学生答复 课前提出的问题. 做这个实验时,一定要提醒学生注观察实验中的 现象.总结：气体、固体、液体都 传声,而真空 传声.能传播声音的物质叫 . 声音的传播需要介质.声速我们把声音在每秒钟传播的距离叫声速.观察：声速表.快速地熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度.问题：