值得借鉴的有效教学

1、值得借鉴的有效教学在“走进北师大二附中，体验教育教学的有效管理”现场 会上，笔者被学校践行的“有效教学”理念深深打动。学校认为，所谓“教学”，是指“教师引起、维持或促进学生学习 的所有行为”；所谓“有效教学”，主要指教师在一段时间的教 学之后，使学生获得了具体的进步和发展。这种理念的核心是： 教师必须关注时间和效益， 减负增效。体现这一理念的管理策略 包括：教学要满足学生情感、认知和升学的需求，让学生具有最 稳定持久的学习动机；教学要因材施教、循序渐进，调动学生积 极参与，提倡分类指导，满足不同层次学生的需要；教学要讲求 适应性，教学模式的选用要与教学内容、 教学目标和教师特点相 适应，教学方

2、法的运用要与学生的学习习惯、接受方式和个性特长相适应，反对整齐划一，提倡独具匠心、不拘一格；教学活动 要重视教学反馈，提倡课堂教学节节有反馈， 作业和测验及时批 改，教师掌握学生的“学习病历”，准确诊断，有的放矢地进行 调整。可贵的是，学校在教学管理中始终落实“有效教学”的理 念，采取了一系列提高学生学习质量的措施。一是分层教学。为满足学生多元化的学习需求， 针对学生学 习基础、学习潜能和发展走向的差异，采取分层教学策略。分层 前做好调研工作，提出目标分层、任务分层、实施分层和指导分 层的指导意见， 要求教师在完成本层次班级教学任务的同时加强 横向沟通，做到一个教学内容多个教案、多种教法、多套

3、习题， 强化对课前两分钟和弹性作业的要求， 使不同层次学生都有切合 自己的方向和学习方法，保证每一个学生在原有基础上得到发 展。二是导师制。为满足在学科、科技、文体等方面有特长学生 的要求， 适应课程改革和高校自主招生改革的需要， 学校专为特 长生安排导师， 提供优越的学习条件和广泛的交流机会， 让学生 在国家及省市学科、科技、文体类竞赛中取得优异成绩，在市级 以上刊物上发表科研论文，从而获得高校自主招生的明显优势。三是确保研究性学习的实效。 学校以研究性学习作为课程改 革的突破口， 开展以问题为基础、 以探究活动为过程的综合性学 习，其实质是激发学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学 习、

4、体验和运用，其特点是突出学生的主体性（人人选题）、学 习内容的开放性（共 860 多个课题）、学习过程的探究性（规范 开题、研究、结题的科研程序） 、学习活动的实践性 （强调体验） 。 调查显示， 85%的学生认为，研究性学习加深了学生对团结协作 的认识，增强了交往能力，端正了科学态度，提高了科学道德、 社会责任心和使命感。四是加强校本课程建设。充分利用文科实验班的改革契机， 建设校本课程和教材。 为开阔学生视野， 加强对东西方文化的了 解和认识， 专门开设各种讲座； 为丰富学生的知识、 经历、情感， 广泛开展社会实践活动； 根据学生的特点和认知水平， 编写体现 学校“人本、 和谐、 师生共同

5、发展”教育理念和多学科教学特色 的校本教材，最大限度地满足学生多元化自主学习的需求。五是注重教学反馈， 调控教学行为。 首先是关注学生学习情 况的及时反馈，要求教师抓住三个反馈环节：课堂教学设计（课 不要上满， 要留时间小测验） 、单元阶段性检测 （针对性命题） 、 学期整体检查（对学习能力检测）；其次是关注教师课堂教学情 况的反馈，学校尝试对教师课堂教学常规进行全面调查和反馈， 全校范围的课堂教学反馈调查涉及到每一位任课教师， 由学生客 观反映对任课教师课堂教学的整体感受，本着尊重、真诚、帮助 的原则， 将学生的信息如实反馈给老师， 力求让教师把握整体教 学过程中各个环节的真实情况，真实地了解到自己教学的效果， 从而改进教学。近两年中，学校已经组织 5 次教学反馈活动。纵 向比较 5次的反馈数据， 能够发现教师个体的自我完善和教学上 的点滴进步，大大促进了教师自主发展。六是高三复习采取“三少三多”。 减少年级统一练习， 增加 教师有针对性的指导训练， 改全年级单科统练为分班级讲练结合 和个别指导； 减少利用学生休息时间进行补习， 增加学生自主学 习时间和教师灵活辅导时间； 减少学生集体辅导， 增加教师个别 指导，取消补课班和提高班，一改复习为练而练、大锅饭、低效 能，突出学生自主复习的实效性和教师指导的针对性， 节约了时 间，提高了复习