关于团结协作是教师与同事关系中的道德要求的探讨

1、关于团结协作是教师与同事关系中的道德要求的探讨第3卷第2期2007年4月沈阳工程学院(社会科学版)JournalofShenyangInstituteofEngineering(SocialSciences)V01.3No.2Apr.2007关于团结协作是教师与同事关系中的道德要求的探讨喻晓(沈阳工程学院团委,沈阳110136)摘要:教师职业道德是一般社会道德在教师职业中的具体体现,有其自身的特殊性质和鲜明的职业特征:它是理想人格的塑造者,是传统道德的汇聚者和弘扬者,是社会道德的创导者,是未来道德的启迪者.然而,教师之间互相支持,相互帮助.建立教师集体,也是师德的一个重要方面.人才的成长,有赖

2、于全体教师的长期团结协作.关键词:教师;团结协作;道德中图分类号:G451.6文献标识码:A文章编号:16729617(2007)02027903人是社会性的存在,这不仅意味着人的存在需要以他人和社会的存在为前提,而且也昭示着人与人之间的合作是社会存在和社会进步的根源.但是,作为社会子系统的学校却没能在合作方面保持与时俱进,学校孤立文化及教师个人主义的存在,仍是普遍的现象,它已成为阻碍教师专业发展,导致教师观念日益趋向保守与封闭的主要原因之一.因此,消解学校孤立文化,构建教师间合作互动与团结协作的氛围,既是教师专业化发展的必然要求,也是教师职业道德的重要内涵.一,团结协作是教师职业道德的重要内

3、涵我国教育主管部门和国际教育组织等都将教师的团结协作纳入到教师的职业道德范畴中,并提出具体要求.2005年1月13日,教育部颁发了教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见.其中提到了加强和改进师德建设的总体要求和主要任务,明确地写到:要"提高教师的职业道德水平,大力提倡团结合作,协力攻关,共同进步的团队精神,努力发扬优良的学术风气.着力解决师德建设中的突出问题,积极推进师德建设工作改进创新."2001年7月2529日,在泰国举办的第三届国际教育组织世界大会通过了国际教育组织(EducationalInternationa1)关于教师职业道德的宣言."为了引导教师,

4、其他教育工作者和他们的工会达到教师职业应有的职业道德标准,国际教育组织宣言如下:对教育界的同事,教育工作者应该:1)通过对彼此(尤其是对刚从事教师职业或在培训中的同事)的职业等级收稿日期:20060516作者简介:喻晓(1978一),女,沈阳人,研究实习员.和观点的尊重,提高同事之间的交流和帮助;2)除非有严格的专业或法律原因,不可透露在就业中得到的关于同事的任何资料;3)协助同事完成由教师工会和雇主所同意的,同事互相审查的审查程序"从这一宣言的叙述来看,众多的承诺无不体现着促进教师与同事合作的意蕴.二,怎样理解教师与同事的团结协作教师在教育教学过程中,总要与学校领导,其他教师,以及

5、教辅人员发生直接的或间接的接触.教师如何与这些同事建立起团结协作的关系,是20世纪80年代兴起的教师文化研究的核心内涵,也是当前教师专业发展研究和教师职业道德研究的重要追求.美国学者哈格里夫斯(A.Hargreaves)从文化的角度对教师合作进行了深入的研究.他认为"合作文化是教师在日常生活中自然而然地生成的一种相互开放,信赖,支援性的同事关系.在这种文化下,教师对于教育教学上的失败和不确定性不再采取防卫性态度,而是相互援助,同事共同面对和接受问题,相互进行讨论;同事间追求在教育价值上有广泛的一致性,但是对于细节上的不一致也保持宽容."哈格里夫斯认为,教师的合作文化具有自发

6、性(spontaneous),自愿性(voluntary),发展指向性(developmentoriented),跨时空性(pervasiveacrosstimeandspace)和不可预测(unpredictable)性的特点.教师与同事之间的合作就是一种教师之间的良性互动的工作方式,它以优化现有教育人际关系,促进发展为目标和出发点.在此过程中,教师以平等,自愿,共同决策,分享资源为基础参与其中.可以说,这种新?280?沈阳工程学院(社会科学版)第3卷的合作精神所倡导的不仅仅是传统意义上的"集体主义",而是一种动态的,批判性的人际交流方式.这种团结协作的氛围一旦形成,会使

7、教师逐渐养成健康的,真诚的,互相促进的教育人际关系.这种团结合作的精神,既是对传统职业道德精神的继承和发展,又具有鲜明的时代性,现代性,融合于整个教师职业道德体系之中,从而有助于促进我国教育教学的改革和发展.因此,我们说教师合作实际上就是一种精神,一种意识,一种习惯,它是教师职业道德的重要组成部分.三,教师与同事之间需要合作的道德素养1.教师的发展需要具备与同事合作的道德素养(1)从教师的工作特点看,由于受教师之间的竞争等多种因素的影响,长久以来,教师工作的一个很大的特点就是各自为政.在日常教学活动中,教师大多依靠个人的力量来解决课堂里面出现的所有问题.教师的课堂活动往往与其他教师的课堂活动相

8、互隔离而不是相互依赖,这种隔离限制了教师之间的互动.他们各自保留自己的教学技巧,把全部精力集中在他们所负责的那部分,很少花时间与同事一起来分享观点,观念和新知."孤立,孤单"是大多数教师日常工作的常态.我们不能说教师孤立,缺乏合作是导致教师焦虑或教师职业倦怠等问题的主要原因,但至少可以说是影响因素之一.教师合作会消除教师经常感受到的孤独感.采用合作的方式进行工作,既可以促进团队成员间更积极的人际关系和社会支持,也会极大地提高成员的心理健康,自我效能感和能力.(2)从新课程的实施来看,它不仅改变了学生的学习生活,也正在改变教师的教学生活.1)新课程要求教师成为课程的建设者.它

9、不仅要求教师依据课程标准,建构适合实际教学情景的课程,还要求具有承担开发教育资源,调整课程进程和结构,设计教学活动,进行课程评价等活动的能力.这些活动单纯依靠教师的各自为政是不可能完成的,只有通过与同事之间进行全方位的合作,才能真正完成新课程交给教师的任务.2)新课程还要求教师成为一名研究者.新课程倡导在学生学习时采用研究性学习,探究性学习等学习方式.然而,教师个人的专业知识是有限的,基础知识与学科素养也参差不齐,这严重地影响了他们在新课程改革中充分发挥教师作为研究者的角色要求.因此,只有教师合作才能真正解决这一问题,它使教师与同事在交往互动中形成一股合力,共同对身边的教育教学活动进行探索和研

10、究.3)新课程要求教师成为课程开发者.新课程改革提出实行国家,地方,学校三级课程管理,学校有权开发适当的校本课程,教师成为开发校本课程的主体.课程开发本来就是一项集体配合的事业,因此,教师就必须加强与各方面的合作.4)新课程要求教师成为协作教学者.新课程改革强调课程的综合性,特别是综合实践活动课的开设,这对教师的合作提出了前所未有的要求.(3)从教师专业化的要求来看,随着教师专业化进程的不断发展,教师的合作专业发展成为时代的必然选择.合作是一种智慧的聚合,教师群体的智慧是教学系统中不可或缺的资源.通过教师之间就所教授内容的互动,教师可以得到心理支持,相互启发,借鉴,汲取力量,减少不必要的重复,

11、分担繁重的工作压力,并实现在思维,科研智慧上的碰撞,从而产生新的思想,将每个人的优势整合为集体的智慧.所以,教师进行教学前的合作设计,备课,指导及课后的合作说课,评议,反思等,对于开发和利用课堂内的人力资源并形成学校文化都具有十分重要的意义.合作可以实现资源共享.与学生一样,教师之间在知识结构,智慧水平,思维方式,认知风格等方面也存有重大差异.这种差异就是一种宝贵的教学资源.通过教师之间的相互启发,补充,实现思维,智慧的碰撞从而产生新的思想,有利于达成教学的目标.特别是新任教师,由于知识体系不完善,难免在课堂教学中会遇到许多问题,因此,他们只有不断地学习先进的教学理念和他人的先进经验,才能自如

12、地应对各种问题和困惑.教师在合作与对话中,每个人都能获得"单兵作战"所得不到的东西.有了同事间的互助与横向交流,会使他们的理念越来越清晰,教师专业化成长的道路也会越走越宽.2.学生的发展需要教师具备与同事合作的道德素养新课改要求教师全方位地关注学生的知识,技能,情感态度与价值观.一切教学改革都要从学生的实际出发,要了解每一位学生实际要求.但一个教师的时间与精力是有限的,不可能详细了解每一个学生.各个学科的教师由于观察的角度不同,总是能从自己学科的特点出发去了解学生.因此,要客观地,全面地了解每一名同学,就必须要通过教师间的合作来完成.其次,由于新课改的实施以及信息化,网络化

13、社会的临近,学生的自主学习,个性化空间也在不断地增第2期喻晓:关于团结协作是教师与同事关系中的道德要求的探讨?281?大,学生的自主意识也在增强,学生所思,所想,所感往往已经超越了学校课本的范围,往往会牵扯到不同的领域,学科和层面,可以说,学生已经拥有了一个开放的世界.面对教育对象的变化,教师就更需要加强合作.任何一个教师都不可能是全才,为了使学生的全面发展真正落到实处,就必须要求教育者作为一个整体出现在受教育者的面前.正如苏霍姆林斯基所言:"任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者,每一位教师都有他的优点.这一点正是每一位教师对于教育学生的复杂过程所做的个人的贡献.但是与此同时

14、,每一位教师都应当是一个统一的整体(智力的,道德的,审美的,身体的,心理的,情感的,文明的源泉)的一部分."所以就要求教师对学生施加的影响要形成合力,而不是互相扯皮,互相拆台,以达到教育效果的最大化.另外,学生的发展还是一个前后连续的完整的过程,是多方面,多渠道,多层次教育影响的结果.教师对学生的影响统一,才能保证教育的效果.如果各方要求不统一,前后不一致,教育作用就会相互抵消,甚至会造成学生思想或行为上的混乱.这就要求教师必须要协作一致,共同担负起对学生教育的重任.最后,由于学生还处于一个没有完全,充分发展的阶段,他们具有天然的模仿与向师性的特点.教师的合作精神,可以为学生树立一个

15、良好的榜样,有助于促使学生形成坚强团结的集体.3.社会的发展需要教师具备与同事合作的道德素养为了迎接新的世纪,我们要响应党中央的号召,为全面建设一个和谐社会而努力.加强人与人之间的合作成为现代社会发展的需要,因而也成为教育的一大主题.在现代社会中,学校的教育任务不可能由个别教师来完成,它必须由各门学科和发挥不同职能的教职工共同承担,这就需要教师与同事之间建立团结合作的关系.要建立和谐社会,教师与教师之间也要和谐.教师能实现自己在教育上的成功,很大程度上要依靠与同事的合作,交流,探讨.例如,我们要管理好自己的班级,就要与本班的其他任课教师经常联系,要让你的管理理念,管理措施成为本班所有老师的共同

16、行为,这样,一个健康的班级才能产生.所以说,教育上的合作在任何时候都是少不了的.这种互相帮助,互相欣赏,互相提升的精神也是社会发展的需要.随着社会的不断向前发展,教师职业道德的内涵也应与时俱进,不断发展.人本思想,民主理念,法制意识,创新精神都成为我们推崇和追求的新思想,新理念.教师之间的自我意识和竞争意识也都在不断地增强.而消极的个人主义,腐化思想在教师之中也同时存在,越是这样,我们就越要正确地认识竞争与合作的关系.我们不仅要学会竞争,更重要的是要学会合作,应该在竞争中追求合作,在合作中争取先进.总而言之,教师与同事进行积极的合作不仅是教师发展的需要,也是学生发展的需要,更是我们这个社会发展

17、的需要.因此,重视和加强广大教师间的相互尊重,团结协作,不仅是完成教育教学任务的重要保证,还应是教师职业道德的重要组成部分.DiscussiononsolidarityandcooperationarethemoralrequirementsofrelationbetweenteachersYUXiao(CommitteeofCormnistYouthLeague,ShenyangInstituteofEngineering,Shenyang110136,China)Abstract:Teacher'Sprofessionalmoralisthematerialembodimentofgeneralsocialmoralinteacherprofession,hasspecialpropertyandbrightprofessioncharacteristics.Teacheristheshaperofperfectpersonality,isthecollectorandpropagatoroftraditionalmoral,istheguidanceofsocialmor