浅谈课堂教学中如何激发小学生学习语文的兴趣

1、浅谈课堂教学中如何激发小学生学习语文的兴趣师用同一种方法贯穿始终；学生能够独立完成的内容仍然作为课堂教学的重点，浪费了时间，又不利于培养水平与习惯；教师对课文分析过细，淡化了人文精神，学生的学习兴趣降低了进一步课改就是为了改变上述阻抗语文教学的因素，培养学生的创新精神和实践水平。新的理念促使教师的教学形式和手段、学生的学习方法部分地产生了变化。但是，还是有不少教师一想到考试，就不敢在教法上稍稍改动，更不敢在教学内容上有所选择。所以，在课改中，教材建设固然重要，但课堂教学的理念、行为的提高更不容忽视。钟启泉教授认为:“教材是教学内容的重要成分，但它只然而是一种成分。”在新课程改革中，要想学生乐于

2、学习，就要激发学生的学习兴趣。中国古代的大思想家、大教育家孔子以前说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，使学生产生强烈的求知欲，从而养成敏锐的思维力、丰富的想象力和坚韧的意志力。可见兴趣对学生的学习所起的作用非同小可。今天有人又说:兴趣是最好的老师。这些事实告诉我们:激发学习兴趣，是提高学习水平的前提，学生主动学习的兴趣，能促动学生主动愉快地去努力求知，乐而不疲地勤奋学习。所以，我在教学实践中除了积极改革传统的教学结构、不断更新完善教育教学方法的同时，还想方设法提高小学生学习语文的兴趣。那么，如何提高小学生学习语文的兴趣呢？我认为应做到以下几

3、点:一、请学生说、读、写 学生上语文课要实行四种实践活动:听、说、读。写。这样才能增长四种水平，如果教师把课堂变成讲堂，仅仅一讲到底，最终效果一般不大好。由于学生失去了说、读、写的实践机会。广大“第三世界”学校的学生，许多人有意注意力不断不了40分钟，特别是中下等学生，听得大多，失去了练习、消化理解的机会，时间长了，债越欠越多，上课就会越来越没兴趣。 我常想，上课时，只解放学生的耳朵，却堵住他们的嘴，捆住他们的手，由教师唱独角戏，实在是费力不讨好。尽可能让学生说，让学生读，让学生写，这样做学生的学习兴趣浓，也能够激发他们继续努力学习。 比如板书学习重点，一般是教师写，偶尔几次也能够请学生写，同

4、学们注重学习重点的兴趣就浓一些。如果请几名同学同时写，学生的兴趣就更浓一些。 读课文，教师示范读是一种形式，学生朗读、范读、齐读、分组读、分角色读同样是激发学生兴趣的学习形式。考虑到学生有意注意不断的时间，不断变换讲课形式，学生就能从上课到下课始终有较浓的学习兴趣。 教师在讲课时不妨试试这样做:不替学生讲学生自己能讲清楚的问题，不替学生做学生自己能做的事。二、课外知识渗透课堂教学中课外知识的渗透，是为了扩大学生知识面，或使理性的内容感性化，有助于学生对所学知识的理解。例如讲苏轼与柳永的词风时，可引述史学上流传的苏轼幕下士的评语:“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板歌杨柳岸晓风残月。学士词须关西大

5、汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去”。这样不但省去了繁琐的理性分析，而且学生印象深刻，他们对此的评价是:“令人厥倒！”。备课中的幽默艺术还可采用诸如谐音双关，对比阅读等等各种诙谐手段，只要平时多积累，在备课时做一个有心人，这样的例子举不胜举。然而，成功的教学不可能是对教案的照本宣科。课堂上，面对变化的教学情景，总有些地方须教师即时地调整与发挥。幽默艺术也是教师教学机智的表现，即兴的应景式发挥，有时更能达到调动学生情绪，加强学习效果的目的。 教师的教学方法如果单一无趣,学生就会对教师的教学产生失望感,所以教师要使用新颖的教学方法,激发学生的兴趣。随着社会的发展,多媒体在教育教学中的应用越来越广泛,作

6、为新世纪的小学语文教师,要能积极使用多媒体辅助教学。在教学中,教师能够合理地使用挂图、实物,准确地使用幻灯、录音、闭路电视等现代化教学手段辅助课堂教学,这样做有利于培养和激发学生的学习兴趣。这是由于,新颖、动态、直观的刺激物,最容易引起大脑皮层相关部位的兴奋,乃至形成优势兴奋灶。多媒体教学手段能够将教学中抽象的知识形象化,使常规教学手段无法体现出来的东西栩栩如生地体现在学生面前。通过大屏幕,学生能够直接看到课文中出现的一些意象,从而更好地理解课文内容。正是由于多媒体教学图文并茂的特点符合学生的心理和认知规律,能使学生心情愉悦、轻松,能够极大地激发学生对学习的兴趣,所以,我们语文教学的高度发展有

7、了很大的可能性。四、竞争 小学生的好胜心强，喜欢比试竞争，所以我认为实行“语文学习小组竞赛”活动很有必要，该活动可将学生划分成六个“语文学习小组”，每小组设组长一人，依据学习成绩不定期地轮换。把学生的读书、写字、作业质量、单元考试成绩等都纳入学习小组的竞赛内容，每月一小结，每学期一总结。此举有效地调动了学生学习语文的积极性，培养了学生独立学习语言文字的能力，学生的成绩也得到了相应的提高。培养学生的学习兴趣关键在于引导。兴趣有直接兴趣和间接兴趣两种，这两种兴趣之间可以相互转化，都可以激发学生学习的积极性。因此，我们在教学中要特别注意利用间接兴趣的力量，要经常对学生进行学习动机的教育，尽量保持学生

8、学习兴趣的长久性、稳定性，这样才能不断提高语文教学质量，真正落实好素质教育。五、让学生获得成功的喜悦 在新课程教学中，要想小学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习动机，并鼓励学生继续学习的动力源泉。教师对优等生固然需要不断表扬，促使他们进一步努力；而培养学困生的自信心，让学困生也获得学习成功的喜悦更为重要。让学困生获得成功的喜悦，最要紧的是不对他们另眼相看。许多老师习惯在课后把学困生留下来补课，这无异于不断提醒他们：“你是学困生”。使他们心理上觉得自己不如别人，再加上游戏娱乐时间会因补课而相应减少，久而久之，他们中的一些人便会对学习产生厌

9、烦情绪，乃至丧失学习的信心。可见课外补课不是辅导差生的好办法。辅导学困生要在正常的教学过程中“悄悄”地进行，把辅导列入课内教学环节之中。只有这样才能让他们觉得自己并不比别人差；稍有成绩即及时表扬，使学困生感到自己和别人同样聪明。尝到成功的喜悦后，自信心就会大增，学习语文的兴趣就提高了，成绩也就提高了。 此外，美国教学论专家库尼认为，应当把教学中最重要的信息放在课始和课尾。所以，我们也不能忽略了课尾情趣因素的开发：可以对某个问题采用“悬而未决”的方式让学生去思考，也可以进行比较阅读，或顺延课文发展，让学生进行发散式思维，引进悬念、竞争这里就不再一一罗列了。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”

10、，充分调动学生的思维，使学生对课堂内容的兴趣分布相对均衡，减少注意力的转移，让他们在“有趣”中“有得”是语文情趣教学的目的。把握好激发兴趣的时机，要注意有机地结合教学内容，做到适时、适地、适人、适度，让学生在愉悦中启智益性。让我们的学生在情趣教学中变得乐学、爱学，最终有所成；让我们的教师在教学中不断提高自己，增进艺术情趣和魅力，最终形成个人独特的教学风格。【参考文献】夸美纽斯·························大教学论辽宁教育出版社······················小教信息李然贵·················