吸纳创新积极推进高效课堂建设2

1、吸纳创新，积极推动高效课堂建设枣阳市高级中学新课程改革工作汇报随着我省新课程改革的不断发展，各学校各位教师对新课改的理解不断深入，教育教研的重心也在悄然发生变化。由重点研究新课程新教材新课标，转移到重点研究创新教学模式、建设高效课堂上来。在这样一个教育变革时期，我校也即时顺应发展潮流，从2012年秋启动了高效课堂建设的研究与实践。一方面学习理论，研究名校模式，积极吸纳经验；另一方面积极实践，在前进中不断发现问题，思考解决方法，创新工作思路。在高效课堂建设过程中，我们得到了自己的体验，形成了自己的做法。在此，就一年多以来的工作向各位领导、同仁作一汇报。一、建设高效课堂，转变师生观点是关键。在我校

2、积极实践新课改、建设高效课堂的过程中，我们的行动是积极的，但初始的效果却是低下的。遇到的许多问题，使我们深深理解到:没有教师教学观点、教学方式的转变，没有学生学习理念、学习方式的转变就谈不上改革，自然无法将改革顺利推动。如何转变教师的教学观点，提高教师的理论水平呢？我们做了以下四方面的工作。一是理论学习。学校教科室组织编辑了教研园地系列专刊，将全国各地成功的教改范例实行了汇编，重点介绍了河南永威中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式、山东杜郎口中学的“10+35”高效课堂教学模式、河北衡水中学的先进教育思想等。学校将专刊材料印发到每一位教师的手中，并组织全体教师学习讨论，撰写个人心得体会，掀起

3、了教育理念探讨的热潮。有的老师在学习体会中写到:这些学校的办学成绩让人佩服，教学方法让人信服，教育理念让人叹服，让人不禁心向往之。能够说，通过理论学习，使全校教师在教学思想和教学理念上产生了一次不小的震撼。二是专家报告。为了提高教师的理论水平，我校专门请襄樊市教科所的三位专家来我校做了一场专家报告。三位专家围绕国家新课程改革的现状与趋势、新形势下教师的专业化发展作了指导，使老师们对改革有了清醒的理解，体会观点更新的紧迫性、个人发展的必要性，并找到了发展的方向与方法。我校还积极与金太阳教育集团接洽，准备请金太阳教研所的教改专家来我校做进一步专业指导。三是实地考察。身教重于言传，为了进一步打消老师

4、的顾虑，切实感受新课改的成果，我校先后组织了部分骨干都赴教改先进学校实行实地考察。2012年秋，高一年级部分教师赴随县厉山三中参观考察；2013年3月，再次组织高一年级部分老师赴厉山三中考察，2013年5月，又组织学校部分教师赴枝江一中学习考察。这些活动，使更多教师亲自接触到课改的前沿，了解到课改的操作细节，感受到课改所带来的明显成效，给老师们带来了极大的震撼，特别是与厉山三中马国新校长的具体访谈，更是坚定了老师们实行课改的决心与信心，对课改的做法形成了具体的方案。四是示范引领。在以上措施的基础上，我校绝大部分教师都对新课改表示出了极大的热情，并对新课改实行了深入的思考。根据由点到面的思路，我

5、们即时展开了课改示范课活动。由年级组长、省优质课一等奖获得者方邦顺主任、教导处副主任刘锋甫、化学备课组长龚启虎、语文组长聂祥政、英语组长陈桂荣、地理组长李君、骨干教师杨富国等老师率先展开了“立体合作课堂教学模式”的教学尝试，组织全年级所有教师观摩学习讨论。能够讲，这次的示范课，极大的改变了老师们的观点，形成了“新课改是可行的，效果是明显的，方法是得当的”共识，彻底打消了老师们的顾虑。有了以上的基础，老师们动起来了，但学生行为观点的转变也无比重要。为了配合新教学模式的实行，我们对学生实行了两方面的培训。一是对学生的学习理念实行培训，通过集中讲解、课任教师分析，力使学生形成由“被动接受”到“主动求

6、知”的学习理念改变；二是培养学生良好的学习习惯，与新课改要求相接轨，对如何自主、如何合作、如何探究实行操作层面的细化，让学生明确“做什么”、“怎么做”，确保师生合作，共同达到高效课堂的目的。二、建设高效课堂，强力推行不可少。 改革是迫不容缓的，不观望，不等待，积极行动，在行动中不断改进。这是我校展开高效课堂建设的基本原则。在实行师生观点转变的同时，我校就对高效课堂建设实行了强力推动。1、组建合作学习小组。由龚启虎老师根据自已的学习参观心得，制定了班级学习小组构建的方案，包括小组组成、小组分工、小组管理、小组评价、小组与班级的共生发展等都形成了具体的操作方案。下发各教学班具体执行。由形式到内涵，

7、由模仿到创新，这也是改革的必经之路。2、制定课堂教学的基本原则，要求老师们按规定实行尝试体验。（1）每节课至少组织学生实施3种学习方式，此项要求，旨在从制度层面上彻底打破“一言堂”，让学生成为学习的主体。（2）学生自主活动时间平均每节课不少于15分钟，从制度上打破“满堂灌”，在时间上保证学生的自主性。（3）教师连续讲课时间一般不超过10分钟。（4）下课前至少留5分钟时间让学生交流发问，通过兵教兵让所有学生都有更大收获。3、开展多种形式的公开课活动。学校开展了多种优质课竞赛活动，通过说课、讲课、评课、同课异构、优质课、示范课、推门听课等活动，对老师开展教学活动情况进行检查督促，对教师个人、学科组

8、的课改情况进行评比，表彰了一批课改先进个人与先进备课组，有力促进了课改工作的进行。4、改变评价标准。学校针对新课改，结合高效课堂建设，及时制定了新的评价标准，加大对新课改理念的评价，对“自主合作探究”落实情况的评价，对学生参与度的评价，对学习有效性的评价。有力促使了老师们按新的评价标准进行教学活动。三、建设高效课堂，导学案编写是抓手。教学重心前移，是新课改的显著特点；导学案编写，是高效课堂建设的重点。实践证明，实施高效课堂必须编写好导学案。1、对导学案的认识。我们认为：导学案的“导”即指导、引导，就某一教学内容告诉学生学习目标、教给学习方法、指明学习路径及提出学习要求；“学”即学生自主、合作学

9、习，根据教师导的方法、路径、目标展开独学、对学、群学；“案”即方案，是教师策划编写的供学生课堂学习的方案，是学生自主学习的“路标”和“拐杖”。导学案的作用：一是学生自主学习的路线图，为学生自主、快乐、高效学习指明道路；二是课堂知识结构体系的呈现表；三是学生课堂展示的备份材料；四是学生课堂学习的随堂记载本；五是学生自我反思小结的文本材料；六是课后复习巩固使用的学习材料。2、对导学案的编写操作。我们强调了集体备课，采用了“先总后分”的模式。即分单元（章节）集体备课，设计导学案；然后相互研讨，共用导学案，教师只在别人的导学案上根据自己的情况进行修改。3、对导学案的编写要求，我们确定了大致原则：（1）

10、知识问题化。根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，围绕学习目标精心设计思考和讨论的问题。学生解决问题的过程就是完成学习的过程。（2）问题层次化。所设计的问题要分为A 、B、C、D等不同层次，真正适合不同层次的学生学习需要。（3）操作明确化。导学案中有学习步骤、有方法指导、有具体要求、有检测反馈的问题、试题和练习设计。（4）目标具体化。具有可检测性，使本节内容和当堂检测题能够与之相对应。要求：数目以3-4个为宜，不能太多；内容一般包含知识与技巧、过程与方法、情感态度价值观三个维度；在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；目标内容应明确具体，

11、而且可把持、能达成。学习目标既不能过低，又不能过高。 （5）检测精致化。检测题目要求：题型要多样，量要适中，不能太多，以8分钟左右的题量为宜；紧扣本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点，选择具有针对性和范例性问题；每一个学点后面尽量跟上对应的练习，且不仅仅是书面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。从而巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。 4、对导学案的应用检查。每周都要对教师的导学案应用情况进行检查通报。要求：每位教师备课必须做到：教材上留痕迹，研读教材，对知识点、重难点有勾画、批注；教参上留痕迹，对教参上提供的知识点、重难点及教与学的方法有圈点勾画；导学案上留痕迹，对别人人提供的

12、导学案的学习目标、重点难点、学习步骤、方法指导、检测设计、练习拓展等内容根据自己的教学进行修改；作业上留痕迹，凡是设计布置给学生的作业教师必须先做。四、建设高效课堂， 改变教学方式是核心高效课堂最终落实在课堂教学上。在课堂上，教师的主要任务是根据学生的认知特点和不同学科及课型特点，指导学生用导学案自主、合作学习和交流。课堂导学流程一般可分为这几个环节：（一）激趣导入 明确目标。 教师根据课题内容和特点，创设情景导入课题，调动起学生学习的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑。然后展示学习目标。学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。（二）自主学习 合作研讨。每位同学根据导学案的步骤、方法和

13、要求，在规定时间内完成学习任务，要求学生静下心来读书、思考、自主分析、解决问题，对解决不了的问题做上记号。在自主探究学习的基础上小组内进行讨论交流，通过小组互帮互助，弄清楚自已没有弄懂的问题。在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。教师全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。组织学生在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层同学请教，这样既能提高效率，又能解决问题。注意讨论时要控制好时间，进行有效讨论，并分工作好交流准备。（三）成果展示 汇报交流。以学习小组为单位展示探究的成果。以学习小组

14、为单位通过板演、问答和多媒体演示等形式进行汇报交流。师生合作共同对问题进行理解、分析。教师要适时引导、激发学生讨论、辩论等，同时相机进行点拨。老师点拨一是针对学生的展示点评，肯定好的，指出出现的问题；二是对学生模糊不清的疑难问题，做出准确的答复；三是对重难点进行点拨讲解，总结归纳方法。老师的讲解要语言简炼，直奔问题，点深点透；四是针对展示点评情况科学评价各小组，激励到位。通过师生互动，在让学生理解、掌握知识的同时，提升提出问题、解决问题的能力。（四）当堂检测 及时反馈。学生经过激烈的讨论，思维比较活跃，这时需要静心总结归纳，反馈消化，使知识更加扎实。最后进行达标检测。检测要根据不同学科的特点可以是口头检查，也可以是学生之间一对一是检查，可以用小纸条，还可以设计题目进行书面检测，总之要根据当堂内容灵活检测，注重实效。教师设计适量的检测题，要紧扣教学目标突出重点，精心选择，具有典型性和层次性、针对性。指导学生进行练习，并根据学生