2020年资格考试《小学教育心理学》考前练习(第14套)

1、2020年资格考试小学教育心理学考前练习考试须知：1、考试时间：180分钟。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在规定的位置填写您的答案。4、不要在试卷上乱写乱画，不要在标封区填写无关的内容。5、答案与解析在最后。姓名:考号:得分评卷入一、单选题(共70题)1 .随着考试临近，学生心情极度紧张，考试时不能集中注意，无法发挥正常水平，这是一种( )A.焦虑症B.强迫症C.恐怖症D.人格障碍2 .()是一种常用的评价策略。其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。A.观察B.案卷分析C.情感评价D.测验3.从某种意义

2、上讲，所有的人都处在极健康和极不健康两端边线中间的某一点。这句话反映 了心理健康的()A.动态性B.静止性C.相对性D.绝对性4.内化指在思想上与他人的思想观念一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融 为一体，构成一个完整的（）。A.认知结构B.价值体系C.观念系统D.策路框架5 .提出“完形一顿悟说”的是格式塔心理学家（）A.苛勒B.加涅C.斯金纳D.布鲁纳6 .通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式，即为（）A.言语直观B.模象直观C.实物直观D.行为直观7 .心理咨询与辅导的基本方法是（晨A.心理测验8 .会谈C.观察法D.自述法8.应遵循形象化、组织化与联想化三条原则

3、的学习策略是一种（）。A.复习策略8 .群集策略C.形象联想策略D.元认知策略9 .非测验的评价技术主要包括（）A.案卷分析、观察、情感评价B.案卷分析、观察、认知评价C.实验、日记分析、技能评价D.实验、日记分析、认知评价10 .下面不是问题的必需成分的是（）。A.目的B.方法C.障碍D.途径11 .在心理测验中，智力测验属于（）。A.认知测验B.人格测验C.兴趣测验D.成就测验12.认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于问题解决，其理由是（）oA.它所要求的心理活动太简单B.它不必客服认知障碍C.它不是在人的头脑内完成的D.它不需要复杂的认知活动13 .个体依据一定的社会规范和准则行动

4、时所表现出来的稳定的具有评价意义的特性叫做（ 兀A.道德B.品德C.人格D.个性14 .心理咨询与辅导的基本方法是（）.A.心理测验B.会谈C.观察法D.自述法15 .何种迁移理论认为迁移是无条件的、自动发生的？（）。A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说16 .学校情境中的问题解决主要是通过（）实现的。A.定势B.讲解C.启发D.迁移17 .难以突出本质要素和关键特征的直观形式是（）A.实物直观B.模型直观C.图表直观D.网络直观18 .小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（）.A.经典条件反射B.操作条件反射C.联结反应D.习惯成自然19 .当

5、个体行为符合群体规范时，群体就会给予赞许或鼓励，从而进一步强化其行为。这属 于（ ）。A.群体归属感B.群体认同感C.群体压力D.群体动力倾向20.在I960年提出了 “课程改革论”的教育心理学家是（）A.华生B.杜威C.布鲁纳D.布卢姆21 .根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）oA. 25%B. 50%C. 75%D. 100%22 .某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度是（）»A.信度B.效度C.区分度D.难度23 .李老师是二班的班主任，每次他上课或在场时，学生一个个规规矩矩的；等他一走开, 纪律明显涣散。李老师的领导方式很可能是（）A.集

6、权型B.民主型C.放任型D.兼有AB两种类型24 .在学生品德心理结构中，处于核心地位的是（）0A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为25 .下列哪个不是创造性思维的基本特征？（）A.流畅性B.变通性C.科学性D.独创性26 .认为学习个体的理解过程是通过“顿悟”过程实现的理论是（）0A.认知发现理论B.认知同化理论C.认知建构理论D.顿悟学习理论27.通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让 学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录，或与学生的面谈进行的 评价是（）»A.形成性评价B.总结性评价C.正式评价D.非正式评

7、价28 .福勒和布朗认为，经常考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要, 某些教学材料和方式不一定适合所有学生等问题的教师，其所处的发展阶段是（）A.关注生存阶段B.关注学生阶段C.关注任务阶段D.关注自我发展阶段29 .根据学习定义，下列属于学习现象的是,A.蜘蛛结网B.儿童模仿电影动作C.吃了酸的流唾液D.望梅止渴30 .激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为（）。A.学习需要B.学习期待C.学习动机D.学习态度31 .教师威信的重要来源是（）,A.高尚的职业道德B.学识渊博C.情感丰富D.优秀教师的人格魅力32 .研究者根据对改善教行问题的设想，创设某种情境

8、，控制一定条件而进行的一种教育实 践活动是（ ）»A.统计法B.实验法C.调查法D.访谈法33 .顿悟说的奠基人是（）»A.考夫卡B.魏特默C.苛勒D.托尔夏34 .后学材料对先学知识记忆与保持的干扰叫（）。A.前摄抑制B.后摄抑制C.侧抑制D.系列位置35 .世界上最著名的智力量表是（）A.比纳一西蒙量表B.斯坦福一比纳量表C.韦克斯勒量表D.比纳一推孟量表36.要想提高记忆效果，最好在学习达到刚好成诵以后再附加学习，使学习的熟练程度达到（ ）A. 120%B. 150%C. 200%D. 250%37 .美国心理学家桑代克针对形式训练说，提出了迁移的（）。A.关系转换说

9、B.学习定势说C.相同要素说D.概括化理论38 .创造性思维的核心是。A.形象思维B.聚合思维C.直觉思维D.发散思维39 .从教学过程的特点看，学生认识的主要任务是学习（）«A.社会经验B.直接经验C.间接经验D.生活经验40.根据埃里克森的人格发展阶段理论，611岁的儿童要解决的主要矛盾是（）。A.自主感对羞耻感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱41.“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（）,A.内部的可控因素B.内部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素42.阅读技能是一种（）oA.操作技能B.运动技能C.心智技能D.学习技

10、能43 .廖世承编写我国第一本教育心理学是在（）A. 1932年B. 1924 年C. 1919 年D. 1903年44 .（）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。A.能力B.性格C.态度D.气质45 .智力技能形成的三个阶段依次是（）A.原型定向、原型内化、原型操作B.原型操作、原型内化、原型定向C.原型定向、原型操作、原型内化D.原型内化、原型定向、原型操作46 .维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中不属于自身内在因素的是（A.能力高低B.努力程度C.任务难易D.身心状态47.在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于 （ ）。A.复述策

11、略B.理解一控制策略C.精加工策略D.组织策略48.在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用？（）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练49 .看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象被称 为（A.习惯B.定势C.功能固着D.定向50 .心理辅导的目标有两个，一是学会调试，二是（ ）oA.行为矫正B.学会适应C.寻求发展D.克服障碍51 .学习者利用原有经验进行新的学习、理解新信息是（）A.发现学习B.意义学习C.接受学习D.机械学习52 . 一个测验能够测量出它所要测量东西的程度是指测验的（）A.效度B.信度C.区分度D.难度53 .经验类化理论

12、的代表是（）oA.贾德B.桑代克C.布鲁纳D.奥苏伯尔54 .心理学家研究认为，态度的核心成分是（）A.认知成分B.情感成分C.行为倾向成分D.认知与情感成分55.根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的（）,>A.外部行为B.心理变化C.目标活动D.操作技能56 .布鲁纳对（）的教学设计提出了四项原则。A.启发式教学B.情境教学C.合作学习D.程序教学57 .系统扩展了皮亚杰的理论和方法，经过多年研究，提出了人类道德发展的顺序原则的心 理学家是（）A.布鲁纳B.桑代克C.柯尔伯格D.戴尔58.对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和（）。A.教师自

13、编测验B.非测验性测验C.案卷分析D.谈话59 .某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度是（）。A.信度B.效度C.区分度D.难度60 .认知一结构学习论在教学中主张（）»A.探究法B.班级授课制C.发现法D.讨论法61.在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用（）。A.图示B.坐标C.遗忘曲线D.练习曲线62.实验法的主要特点是（）8A.简便易行B.严格控制C.定量研窕D.探讨相关关系63.在问题解决的策略中，系列搜索策略也称（）。A.启发式B.搜索式C.算法式D.排列式64 .根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）。A. 25%B. 50%

14、C. 75%D. 100%65 .通过学习而形成的、影响个人行为选择的内容准备状态或反应的倾向性称为（）。A.品德B.态度C.意向D.技能66.教育心理学作为一门独立的学科诞生于（）年。A. 1903B. 1904C. 1905D. 190667 .各科教学普遍采用的一种教学方法是（）。A.讲解法B.练习C.演示法D.课堂问答68 .学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略69 .教师角色扮演的先决条件是（）。A.教师角色认知B.教师角色体验C.教师角色期待D.没有正确答案70.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的（）

15、。A.准则与控制B.约束与规范C.指引与导向D.加强与规范单选题答案:1:A2：B3：C4：B5：A6：C7：B8：C9：A10：D11：A12：C13：B14：B15：A16：D17：A18：B19：D20：C21：B22：A23：A24：A25：C26：D27：A28：B29：B30：C31：D32：B33：C34：B35：B36：B37：C38：D39：C40：C41：D42：C43：B44：c45：C46：C47：D48：D49：C50：C51：B52：A53：A54：B55：B56：A57：C58：A59：A60：C61：D62：B63：C64：B65：B66：A67：B68：A69

16、：A70：A单选题相关解析：1:焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。学生由于考试而产生紧张 情绪，以致考试不能正常发挥，属焦虑症，故选A。2：案卷分析是一种常用的评价策略，其内容丰要足按照定标准收集起来的学生认知活动 的成果。3：从某种意义上讲，所有的人都处在极健康和极不健康两端边线中间的某一点。这句话反 映了心理健康的相对性。4：根据内化概念选B。5：完型-顿悟说的提出者是格式塔心理学家苛勒。该学说认为学习不是动作的积累和盲目 的尝试，而是一个顿悟的过程。（本解析由张恩凯提供）6：定义：实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察 各种实物、演示各

17、种实验、到工厂进行参观访问。（本解析由张恩凯提供）7：会谈是心理咨询与辅导的基本方法。8：形象联想策略要遵循形象化、组织化与联想化三条原则。9：非测验的评价技术主要包括案卷分析、观察、情感评价。（本解析由张恩凯提供）10：每一个问题必须包括目的、个体已有的知识、障碍和方法四个成分。11:略。12：问题解决是通过内在的心理加工进行的，而用绳子打结不需进行心理加工，因此不是 问题解决。13：品德是指个体依据一定的社会规范和准则行动时所表现出来的稳定的具有评价意义的 特性。14：会谈是心理咨询与辅导的基本方法。15：略。16：学校情境巾的问题解决主要是通过迁移实现的。17：实物直观是在接触实际事物时

18、进行的，实物直观给人以真实感、亲切感，因此它有利 于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。但在实际事物中，往往难以突出本质要素和 关键特征。（本解析由张恩凯提供）18：操作性行为主要受强化规律的制约。儿童做对了某件事后得到成人的物质奖励或表扬 属于正强化。19：群体动力倾向就是在群体中，只要有别人在场，或受到别人的鼓励，一个人的思想行 为就同他单独一个人时有所不同，会受到其他人的影响。20：布鲁纳提出“课程改革论”，主张结构化学习。21：力求成功者最可能选择的任务难度适中，避免失败者则倾向于选择难度过低或过高的 任务。22：题干是对信度的名词解释。23：二班同学在老师“在与不在”时表现不一，说

19、明李老师的领导方式倾向于集权型，致使 学生对领导的依赖性较强。24：道德认识是个体品德的核心部分，道德行为（技能、习惯）是衡量品德的重要标志。25：创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。创造性思维的基 本特征有流畅性、变通性、独创性。创造性思维不一定科学，关键是独创。26：苛勒的完形一顿悟说，认为学习实质是在主体内部构造完形，学习过程是通过顿悟过 程实现的。顿悟学说肯定了主体的能动作用，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调 观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。27：题干是对形成性评价的阐释。28：在关注学生阶段，教师经常考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的

20、学生有不同 的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是 否成长成熟的重要标志之一。（本解析由张恩凯提供）29：本题考察第三章学习定义，学习指在社会实践生活中，以语言为中介，自觉地、积极 主动地掌握社会的和个体的经验过程。所以属于学习现象只有儿童模仿电影动作。30：学习动机是指激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或者说是内部动力。31：优秀教师的人格魅力是教师威信的重要来源。32：教育实验法是研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种情境，控制一定条件而进 行的一种教育实践活动。通过这种实践活动来探索所设想的某种教育制度、内容、方法或 形式的效果，检验其科学的

21、价值。33：顿悟说的奠基人是苛勒。34：后学材料对先学知识记忆与保持的干扰叫做后摄抑制。35：世界上第一个智力测验量表是法国心理学家比纳和西蒙于1905年编制的：世界上最著 名的智力量表是斯坦福一比奈量表，是由斯坦福大学的推孟对比纳西蒙量表做了 多次修订而成的，故选B。36：所谓过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。研究表明，学习的熟练程度 达到150%时，记忆效果最好。（本解析由张恩凯提供）37：美国心理学家桑代克针对形式训练说.提出了迁移的相同要素说。38：本题考察第九章问题解决与创造性，创造性思维的特点及其核心，所以答案只有发散 思维。39：学生学习是通过听讲、观察老师和同伴的活

22、动，通过阅读、讨论，通过自己实际解决各种问题来掌握各种知识。学习的内容从本质上说，都是人类的知识，对于学生来说，属 于间接经验。40：由人格的发展阶段可知，611岁是勒奋感对自卑感。41：运气在归因模式中属于外部的、不可控制的因素。42：阅读技能属予心智技能。43：识记性知识。1924年廖世承编写我国第一本教育心理学。（本解析由张恩凯提供）44：态度是影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。45：我国教育学家冯忠良教授认为，智力的形成可以概括为原型定向、原型操作和原型内 化三个基本阶段。二原型定向：原型是指被模拟的某种自然现象或过程。智力技能形成中 的原型定向就是使学生了解心智活动的原

23、型，从而明确该做哪些动作和怎样完成这些动 作，明确活动的方向。二原型操作：是依据智力技能的实践模式，学生将头脑中建立的操 作活动程序映象，以外显的操作方式付诸执行。二原型内化：指动作离开原型中的物质客 体与外显形式而转向头脑内部，借助于言语来作用于观念性对象，从而对对象的主观表征 进行加工、改造，并使其发生变化。46：从内在性维度上看，能力、努力、身心状态是自身内在因素。47：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策 略。48：操作熟练阶段，动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的活动。49：略。50：心理辅导的目标有两个：一是学会调试，二是寻求发展。51：意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为 的和实质性的联系。也就是说学习者可以利用原有的经验进行新的学习，新旧知识之间存 在着实质的非人为的联系。（本解析由张恩凯提供）52：定义：效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出它所要测量东西的程度。（本解 析由张恩凯提供）53：贾德是经验类化理论的代表。54：态度的核心成分是情感成分，当态度发生变化时，情感也会发生相应的变化。（本解析 由