2020年资格考试《小学教育心理学》每日一练(第6套)

1、2020年资格考试小学教育心理学每日一练考试须知：1、考试时间：180分钟。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在规定的位置填写您的答案。4、不要在试卷上乱写乱画，不要在标封区填写无关的内容。5、答案与解析在最后。姓名:考号:得分评卷入一、单选题（共70题）1.根据埃里克森的人格发展阶段理论，611岁的儿童要解决的主要矛盾是（）0A.自主感对羞耻感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱2.人类道镌发展有一定顺序，并认为道德认知是可以通过教育加以培养的，提出这一道德发 展理论的是（）A.皮亚杰B.班杜拉C

2、.奥苏伯尔D.柯尔伯格3 .由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）。A.水平迁移B.顺向迁移C.逆向迁移D.垂直迁移4 .个人用来回答事物是什么、为什么和怎么样的知识叫（）A.理性知识B.陈述性知识C.感性知识D.程序性知识5.如果学生理解了 “等边三角形是有三条等边的三角形”与“任何三角形。只要它们的三 条边相等，则它们就是等边三角形”表达的意思是一致的，则说明他进行的是（）A.机械学习B.有意义学习C.联结学习D.尝试错误学习6 .“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（ ）,A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为7 .按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分

3、，可分。A.水平迁移与垂直迁移B. 一般迁移与具体迁移C.普通迁移与特殊迁移D.顺向迁移与定向迁移8 .将学习策略分为基本策略和支持策略的是（）。A.丹瑟洛B.尼斯比特C.皮连生D.鲍斯菲尔德9 .下列不属于元认知策略的一项是（）»A.计划策略B.学习策略C.监控策略D.调节策略10.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（）。A.主动性和稳定性B.积极性和内化性C.内化性和意志性D.适应性和社会性11.学习“圆的直径是它的半径的两倍”，这种学习属于（）A.概念学习B.符号学习C.命题学习D.词汇学习12.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心

4、理学上称为（）oA.抑制现象B.挫折现象C.高原现象D.低谷现象13.教育心理学普遍认为西方第一本教育心理学出版于（）。A. 1903年B. 1913 年C. 1914 年D. 1900年14.儿童在熟悉了 “白菜”、“豆角”和“黄瓜”这类概念之后，再学习“蔬菜”这属于 （ ）。A.下位学习B.上位学习C.组合学习D.派生类属学习15.学会写“石”这个字后，有助于写“磊”，这种现象属于（）（A. 一般迁移B.具体迁移C.水平迁移D.垂直迁移16.按照加涅的学习结果分类的观点，（）是指调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。A.认知策略B.智慧技能C.言语信息D

5、.动作技能17.教学中。有助于指导教师进行测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能 的是（）A.教学内容B.教学过程C.教学方法D.教学目标18 .问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的（）。A.既定疑点B.理论假设C.刺激情境D.给定途径19 .读文章标题，去猜测文中具体内容属于（）。A.头脑风暴训练B.自我设计训练C.推测与假设训练D,发散思维训练20 . “教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人 格是教育事业的一切”是（）的观点。A.乌申斯基B.波斯纳C.阿尔波特D.斯金纳21 .（）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的

6、选择。A.能力B.性格C.态度D.气质22 .实验室实验法具有较高的。A.区分度B.信度C.内部效度D.外部效度23 .阅读技能是一种（）oA.操作技能B.运动技能C.心智技能D.学习技能24 .创造性思维的核心是（）»A.形象思维B.发散思维C.辐合思维D.直觉思维25.使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）。A.自我意识B.自我认知C.性格特征D.能力26 .提出发现学习与接受学习概念的研究者是（）A.加涅B.皮亚杰C.奥苏伯尔D.桑代克27 .联结学习理论认为，联结的建立是一个不断（）的过程。A.条件反射B.刺激C.试误D.顿悟28.教育心理学家布鲁纳认为，无论我们选择何种

7、学科，都务必使学生理解该学科的基本结 构，依此而建立的课程理论是（）oA.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论29 .（）是指辅导教师设身处地去体会受辅导学生的内心感觉，进入到他的内心世界之中。A.关注B.尊重C.真诚D.同感30 .动机一般具有（）A.激活功能B.指向功能C.强化功能D. ABC都是31.福勒和布朗认为，最关心如何教好每一堂课的内容的教师处于教师成长的（）A.关注生存阶段B.关注学生阶段C.关注自我阶段D.关注情境阶段32 .人们总是希望自己能成为某一社会群体中的一员，并被其他成员所认可。这种动机属于 （ 八A.工作动机B.成就动机C.交

8、往动机D.生理动机33 .难以突出本质要素和关键特征的直观形式是（）A.实物直观B.模型直观C.图表直观D.网络直观34 .掌握了汉语拼音字母“a、b”后，再学习英语字母“a、b”时发生了混淆，这种前一种 学习对后一种学习的影响属于（）oA.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移35 .班杜拉证明，社会学习是通过而完成的。A.阅读和练习B.观察和模仿C.听讲和实验D.奖励和惩罚36 .从迁移的观点看，“温故知新”属于（）A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移37 .经典条件反射的创始人是（晨A.斯金纳B.巴甫洛夫C.桑代克D.华生38 .小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐

9、步养成上课专心听讲的习惯属于（）。A.经典条件反射B.操作条件反射C.联结反应D.习惯成自然39 .各科教学普遍采用的一种教学方法是（）0A.讲解法B.练习C.演示法D.课堂问答40 .教师在布置课堂练习和家庭作业时，错误的做法是（）。A.课堂练习的布置与教学目标一致B.练习题的设计富于变化，并有适当的难度C.教师给学生以适当的帮助D,只给学生一些知识记忆性的练习41.通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一个完整的教学过程进行的测定称为（）oA.配置性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.形成性评价42.人与人区别的主要方面，也是人格核心的是（兀A.情感B.意志C.性格D.气质43.在应用知识

10、的具体情境中进行知识教学的教学策略是（）A.程序教学B.合作学习C.情境教学D.发现教学44.从直接具体经验到抽象经验排列了 11种媒体，构成一个经验锥形的提出者是（A.布鲁纳B.桑代克C.皮亚杰D.戴尔45.美国心理学家贾德提出的迁移理论被称为（）A.定势说B.经验类化说C.关系转化说D.共同要素说46.提出心智动作按阶段形成的理论的是（）。A.桑代克B.加里培林C.加涅D.巴甫洛夫47.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替()A.教师的主导教学B.独立完成作业C.家庭作业D.个别课堂练习48.在群体压力下成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就

11、是 ( )。A.集体观念B.从众C.服从大局D.群体凝聚49.观察法是按照研究目的，有计划、有系统地直接观察学生个体的行为表现，对所观察的 事实加以记录和客观的解释，以了解学生心理和行为特征的一种方法。以下哪种方式不属于 观察法的记录方式()A.项目检查表B.评定量表C.轶事记录D.日记 50.在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于 ( ).A.复述策略B.理解一控制策略C.精加工策略D.组织策略51 .建构主义者一般认为，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设，它 并不是问题的。A.最终答案B.唯一结论C.绝对解释D.不变实质52 .有一种学

12、说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是 （ ）。A.布鲁纳B.苛勒C.奥苏伯尔D.加涅53.将学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习这三类的是（）A.美国心理学家B.中国心理学家C.德国心理学家D.英国心理学家54 .专家型教师的课时计划简单、灵活，以（）为中心，并有预见性。A.学生B.教师C.教材D.教师思想55 .教师生存的基石是（）（A.教学能力B.知识C.才华D.兴趣56 .认知一结构学习论在教学中主张（）。A.探窕法B.班级授课制C.发现法D.讨论法57 .创造性思维的核心是（）A.形象思维B.发散思维C.辐合思维D.直觉思维58 .（）是每

13、个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则。A.课堂纪律B.学生守则C.课堂常规D.班级日常规范59 .世界上最著名的智力量表是（）。A.比纳一西蒙量表B.斯坦福一比纳量表C.比纳一推孟量表D.韦克斯勒量表60.小学生在学习较长时间后，发觉开始部分和最后部分记忆效果好，中间部分遗忘较多。 这是受下列哪种因素的干扰？（）A.消退和干扰抑制B.倒摄和干扰抑制C.前摄和消退抑制D.前摄和倒摄抑制61.认知结构迁移理论的提出者是（）。A.桑代克B.贾德C.奥苏伯尔D.布鲁纳62.布鲁纳对（）的教学设计提出了四项原则。A.启发式教学B.情境教学C.合作学习D.程序教学63 .创造活动的原动力是（）。A.个

14、性B.好奇C.创新D.努力64 .在个性中具有核心意义的是（）。A.能力B.气质C.性格D.动机65.形成道德品质的关键在于培养（）。A.道德认识B.道德信念C.道德情感D.道德意志66 .弗洛伊德提出的解释遗忘原因的理论是（）A.痕迹消退说B.同化说C.干扰说D.动机说67 .桑代克的学习理论被称为（）。A.尝试一错误说B.认知一发现理论C.联结一认知理论D.有意义接受学习论68.指导教学是以（ ）为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。A.学生B.学业C.学习成绩D.学习方法69.成就动机可区分为力求成功和避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机（）oA.高B.低C.与避免失败者

15、一样D.与学习无关70.对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和（）0A.教师自编测验B.非测验性测验C.案卷分析D.谈话单选题答案:1:C2：D3： A4： B5： B6：C7： A8：A9：B10： A11： C12： C13：A14： B15：B16：A17： D18： C19： C20：A21： C22：B23：C24： B25： A26： C27：C28： D29：D30：D31： D32： C33： A34：B35： B36：A37：B38： B39： B40： D41：B42： C43：C44：D45： B46： B47： A48：B49： D50：D

16、51：A52： B53： B54： A55：B56： C57：B58：C59： B60： D61： C62：A63： B64：C65：B66： D67： A68： C69：B70： A单选题相关解析：1：由人格的发展阶段可知，611岁是勤奋感对自卑感。2：美国心理学家柯尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和方法，经过多年研究，提出了人类道 德发展的顺序原则，并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。（本解析由张恩凯提 供）3：水平迁移是指处于同一层次（抽象性和概括性无差异）的学习之间的相互影响；垂直迁移 是指处于不同层次（抽象性和概括性的差异度）的各种学习之间的相互影响；顺向迁移是指 先前学习对后继

17、学习的影响；逆向迁移是指后继学习对先前学习的影响。4：陈述性知识也叫描述性知识，是个人能够用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用 来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。目前学校教学传授 的主要是这类知识。（本解析由张恩凯提供）5：所谓意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非 人为的和实质性的联系。”等边三角形是有三条等边的三角形”和“任何三角形。只要它们的 三条边相等，则它们就是等边三角形''两者之间存在着非人为的和实质性的联系，所以是有 意义学习。（本解析由张恩凯提供）6：道德意志是道德意识的内容之一。它指人们在履行道

18、德义务的过程中所表现出来的自觉 克服一切困难和障碍、做出抉择的顽强毅力和坚持精神，人们坚持某种道德义务并决心践 行它的时候，就会在内心产生一种坚强的信念和意志力，从而使人们严格要求自己，果断 地做出行为抉择，并努力保持自己行为的稳定性和一贯性。7：本题考察第五章学习迁移的分类，按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，可 分水平迁移与垂直迁移。8：略。9：元认知策略包括计划策略、监控策略和调行策略“10：与依从相比.认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的主动性和稳定 性。11：命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。试 题中的例子学习的是“圆的直径

19、”和“圆的半径''这两个概念之间的关系。（本解析由张恩凯提 供）12：练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为高原现象。13： 1903年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理学 命名的专著。14：上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通 过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念 产生了一种上位关系。15：具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一 种学习中去。16：认知策略，表现为调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部 组织

20、起来的能力。它是在学习者应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控。17：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学中，教学目标有助于指导 教师进行测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。（本解析由张恩凯提 供）18：由问题的定义可知C项正确。19：推测与假设训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入 思考，灵活应对。20：略。21：态度是影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。22：本题考察第十四章有效自编测验的特征，考察信度的特点，信度是指测验的可靠性， 即多次测验分数的稳定、一致的程度。而实验室采用实验法就是体现出多次测量，求的数 据的稳

21、定、一致的程度，所以具有较高的信度。23：阅读技能属予心智技能。24：创造性思维的核心是发散性思维。25：自我意识是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。26：本题考查考生对奥苏伯尔的学习分类的理解和掌握。美国教育心理学家奥苏伯尔根据 学习主体所得经验的来源不同，将学习分为接受学习与发现学习；依据所得经验的性质不 同，将学习分为有意义学习与机械学习。27：联结的建立是一个盲目尝试并不断减少错误的渐进的过程。在此过程中随着错误反应 的逐渐减少和正确反应的逐渐增加，而最终在刺激与反应之间形成牢固的联结。后人也称 这种理论为尝试错误论，简称“试误论工28：布鲁纳认为，任何学科的内容都可以用更为经济的

22、和富有活力的简便方式表达出来。 于是，布鲁纳提出了“学科基本结构''的思想，每门学科都存在一系列的基本结构。所谓的 “学科基本结构”，就是指某门学科的基本概念和基本原则。29：题干是对同感的解释。30：动机具有三种功能：一是激活功能：二是指向功能；三是强化功能。（本解析由张恩凯 提供）31：关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大 小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题.（本解析由张恩凯提供）32：交往动机是指个体愿意归属于某一团体，喜欢与人交往，希望得到别人的关心、友 谊、支持、合作与赞赏。33：实物直观是在接触实际事物时进行

23、的，实物直观给人以真实感、亲切感，因此它有利 于激发学生的学习兴趣，调动学习的枳极性。但在实际事物中，往往难以突出本质要素和 关键特征。（本解析由张恩凯提供）34：负迁移通常表现为一种学习使另一种学习所需的学习时间或所需的练习次数增加或阻 碍另一种学习的顺利进行以及知识的正确掌握；反之，一种学习对另一种学习的促进属于 正迁移。35：本题考察第四章学习动机理论的自我效能理论。班杜拉证明，社会学习是通过观察和 模仿而完成的。36：先前的学习对后来的学习的影响，称为顺向迁移，同时还具有促进作用，所以属于顺 向正迁移。37：经典条件反射的创始人是巴甫洛夫。38：操作性行为主要受强化规律的制约。儿童做对

24、了某件事后得到成人的物质奖励或表扬 属于正强化。39：操练和练习指学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技巧。这是各科教学普 遍采用的一种教学方法。40：教师布置作业时应注重考查学生多方面的知识。41：诊断性评价是在教学活动开始之前或教学活动进行之中对学生的学习准备情况或特殊 困难进行的评价，是对教学活动的诊断：形成性评价是在教育过程中为调行和完善教学活 动，引导教育过程正确、高效地前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价；总 结性评价是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现程度做出的评价。42：性格是人对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，不同性格特征的 社

25、会价值是不一样的。43：定义：情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略。（本解析由张恩 凯提供）44：识记性试题。戴尔（1946）从直接具体经验到抽象经验排列了 11种媒体，构成一个经验 锥形。（本解析由张恩凯提供）45：美国心理学家贾德提出的经验类化说迁移理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作 用。（本解析由张恩凯提供）46：加里培林从20世纪50年代开始从事心智动作形成的研究，并于1959年正式系统总结了有关的研究成果，提出了心智动作按阶段形成的理论。47：合作学习是一种以学生为中心的教学策略，不同于以往以教师为中心的主导教学。48：从众是在群体影响下放弃个人意见而与大家保持一致的社会心理行为。49：观察法的记录方式通常有以下三种：项目检查表、评定量表和轶事记录。50：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策 略C51：本题考察第三章建构主义者理论特征。建构主义者一般认为，知识并不是对现实的准 确表征，它只是一种解释，一种假设，它并不是问题的最终答案。52：苛勒的完形一顿悟说。苛勒认为，学习是个体