幼儿园科学教育存在的问题和方法

1、幼儿园科学教育存在的问题和方法“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。” 在孩子眼中，大千世界无不充满着神奇的乐趣，无数问题从他 们口中提出，他们有着与生俱来的好奇心与探究欲望。幼儿园科学教育存在的问题和方法一、当前幼儿园科学教育存在的问题 幼儿园的科学发展教育过于重视科学知识的传授，而不注 重让幼儿经历科学探究的过程。这就导致有的教师为了让孩子 知道“这是什么”“那是什么”，而采用简单化的方法，向幼 儿灌输知识，试图让幼儿记住一些甚至超越他们理解能力的知 识。教师常常觉得纳闷，为什么我教给孩子的知识，过不了两 天他们就忘记了呢 ?问题出在哪儿 ?关键是人们的儿童观出现了问题。儿童对

2、 世界的科学认识不是从书本中得来的，而是从他和周围世界的 互动中得来的，是从他自己的生活中得来的，这就是“儿童的 科学”。二、解读新纲要对科学领域的阐述新纲要从科学的本质内涵出发，考虑到幼儿学科学的 特点，对幼儿科学教育的观念作了精要的说明，其核心就是 “自主探究”。幼儿园的科学教育应以自主探究为导向，围绕一个个需要 幼儿实际动手、具体操作的问题而展开。在这种有形无形的课 程空间中，幼儿经历了发现问题、解决问题的全过程。这一过 程是主动积极的、自然生成的，它有助于幼儿主体能动性的发 挥;同时，在探究过程中幼儿经历了遭遇困难的困惑和紧张， 以及发现答案的愉悦和解决问题的成就感。正是这些让幼儿自

3、己通过生动、丰富、具体的实践活动去发现、去摸索、去探究， 逐渐领悟什么是科学，怎样进行科学探究，怎样应用科学知识、 科学办法、科学技能去解决游戏中乃至日常生活中的实际困难 和问题，使幼儿在发展科学知识的同时，形成积极主动、灵活 多样、健康进取的科学态度与科学品质。三、当前幼儿科学教育可以从以下几个方面切入1. 制定科学教育的目标 环境领域的目标是：(1) 了解周围的生活环境以及环境中相关的资源的知识。(2) 知道有些资源是可以循环利用的，要保护自然资源。(3) 知道哪些现在或者以后可能影响他人生活质量的事情 是不能做的。经济领域的目标是：(1) 了解商品的生产、使用和丢弃以及服务是可以减少的。

4、(2) 了解公共设施会影响我们的生活。2. 选择科学教育的主题在选择主题时，应考虑幼儿的生活经验以及可能的兴趣。 在幼儿的生活经验方面，幼儿在日常生活中能接触到的可生成 科学教育的元素，生活中能使幼儿感到好奇、产生探究愿望的 事物，都是我们考虑的主题资源。在幼儿的兴趣方面，幼儿向 教师提出的问题，幼儿在教师预设的学习或游戏活动中特别感 兴趣的内容，幼儿在活动中希望继续探究的内容，都成为我们 选择的主题资源。3. 实施科学教育的过程(1) 根据不同年龄幼儿的特征循序渐进地安排教育内容我们在安排教育内容时必须考虑到不同年龄阶段幼儿在认 知理解、动手操作等方面的发展水平。以“声音”主题为例。 声音是

5、孩子们熟悉的事物，因此以声音为教学内容，提供操作 材料让幼儿探索有关声音的奥秘，是符合幼儿生活经验的。我们在小、中、大三个年龄段分别开展了响的声音、轻 的声音、好听的声音、小小拟音员三个活动，旨在 帮助幼儿通过自己的实际操作了解声音的特性，并且通过亲身 感受，知道为了使人们感觉舒适，应当尽量发出悦耳的声音。(2) 呈现直观形象的内容，唤起幼儿的经验 例如，有关“水”的主题，我们在大班开展了“神奇的水” 的活动。在活动的一个环节中，教师向幼儿呈现了塑料管以及 珠子让幼儿猜测用水能否把珠子冲出塑料管。面对幼儿的争论， 教师用水冲出了塑料管中的珠子。幼儿看到这一实验结果都非常兴奋，有些幼儿看到结果与

6、 自己猜测的一致很得意，有些幼儿尽管看到结果与自己的预测 不同，但也感受到了水的巨大力量。于是，有些幼儿自然地想 到了自然界中水的强大力量，提到了潮汐、海啸等自然现象。(3) 创设动手操作、解决问题的环节，让幼儿真正的在活 动中体会，而不是被动接受“儿童的智慧来自动作”。为此，科学教育应注重解放幼 儿的头脑，解放幼儿的双手，让幼儿在与具体丰富的科学材料 的互动中，激发对科学探究的兴趣，自觉、自主地去建构知识、 获得技能。同时，教师要想方设法帮助每一个幼儿在科学探究的操作 中学会发现问题、提出问题，让幼儿在各种认知冲突中，逐步 树立敢于面对问题和解决问题的信心。例如，在“磁铁”主题 中，教师创设

7、了让大班幼儿用磁铁取出瓶中铁制品的环节。教 师把铁制品装饰成小动物，让幼儿想办法用磁铁救出掉进洞里 ( 瓶中 ) 的小动物。幼儿在活动中通过动手动脑拯救小动物，有 利于在现实生活中形成保护小动物的意识和行为。(4) 同伴参与教师应作为幼儿的“同事”、“伙伴”乃至“朋友”，真 正走进幼儿的内心世界，与他们一起“乐而乐”、“忧亦忧”; 同时通过积极的引导，激发“童心”，培养“童趣”，换回 “童真”，在潜移默化、自然而然的真实情境中，树立新颖、 和谐、平等、民主的良好师生互动关系。正如纲要所言，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、 合作者、引导者”，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往， 耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆 探究与充分表达。科学是关于自然、社会和思维的知识体系，科学是探索的 过程。学前儿童科学教育的实质是对幼儿教育素质的早期培养。 学前儿童科学教育是幼儿教育体系中不可缺少的一个组成部分 走进了幼