不同类型的学生因材施教.doc

1、不同类型的学生因材施教不同类型的学生因材施教首先，“因材施教 ”的指导思想是实施因材施教。为了更好地提高 教学质量， 实现教育的艺术魅力， 我首先要做的就是充分发挥学生的 个性和特长。 其次，我可以更好地把它呈现给今天快速变化的知识中 的学生，进而使我们的学生取得更大的进步，提高教学质量。第二，我们学校现行教学方法的目的和意义是传统的 “平行分 班”。目前，学生的认知水平差异很大，班级数量也很大。如果我们跟随中产阶级， 一些学生将没有足够的食物， 一些学生 将没有。尖子生没有动力，不能冒险，差生不能掌握最基本的知识， 给以后的学习和相关学科带来困难， 不能在原有的基础上实现每个学 生的最大发展

2、。因此，我们根据学生的能力进行分层教学，从而激发 学生的学习热情，充分发挥个人创造力，激发创新思维。第三，我教的八年级学生被分成六个班。 一些学生有良好的基础 和学习习惯，而另一些学生则较差。因此，我们把这六个等级分成两 个等级， 一级（1）和二级 （2），而不破坏原有的等级制度。前三个班被选为实验班， 接下来的三个班被选为对比班。 实验班 的学生被分成三组 :a，b 和 c。A 组（基础组）、B 组（正常组）和 C组（改善组）。教师的分组应以学 生半年以上的观察和理解为基础。 每个小组的员工可以根据每个大赛 的情况进行滚动，激发他们的竞争意识和热情。四、遵循实施全面与个性化教学相结合的原则，

3、 应做到以下几点。1. 首先，端正教育思想，克服片面追求毕业率的影响。 所有学生都应该受到良好的教育，他们的学习成绩应该大大提 高。与其教好一些学生，放弃一些学生。2. 为所有学生建立必要的教学体系。 增加选修课，举办各种课外讲座，成立各种课外学科兴趣小组， 使每个学生， 无论其学习成绩如何， 都可以根据自己的情况参加相关 活动，得到更好的发展。3. 集体教学与个别指导相结合。 首先，要充分发挥班级集体教学的优势，提高教学效率。同时， 在集体教学中，要注意对各类学生的个别指导。 “个人发展与集体发 展有一定的相关性 ”和 “必须对所有学生给予个人指导， 无论他们的成 绩如何 ”。对于那些反应迟

4、钝的人，他们被鼓励积极思考，勇敢地回 答问题，勇敢地争论。对于那些没有组织好口头表达的人， 给他们更多重复和说话的机 会。对于那些容易分心和注意力不集中的人， 给出更多的提示来培养 他们的自控能力。对于那些对学习过于放松的人，增加他们家庭作业的重量和难 度。对于那些不重视自己能力的人，他们应该给他们高难度的作业，并严格要求他们不断提高4、在个别指导中要特别注意帮助贫困学生，对待贫困学生不仅 要注重考试成绩， 也不要局限于帮助解决一些具体问题， 更重要的是 帮助他提高学习的信心， 激发他们的求知欲， 发展他们的观察和思考 能力，增强他们的意志力，指导他们的学习方法。5. 具体措施 （1）转变观念

5、，承认差异，尊重学生的认知能力。教师 应在认识学生认知差异的基础上， 尊重学生作为人的价值观， 坚信学 生是发展中的人、独特的人和具有独立意识的人。“每个学生都是一个宏观世界 ”。愉快的心情可以大大提高人们的 学习效率。 成功教育是在分层的基础上进行的， 使不同层次的学生能 够完成不同的学习目标， 从而享受学习成功的快乐， 有学习困难的学 生能够逐步克服自卑心理，快乐学习，最终获得成功。（2）实施分层教学和分类指导。首先，在充分理解和研究学生的基础上，根据学生 现有的学术实际水平或思维类型的特点，将整个班级分为低（基础水平）、中（普通水平 ）和高（提高水平 ）三个层次，并以小组形式进行展示a

6、级，要求 :" 低起点，小步前进，注重基础，鼓励更多 ."b 级，要求 :“-省略部分 -课后改正课堂上的问题、多项选择问题和发展问题， 这样有空余能力的学生可以增加他们的食物并得到满足。 这样，不是 所有的学生都被框在一起，这增加了思考的量，拓宽了思考，激发了 所有学生的学习热情，并在原有的基础上不同程度地提高了每个学 生。第五，改善分层。在教学过程中，组织在同一学习时期能够顺利 达标的学生在小组之间流动，并随着学生学习的发展和变化而变化， 使学生能够根据自己的能力选择学习进度，自信心明显增强。第六， 分级评价。 不同层次的学生采用不同的评价标准， 后进生采用表扬评 价，

7、寻找他们的亮点，及时确认他们的进步， 调动他们学习的积极性。 运用激励性评价对中学生进行评价， 不仅可以揭示缺点， 还可以指出 努力的方向， 促使他们积极向上， 运用竞争性评价对资优学生进行评 价，坚持高标准、严要求。在实施分层教学的过程中，教师课堂的出 发点是后进生，重点也是后进生。在课堂上，后进生带头回答问题和 玩棋盘游戏。这使得后进生取得了很大的进步，让尖子生想 “跑”的时 候跑，让差生累了的时候跑慢， 从而让更多的学生在原有的基础上得 到最有效、最合理的发展。六.研究内容1、如何做好学生的分层和分组，以达到最佳的教学效果。2. 如何为不同的学生制定不同的教学目标？3. 如何分层备课，因

8、材施教4. 教师如何根据学生的不同水平和能力进行教学？5. 如何在课堂练习中因材施教6. 如何在作业中因材施教，分层次教学7. 如何根据学生的能力给家庭作业打分和教学8. 在不同阶段的试题编写中如何因材施教9、课后辅导如何因材施教10. 在教学评价中如何因材施教七、保障措施 （一）了解学生，循序渐进。为了因材施教， 我们必须首先了解学生， 及时解决他们面临的问 题。否则，积累起来的困难问题如障碍会使学生害怕并逐渐失去学习 兴趣。我们应该充分考虑学生认知和个性的差异， 针对不同层次的学 生，从简单到困难，循序渐进地设计教学计划，使教学循序渐进。老 师可以给每个学生相同的材料， 但是设计不同层次的

9、任务并给予不同 层次的帮助，这样大多数学生就可以完成任务。 （2）掌握学生心理， 尊重和鼓励学生。 教学的成功不仅取决于学生的智力因素， 还取决于 他们的情感、态度和学习动机。具体的学生应该做出具体的分析， 特别是对于成绩差的学生， 他 们应该用积极的态度去学习心理辅导， 他们也有事业心、 自尊和渴望 进步。首先，一个（三）学生进步的综合评价。心理学家告诉我们，如果一个人经历 过一次成功的喜悦， 他就会激发对思想和力量的无尽追求。 我们应该 正视个体差异，倡导过程动机，通过多层次、多角度的评价来鼓励学 生进步。教育是一个动态的过程。 用一张试卷和一堂课的成绩来评价一个 学生是非常片面的。教师应从发展的角度看待学生， 及时评价他们的学习成绩， 学会 欣赏不同层次学生在学习过程中取得的微小进步， 善于鼓励和表扬他 们的亮点， 努力使每个学生在课堂上获得成功的经验， 使每个学生都 有在不断成功的过程中获得更大成功的愿望。 这将使他们在学习中更