小壁虎借尾巴任务单

1、17 小壁虎借尾巴教学设计范庙小学 朱福民设计理念：新课标中指出： 自主合作， 探究性的学习方式应得到积极的提倡 和践行。长久以来，我们教育往往只重视知识的传承，剥夺了学生的 自主学习权利， 新课标要求教师唤醒学生的自主意识， 养成自主学习 的习惯，让学生敢想、 敢说，爱想、爱说。从而达到自主学习的目的。 在朗读指导中， 要着重指导学生读好问句。 可先引导学生读准句子中 易读错的字，如“巴”，再提醒学生读好一些词语中的轻声，如“尾 巴”等，最后重点指导学生读好问句末尾词语的升调，如“了、子、 啊、呢、呀、着、吗”等。可通过教师范读、学生自由读、个别读、 开火车读等方式进行训练。在本课教学中，首

2、先通过创设情境，激发 起学生对本课学习的兴趣， 然后以学生原有的知识经验为基础展开教 学，鼓励学生自主识字， 并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆 生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多 种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习 过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。 教学要求 ：1、学会本课 10 个生字和用生字组成的新词， 会用部分生字口头组词， 扩大词汇量。2、培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。3、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁 虎尾巴可以再生的特点。4、向学生进行礼貌教育。

3、 教学重点、难点： 了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能及可 以再生的特点。课前准备：课件，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰 4 个，棉线（或纸条）一段。 教学时间 ：2 课时。教学过程 ：第一课时（初读课文，了解课文内容，学习生字）一、揭示课题：1、板书课题，齐读两遍。 提问：从课题看这篇课文主要讲的是谁？什么事？2、小壁虎是什么样子呢？（出示幻灯片或挂图）边指边介绍：壁虎 也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达 12 厘米，背部暗灰色，有黑色带 状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、 墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾 巴有两项功能，一

4、是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，如果失去 了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告诉你，通过学习课文，自 己回答。3、你读了课题后想知道什么？（为什么借？向谁借？借到了吗？） 说得真好。这些问题我们通过学习课文就可以解决。二、听录音（教师范读） ，指导朗读：1、初读正音。自由小声读全文，不会读的字借助拼音多读几遍。 （三 分钟后）你借助拼音，认识了哪些字？ （找中差生读。注意“蛇、挣、 甩、傻”几个字是翘舌音， “蚊、您”是前鼻音。 ）2、再自由小声读全文，注意停顿，不读破词和句。 把你认为不太好 读的句子站起来读一读 （重点纠正停顿。）3、读全文，找出有“一”字的词，读准声调（一条、一挣、

5、一看） ； 找出文中带有轻声字的句子，读出语气（有“了、子、啊、呢、呀、 着、吗”等字的句子） 。先同桌互读，再站起来读。设计意图 ：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样 可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。4、读文中插图的对应段。先对照图找出对应段（第一幅一、二段； 第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段） ，按图指名读。5、读文中对话部分。找出文中的四次对话，同桌互读。 （指导认识对 话的标记是引号，引号内是人物的语言） “您把尾巴借给我行吗？” 中“借给我”读重音，“行吗”是商量的口气，要表现出小壁虎难过、 焦急但又尊重别人的心情。6、快速给自然标序号，请 7 位同

6、学站起来读。（中差生读），其它人 听后评议、纠正后再读，看是否进步了。7、齐读全文，要求正确、流利。 设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习， 培养自主学习的习惯。 创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。三、学习生字：1、结合课文读一读 10 个生字和文中生字组成的词（先画出再读） 。2、你认为这 10 个生字中哪几个最容易记？写时要注意什么？ （指导 分析，一个字写 4 遍。） 借：左窄右宽，把“错误”字金字旁换成立人旁，就是“借” ，“昔”第二和第五笔写在竖中线上 尾：左上包右下。外面是尸，上面不加点。 难：左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又” ，中间“亻 ”一 竖

7、写在竖中线上。 爬：左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平、写长些，能托住上面 的“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上。 行：左右相等，右边“亍 ”不要写成“干”，第三笔和第六笔落笔顶 齐。 告：猜一个字谜“一口咬去牛尾巴”什么字？上面“牛”字不出头是 “告”，下面是“口”，第三笔在竖中线上，第四笔在横中线上。 新：左右相等，左边“亲” ，写时第九笔捺变点。设计意图： 打破传统的“串讲”形式，以学生的自主识字为主，学生 自己能懂的教师就不再去讲，让学生学会主动学习。3、你认为这 10 个字中哪几个难写？写时要注意什么？ 壁：上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土” ，要居中。 虎：左上

8、包右下，第三笔是横钩，不是横。 诉：左窄右宽，有边“斤“加一点。设计意图： 集体交流，培养学生的合作意识扩大信息源。四、总结，布置作业：请同学们课下把生字看一遍。附：课堂检测：、你会说吗？（1）、谁在干什么?（2）、谁在什么地方干什么?（3）、谁在什么地方干什么，干得怎样?二、照样子填空，再读一读。小鱼（游）来（游）去壁虎（）来（）去燕子（）来（）去小狗（）来（）去三、组词。<700 000000O第二课时（理解课文的意思，向学生进行礼貌教育。）一、揭示课题，复习旧知1. 板书课题，围绕“借”提出问题：？?？2. 观察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句设计意

9、图 ：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂 教学的主线索， 充分体现了学生的主体地位， 同时教给了学生一种读 书方法。二、学习课文第三、四、五段 1学生自读自悟：围绕提出的问题，在课文上批注。（向谁借“”，怎样借“一一”，结果怎样“2全班交流：你读懂了什么？（指名学生说，教师相机指导。 ） 生：我知道了小壁虎借不到尾巴。师：你是怎么知道的？ 生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。 ”老牛说：“不 行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。 ”燕子说：”不行啊，我要用尾巴掌握方 向呢。”师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾 巴借给小壁虎？生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用

10、尾巴拨水，老牛要用尾 巴赶蝇于，燕子要用尾巴掌握方向。（教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。 ）设计意图 ：关注学生的学习状态， 促进了师生在课堂上的积极有 效、高质量的互动。教师在学生自读自悟的基础上把学生的学习、理 解一步一步引向深入。生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有 尾巴了，它会沉到水里去的。生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上 呢？生：（发表许多意见）师：同学们的想象非常丰富， 理解得很正确。 那么，你们读读看， 小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为生： （有滋有味， 摇头晃脑地读。） 师：指名学生读，组织全班评议。（可从语气、语调、速度等

11、方面结合动物的特点评议。 ）3以小组分角色读 3、4、5 自然段。4小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假如小壁虎继续 向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没 有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。 （学生自由编； 在小组里说、评、议；指名说，全班评议。 ）三、学习 6、7 自然段1自读、讨论： 小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。 结果怎样呢？为什么？2指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了， 它说的话该怎么读？ （学生自由读；指名读，全班评议；电脑课件录音朗读；全班齐读。 ） 设计意图： 这里的教学， 在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿

12、 文说话”，牢固地建立了知识结构，发展学生的说话能力，为学生的 创造性思维留足了空间。 四、课堂演练，加深理解1分角色朗读全文。2以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，练习读，加上动作、神态；小组排练。）3. 指名小组同学上台表演，全班评议、改进。（评议依据：表演的连贯性；各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。）设计意图：帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习兴趣，培养学生的合作精神，并且在自由活泼的氛围 中，学生通过表演、评价、议论、比较，对语言文字就会有活生生的 感受。五、课堂总结、课后延伸1、作业：续编故事。小壁虎看见自己长出一条新尾巴， 多开心啊！它会告诉谁？请同 学们插上想象的翅膀，编故事：小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么？课堂检测：一、给加点的字选择正确读音、给句子加标点符1. 小壁虎想向谁去借一条尾巴呢2. 小鱼说不行啊我要用尾巴拨水呢3. 小壁虎借不到尾巴心里很难过三、选