白鹅教学设计

1、白鹅教学设计集团标准化小组：VVOPPTJOPP2&JPPTL98-LOPPNN白鹅教学设计（第一课时）萧山区瓜沥三小叶雪微【教材分析】口鹅是人教版笫七册笫四组的第一篇课文。这篇课文作者重点表现的白鹅性格特点一一高 傲。文章从刚把这只口鹅抱回家时的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高 傲”为线索，从它叫声、步态和吃相中，细致刻画了鹅的特点。作者应用了对比的方法来突出鹅 的特点，用反语来表达对鹅的喜爱之悄。作者笔下鹅的形象活灵活现，意蕴更是深刻。本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出口鹅高傲的特点，领悟作者的表达方法。因 此我在教学设计时紧扣“好一个高傲的动物”，抓住“

2、作者从哪些方面写出白鹅的高傲”这一线 索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自 己是个发现者、研究者、探索者。因此教学中我采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感 悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟口鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。【设计理念】“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力 的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大， 每项活动U的明确，都注意了有效性和大面积参与，力求学生的潜能得到充分发掘，课堂充满生 命活力。一是凭借课文学语文，注重语言文字的学习

3、。阅读教学不仅要理解课文的思想内容，体会其思 想感情，更要领会其表达上的特点及其作用。在本课教学设计中，力求引导学生理解高傲的特点 基础上，着力让学生领悟作者是怎样通过反语、拟人、对比，以及中心句、过渡段等描述白鹅的 高傲的，充分体会作者在表达上的特点及意图。二是体现年级段的特点。中年级的阅读教学更多的是词句、段落的教学，特别是要“体会课文 中关键词句表达情意的作用”，就此而言，在本课教学设计中，更多地要关注重点词句在表达情 意上的作用。三是在教学方法策略上，主要釆用抓点带面，点上着力，点上突破，这里的“点”主要是那些学 生发现不了的、意识不到的。这种通过一个个“点”的研读理解内容，体会情感，

4、领悟表达的教 学。【教学目标】1、会读“颈、呵、厉、吭、吠、角、苟、倘” 8个生字，会写“颈、郑、倘、厉、脾、供” 6个生字。2、学习1-3自然段，读出口鹅的高傲语气和作者对鹅的喜爱之情，从白鹅的姿态、叫声中体 会口鹅高傲的特点。3、领悟作者是怎样运用反语、对比、拟人等方法描写口鹅高傲的特点。【教学重点】领悟作者是怎样运用反语、对比、拟人等方法描写口鹅高傲的特点，体会作者对口鹅的喜爱 之情。【教学难点】了解反语的写法，从看似贬义的词语中体会作者对口鹅的喜爱之情。【教学过程】一、谈话导入，简介作者1、师：同学们，你们喜欢小动物吗喜欢什么小动物呀2、出示丰子恺图，简介作者师：看来，同学们都很喜欢小

5、动物。我国着名艺术大师丰子恺先生，也和我们一样，非常喜欢 小动物。你们瞧，这位就是一一丰子恺（出示图）。丰子恺先生是我国现代漫画家、翻译家、文 学家和音乐教育家。他曾经养过一只鹅，还把它画了下来，你瞧，这鹅神气吧（出示口鹅图）。丰老先生还专门为它写了一篇文章。今天我们就一起来学习第13课白鹅。注意原来的鹅 字是上下结构这种写法已经废除了，现在规范的写法是左右结构，请伸出手来跟老师一起写课 题。（板书：白鹅）齐读课题。【设计意图】俗话说：“好的开始是成功的一半”，一堂成功的课，好的导入是非常重要的。此环节从学 生的实际生活出发，让学生说说自己喜欢哪种小动物，为什么会喜欢它以学生熟悉感兴趣的话题

6、谈话导入，激起学生的生活共鸣，能真正地引发学生对学习的兴趣。同时了解作者，也是学生学 习名家名篇不能忽略的一项内容。二、检査预习，学习生字1、出示：头颈狂吠倘若脾气供养 净角自由读，指名读，齐读。（容易读错的词齐读，重点正音：供养，净角。）指导书写：颈、脾出示图简介“净角”：是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，浓重的色彩，夸张的画面， 一般扮演性格刚烈的人物，比如黑脸包公，红脸关公都是净角。2、出示四字词语：厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫步调从容 大模大样 毫不相让三眼一板一丝不苟 从容不迫自由读，指名3人各读一行，难读读错的词齐读。再同桌互相读一读。仔细看看这三行词，你发现了什么（分别是描写白鹅的

7、叫声、步态和吃相。）3、厉与历作比较，了解不同用法。（出示选词填空）看着这两列填空，你发现了什么（像左边这列和时间有关的词语，用的都是这个“历”；右 边这列指程度非常深时，用的都是这个万字“厉”。）齐读【设计意图】生字词是构建语文学习的基础，四年级的阅读课，识字教学要抓住重点和难点词语进行教 学。基于学生预习的基础，本环节引导学生把字音读正确，容易读错的词进行强化，为把课文读 正确流利打下基础；在字形上抓重点生字“厉”，与“历”进行比较，了解不同用法；在字义方 面，抓难点词“净角”看图简介，使学生容易理解的同时印象深刻。另外，这篇课文中的四字词 语很多，用得非常生动、传神。引导学生对四字词进行

8、归类，发现规律初步感知词义。三、初读课文，初识高傲1、导：自由大声读课文，把课文读正确通顺,一边读一边思考丰子恺先生笔下的白鹅是一种怎 样的动物课文中有一句话概括了作者的感受，用横线画出来。（出示自学要求）2、反馈交流：（1）指名说，出示句子：好一个高傲的动物。如果把这句话读成一个词语，那就是一一高傲。（板书：高傲）（2）再去读读这句话，看看作者是抓住白鹅的什么写出它的高傲出示：它伸长了头颈，左顾 右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物。”指名说,（关键词加红）（板书：姿态）做动作理解你觉得这只白鹅怎么样（预设：高傲、目中无人、自以为是、自高自大）指导朗读：指名读，齐读【设计意图】好一个

9、高傲的动物！这一中心句在全文中举足轻重，具有牵一发而动全身的作用。在初读课 文的基础上，引导学生找出概括作者对白鹅感受的一句话“好一个高傲的动物！”，紧扣这句 话展开教学，抓关键词“伸长头颈”、“左顾右盼”，通过让学生做动作和朗读感悟鹅的“高 傲”，适合中段学生学习语文的规律与方法。四、借助过渡段，把握主要内容（1）作者还从哪些方面写出白鹅的高傲课文有一句话直接告诉了我们，请大家快速浏览课文， 用波浪线画出来。（2）反馈交流，（出示）：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。弓I：大家再去读读这句话，更字能去掉吗为什么（强调了鹅的叫声、步态和吃相更加突出鹅的 高傲）。（板书：叫声、步态、吃相

10、）齐读感悟。（3）这句话也是课文的第二自然段，你觉得它在课文中有什么特别的作用吗（过渡段 承上启 下）要求学生批注【设计意图】此环节初步了培养学生浏览课文的能力，并抓住过渡段理清文中思路，为学好下文打下基 础，同时可领悟到过渡段在表达上的作用。五、研读叫声特点，领悟方法1、师：作者是怎么写出白鹅高傲的叫声的自由读第3自然段，圈出描写口鹅叫声特点的词语， 也可简要批注感受，并试着有感惜地读一读。（出示自学要求）2、反馈交流：（1）描写口鹅叫声特点的词，指名说，课件加红关键词。鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；械至篱笆外有人走 路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。从

11、这些词你感受到什么也可以抓住一个词来谈。（高傲、凶悍严厉、叫声非常响）指名有感情读，初步感受口鹅叫声的凶悍严厉。（2）师：作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，我们来听听狗的狂吠有多响。（听狗叫声）我们再来听听鹅的叫声，和狗比较下到底如何（看鹅视频）指名说预设：鹅的叫声很响，和狗的狂吠差不多，其至比狗还要响所以课文有个词说鹅的叫声一 不亚于狗的狂吠。鹅的叫声非常尖锐，好像在大声严厉地训斥别人，课文有个词叫做一一厉声呵斥。呵斥换个词是一一训斥，斥责，责骂凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，你看，嚣字有儿个口四个口好像有四张嘴巴在同时叫喊，可 见鹅的叫声一一非常响亮，非常凶悍，非常严厉！（3）指导朗读：谁能读出

12、鹅叫声凶悍严厉非常高傲特点指名读，齐读。（4）厉声叫嚣和引吭大叫这两个词语位置可以互换吗同桌讨论。出示句子比较。（预设：不能，鹅觉得有人侵犯到他家的领地了，觉得家人的安全受到威胁了，鹅就更凶7好像在非常严厉地大叫命令别人不能进入院子，要用厉声叫嚣）师小结：可见作者非常注意用词，用词非常准确。齐读感悟。（5）作者写鹅的叫声特点时还特地写到了狗的狂吠，这样写有什么好处（预设：将鹅的叫声与狗的狂吠进行对比，突出鹅的叫声非常凶悍严厉，非常高傲）（板书： 对比）要求学生批注。（6）这只高傲的鹅，到底在叫什么呀我们来做下鹅语小翻译。请大家发挥想象，选择一句将鹅 说的话写在自己本子上。出示句子：凡有生客进来

13、，鹅必然厉声叫嚣，好像在说：“ ”篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在说：“ ”反馈交流：（预设：你是谁呀你来我家干什么！站住）师：你用这么严厉的声音大声叫喊，就是课文中的一一“厉声叫嚣”。预设：你在我家的篱笆外面走来走去干什么快走开师：这只白鹅就是这样放开喉咙使劲大喊，课文有个词说是一一“引吭大叫”。（7）师：老师想问问这只白鹅，你为什么这么凶悍严厉呀（预设：我要看家护院，不让坏人进来）师小结：哦，原来是这样啊难怪课文说养鹅等于一一养狗，狗见了生客会一一狂吠，鹅见了生 客一一厉声叫嚣，狗能够看守门户，鹅也能一一看守门户。师：原来如此，你是为了看守门户，看家护院才这么凶悍严厉，那你这么凶就不

14、怕人家打你吗 可见这只鹅怎么样（预设：非常勇敢，尽忠职守）小结：这只鹅是多么勇敢啊，对看家护院这项工作是一一尽职尽责，对主人是一一忠心耿耿， 所以作者非常一一喜欢它）（8）领悟反语的写法：同学们真了不起，连文字背后的意思都读出来了。作者表面上看似在 写口鹅叫声的高傲凶悍，实际上是在赞美它的尽职和勇敢呢。这叫做一一明贬实褒，（出示词语 齐读）这种表达感情的方法叫做反语，（板书：反语）。也就是说反话，这样表达出的喜爱之情 会更强烈。比如：大人有时会说你是个傻孩子、臭小子什么的。表面上看似说你不好，其实是非 常喜欢你。要求学生批注“反语”。（9）指导朗读 师：谁能读出作者对白鹅勇敢、尽忠职守的赞美之

15、情指名读，齐读3、小结:这只白鹅如此尽忠职守，难怪作者赞叹它一一好一个高傲的动物！（1）师：这句话后面是“！ ”，你还读出了作者怎样的感情（对白鹅强烈的喜爱、赞叹之 情。）齐读（2）师：这篇课文就是围绕这句话来写的，所以这句话是文章的一一中心句。齐读。（批注中 心句）（3）师：同学们，丰子恺先生说口鹅非常高傲，那如果把这个词用到你身上，说你很高傲，看 不起别人，你乐意吗 师：都不乐意，那作者怎么把高傲这个词用在了他非常喜爱的白鹅身上这 里也是一一（明贬实褒，用了反语的方法。）批注：反语（4）除了反语，你觉得这句话还用了什么方法（板书：拟人）课文1-3自然段还有什么地方也用了拟人方法师小结：作者用拟人、对比和反语的方法写出口鹅高傲的特点。【设计意图】本课语言灵动活泼，如：厉声大叫、厉声叫嚣、引吭大叫等词语十分形象生动地表现了白鹅 叫声的特点。在教学中引导学生边读边勾画词语，动手批注或想象说话，调动形象思维参与解读 文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，使学生从多个角度把握本文所表达的思 想情感和写作上的主要特点，从中领悟本文在表达上的突出特点：运用对比与反语的写法。如此 既引领了学习方法，又