高考倒计时：高考数学最后冲刺复习

1、.2019高考倒计时：高考数学最后冲刺复习新高考数学命题的原那么是考察根底知识的同时注重才能考察，绝大多数题目都是根底知识的综合应用，重在考察应用数学知识解决问题的才能，因此复习应把握好以下几方面：一、认真学习领会考试说明。明确高考对每一个知识点的要求，在理解的根底上对照自己的实际情况逐一通过做与这些知识点相关的典型题目加以落实。精心选择一些高程度的模拟题目进展有针对性的练习，特别是针对山东数学高考的各地市的模拟试卷进展标准化训练。二、灵敏应用。对数学根底知识的复习要在深化理解和灵敏应用上下工夫，以到达在综合题目中能迅速准确认识、判断和应用的目的。要重视对那些在知识交汇点所命题目的练习与反思，

2、特别是在做自己熟悉的问题时出现过失一定要弄明白出现问题的原因，努力减少失误，杜绝低级错误。三、总结各种题型做题规律和方法。做题不一定多，但做题后要进展考虑和总结，特别是对做题通性通法的总结和落实更是关键。如对选择题、填空题做法的灵敏选择，向量在立体几何和解析几何中的作用，导数在研究函数性质中常见的结合方式，直线和二次曲线关系的几种根本解法套路与变化，数列与函数的灵敏变化应用等，到达做一题就要会做一类题的目的。四、重点、热点专题复习。高考的热点问题、高中阶段数学的主干知识及与大学接轨内容是每年必考的重点，因此要把这些问题形成专题进展复习。如函数、不等式、直线和二次曲线、向量、导数、数列、线面关系

3、、三角根本运算都是每年反复重点考察的内容，因此要以这些内容为主向外扩展，形成一个比较完好的知识网络系统。五、关注应用问题。复习中不仅要解决好与概率和统计有关的应用问题，还要关注那些相关学科、消费、生活中数学问题的解决，对实际问题陈述的材料要养成认真阅读分析的习惯，学会用数学语言正确表达、说明问题及建立数学模型，会对提供的信息资料进展归纳、整理和分类，同时还要搜集一些与函数、立体几何、解析几何知识有关的应用问题进展有针对性的训练，对背景新、有创意的问题能灵敏应用数学思想的观点和方法进展考虑、探究与分析。六、解决平时的“问题。要认真分析平时练习和测试中出现问题的原因，然后通过回扣课本概念、公式、性

4、质或通过请教老师解决。训练中要有意识地进展定时定量和标准训练，所有的练习要在高效中进展，以适应高考时间短、考虑量大的情况。七、学会用数学思想考虑和解决问题。复习中要有意识地用函数与方程、数形结合、分类讨论、化归与转化的思想方法进展考虑，并不断对此进展归纳、领会、应用，逐步把数学知识与技能转化为分析问题和解决问题的才能。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑

5、脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训

6、练，幼儿说话胆量也在不断进步。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。八、面对现实，把握好复习起点

7、。确立好正确的复习起点，才能在最短的时间内到达最正确效果，因此一定要根据自己的实际情况确定自己的复习策略，切不可盲目从众，学会放弃一些自己短时间内难以到达的目的，树立起只要能把自己的程度充分发挥就是成功的思想，争取在最短的时间内到达最正确效果。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼