军事思想的案例教学

1、过程，给我们带来了什么在经历了近两年的历史课的教学探索之后，我认为在具体的教学实践中，能否将具体的新教材和新课堂所体现的“三维目标（知识与水平，方法与过程，情感、态度和价值观）通过有行之有效的学习过程实行落实，将是当前历史课教学的首选难题。同时，我也认为只有通过这样的过程体验，教师与学生之间摸索和探讨，才能在具体的课堂教学中培养和提高学生的历史思维水平和实践创新水平。例如，我以“知己知彼，百战不殆”为教学内容，引导学生展开自主与探究学习，体验知识获取的过程。具体教学过程如下:1、具体知识与水平的习得体现自主化。具体知识与水平的习得，理应是课堂教学的基础性指标。放之到综合课的精神上来讲，学生对具

2、体知识的了解和技能的掌握直接关系到学生展开探究性学习和研究性学习的效果。所以，具体到课堂教学的方案设计来讲，具体知识与水平的习得，其直接效果就是首先要让学生明确 “知己知彼，百战不殆”课堂教学的主要过程就是“发现问题确定问题解决问题”，并且这个过程的主要主导者是学习者本身，教师仅仅处于点拨、组织和辅助的地位。让学生学会发现问题，教师就必须系统地了解学生的学情和自主学习的相关方法理论，继而让学生在教师的引领下对教材实行自学，使之理清思路。比如，“知己知彼，百战不殆”一课的教学，我在第一环节便对学生实行了如下的引领:以课题“知己知彼，百战不殆”为切入点，以谈话的形式导入对本课（古代军事思想成就）的

3、学习。对于本课的学习，你认为应该抓住什么重点来学？你认为要想简明扼要的速记本课的知识点，最好的整理方法是什么？你能尝试一下吗？分析上面的三个环节设计，第一步不但将学生课前收集的资料实行了互动交流，也激发了学生对学习新课的兴趣，同时也为后面步骤的学习打好了基础。第二步的设计意图旨在于让学生在熟悉教材的过程中体验“抓重点，理思路”方法的效果，这也是教会学生理清教材内容安排的最好方法。第三步的设计主要突出学生“解决问题”的自主水平培养。2、具体方法的实践注重体验化。讲到具体的学习方法，对于学生来讲，其来源主要有两种:一是教师教给的；二是自己摸索出来的。那么如何才能让学生真正的吸取一种方法而化为已用呢

4、？我认为最重要的途径就是让学生亲自参与实践过程，充当实践过程的主导者。比如，在教学“知己知彼，百战不殆”一课的第二个环节设计中，我主要让学生体验了唯物主义历史观和辩证主义历史观的要旨。具体内容如下:通过对教材的学习，你认为在这方面最重要的战役是什么？拿“赤壁之战”为例，你同意教材中杜牧赤壁一诗中的观点吗？说说自己的理解。根据对“赤壁之战”的分析，你认为对于历史事件的分析理应遵循什么原则？分析根据上面的环节设计，不难看出让学生亲自体验对历史事件的分析方法与教师空头的讲授相比，效果是不言自明的。具体来讲，这种设计类似于展开一次探究学习活动。所以教师在活动过程中一方面要给学生提供充足的辅助资料，拓宽

5、学生的第一手资料；另一方面教师也要协助学生学会对战役（具体历史事件）分析的基本方法。例如教师可给学生提供如下几个角度:战争双方的地理条件、政治环境、军事力量对比等。3、具体情感、态度与价值观的培养突出多元化。文科综合科（历史课）的教学，有一个最为基本的教学观点就是要突出文科知识的整合性和对历史生活与现实生活体验的互动性。基于此，培养学生什么样的情感，协助学生树立什么样的生活观和价值观理应是本科教学中情感、态度与价值观目标落实的根本之所在。同时，源于学习者主体理解的个性化和生活演变的多元性，我认为对于历史课堂教学中的具体情感的培养理应注重多元化。具体到课堂教学的具体环节来讲，情感目标的落实不是靠

6、教师直接道出，而是需要让学生在平等的交流和研讨中形成与现实生活和历史生活相吻合的准确情感。比如，在本课教学过程的第三个环节设计中，我是这样来突破的，具体内容如下:通过对我国古代军事思想著作的了解，你如何理解“知己知彼，百战不殆”所体现的军事思想？通过对“赤壁之战”结果的多方面分析，你认为对于历史事件的分析理应注重什么原则？虽然我们今天了解的话题是军事思想著作，但其思想在今天的和平的年代仍有其现实意义，你能根据现实生活谈谈它的指导意义吗？分析对于上面所设计的三个问题来讲，我认为对于学生情感、态度、价值观的培养体现了层进性（先从具体的知识点入手来理解，后从生活的角度来理解）和多元性（由具体到一般；由古代到现代；由表面到本质）。尤其是对于第三个问题来讲，学生用现实和现代的眼光来看古代的思想著作的现实意义，更能体现历史课所倡导的知识与水平的整合性。言而总来说之，无论是单科教学还是综合科教学，教材仅仅教学的一个素材，而真正的课堂学习内容是生成的或变动的；同样教师的课前教学方案设计也仅仅教学过