小组合作学习中的评价量规

1、浅谈小组合作学习的评价量规小组合作学习是现代教育的重要组成部分。个体的能力毕竟是有限 的，同时，合作学习也是知识深化的有效途径，交流心得，取长补短，更 易使学生对知识系统化、深化。但在实际实行中，小组学习却变成了整个 开放教育中最为薄弱的一点，因为这与我们对小组合作学习的评价有关 系。群体合作中最突出的问题是惰性的存在，在群体中学习的效率往往 低丁个体学习。造成这种现象的主要原因是每个成员的权责不明，评价不得法。一个笼统的“很好！”或者“不错！”对教学的意义是不大的，如 何进行科学有效多元化的评价呢？是我们每个教师都要深思的，因为一个科学的学习评价，不仅要考察学生对知识的掌握，更要重视学习过程

2、和体 验,对学生发展的各个方面都给予关注，尤其要在学生学习的方法及态度、 情感、价值、信心等方面做出激励性评价，使每一个学生都形成自信心和 持续发展的能力，促进学生积极主动地发展。经过实践，我们认为可以从 以下几个方面着手：一、个人自评与组内互评相结合小组合作学习要培养学生在合作学习中的相互依赖。相互依赖是组 内学生共有的一种认识，即认识到对组里某个成员有益的事对全组也有 益；对组内某个成员有损的事，对全组也有损。对合作小组中每个成员的 成果的肯定，要直接影响到他所在的合作小组的总体评价。 这样做既培养 了学生的个人责任感，也顾及他们的集体荣誉感。对整个学习过程作出的 评价，既要包括教师对总体

3、学习情况的总结评价， 也包括学生自身的个人 评价，还包括小组之间的相互评价和对问题解决后的反思。这样的评价对 合作学习小组的培养必不可少。二、教师评价与组内互评相结合学生是学习的主体，因而课堂合作学习中的评价构成应是学生评价 和教师评价两个方面。而传统教学中往往偏重教师评价。要改变这一现象，合作学习中应引导学生积极地参与评价， 评价学习材料和学习过程，评价 组员的知识掌握和运用，评价自身的长处与不足，评价合作的效果和成绩 等等。这些做法既能培养学生勇敢自信的品质， 乂能锻炼学生分析、判断 的能力，从而使学生的主体意识进一步确立。这样的评价可以提高合作学 习小组每个成员合作的主动性。三、 学习成

4、果评价与合作技巧评价相结合合作学习过程是师生、生生多边活动交往的过程。学生既要养成“自 我主体”的学习态度，在学习中掌握一定的知识，乂要学会主动争取教师、 同学的帮助，汲取他人的意见，创建良好的人际关系等合作技巧。 学生们 在合作学习的过程中必须包括学会和别人一起工作、 学会尊重他人和理解 他人这样的民主程序。教师在面对学生们的学习成果作出评价时， 除了肯 定学科方面的内容之外，更要重视对学生们的合作作出评价， 指出在合作 学习的过程中，谁遵守了讨论的顺序，谁更多的汲取了他人的信息，哪一 组的学习成果是综合了全组的能力等等， 以此引导激励，培养学生互相合 作的综合素养。这样的评价有利丁提高学生

5、合作的技能。四、 师生共同综合评价。每次小组活动之后教师都要及时进行总结评价，一方面是对小组学习的情况进行总结， 让学生把小组讨论的结果进 行汇报，观点可以是自己的也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流， 允许学生互相质疑，让学生在思考和探讨中，使思维得到充分发展。另一 方面，对小组的活动情况进行评价，分阶段在小组内对每个同学的表现进 行评价，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面 进行，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。同时在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展得最好， 哪个小组的同学最积极 主动、团结友好，尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生，他

6、们是否积极参与。这样的评价有利丁合作小组竞争和学生发展。具体操作参照小组合作学习评价量表。在评价量表中除了传统意义上的教师评价外，更突显除了个人自评 和组内互评，其实，鼓励学生自评和互评的好处多多：首先，由丁在合作学习的过程中，教师要兼顾的小组较多，不容易 对每一小组特别是每一学生的表现都有非常活晰的了解， 而学生在参与的 过程中对自己、对本组同学的表现在主观和客观上都有了解， 引进学生和 小组的自评、互评，会使评价更公平、公正，也更客观，更具有说服力。其次，这一环节的设置，使学生时刻处在别人的监督之下，宵少年 强烈的自尊心和表现欲会促使其在学习过程中更努力表现，将自己良好的一面展示给别人。对

7、丁那些学习主动性比较差的学生来讲， 也能起到一定 的促进学习的作用。第三，这样做给了学生以评价自己和别人的机会，能够让学生在评 价过程中互相学习，学会如何评价，学会如何调整自己的言行。例如：提 出一个开放性问题，学生讨论后，会互相交流，评一评、说一说，有的同 学还会针对别人的想法提出意见。这样通过评价，每一位学生在评价的过 程中发现别人的优点，而且在相互点评中，乂锻炼了口头表达的能力，正 确地认识别人，也正确地认识自己，从而不断调整自己的学习行为。另外， 在组长的带领下，组员们共同质疑、讨论、学习，彼此能加深了解。组员 之间的客观评价，效果大丁老师的评价，更可喜的是，在这种平等关系下 的评价，也能促进学生自我评价能力的养成。总之，“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促 进学生问