浅析大学生从众心理-精品教育文档

1、浅析大学生从众心理从众是指改变个体的观念或行为， 使之与群体的标准相一致的一种倾向性 1 。所谓的“随波逐流”、“人云亦云”即是从众的鲜明写照。一、大学生从众心理的表现从众现象在大学生中比较普遍， 其中既有积极的， 也有消积的，主要表现为以下几种： 1. 学习从众。大学新生入校时随机安排的班级之间、 宿舍之间， 一段时间后便在各个方面显示出现明显的“不同步”现象。 2. 消费从众。有些大学生为了攀比，无视自己的经济基础， 过分地讲究高档消费， 抛弃自己原有的审美观念去随从。 这不仅造成学生自身生活的压力， 而且也给其家庭增添了沉重的负担。 3. 恋爱从众。有的寝室本无一人谈恋爱，而只要有一位，

2、 不消几日其他的就会被彻底“点化”。 效仿别人可以说是恋爱从众的原因之一。 4. 择业从众。在大学招生、毕业生就业日趋市场化的今天， 大学生的择业观带有较明显的功利性。 他们更多地考虑眼前的、现时的利益，看到别人找什么工作，或者干哪一行挣钱多便盲目随潮流。二、大学生从众心理形成的原因个体是从众行为发生的主观原因，是内因；客观存在的群体环境是客观原因，是外因，外因只有通过内因才能发挥作用。因此有必要对造成从众行为的主客观原因加以分析，以便于准确地认识和把握大学生从众行为的本质。（一）内部因素1. 情感归属的需要。 心理学家埃里克森认为， 处在成年早期的人的社会化需求主要是在家人之外寻求情感归属对

3、象， 青少年有强烈的被他人理解和尊重的需要， 特别重视群体评价。 因此为确保所采取行为的安全性， 不被排斥惩罚， 很多大学生在同宿舍或同班级的大多数人的意见面前通常会选择“随大流”。2. 由于大学生思想单纯， 在行动上缺乏深思熟虑， 因而具有兴奋性和冲动性的特点。 心理学家说： “青年时期是疾风怒涛的时期。”他们遇事易激动，好动感情且情感强烈，往往只凭直觉的心理体验而不顾一切地从众。3. 自卑和责任分担。 很多大学生之所以采取从众行为是因为内心自卑， 不敢表明自己立场或独自承担相应责任。 选择从众就代表了与众人一起进行责任分担，更能让他们避免窘境的出现。4. 认识水平较低。 大学生受其所处年龄

4、因素影响， 正处于身心尚不成熟的发展期，人生目标不明确，社会阅历不足，认识问题简单片面。 在这种较低水平认识的指导下， 大学生极易被周围发生的事件， 或电影电视中的故事情节激活， 甚至有的学生出现模仿的现象。（二）外部因素1. 传统文化。大学生在其成长过程中必然受到传统文化的熏陶，“遇事随和”、 “树大招风”等观念潜移默化地使他们形成以群体为先的观念。 因此在这种文化背景下大学生从众也是情理之中的事。2. 特殊的社会大环境。当代社会对外开放，各种思想、生活方式、文化理念纷至沓来。在学习国外先进技术的同时，大学生对西方腐朽的生活方式也会自觉、 不自觉地加以接受， 就易形成从众。社会主义优胜劣汰市

5、场经济体制的建立无形中加剧了社会竞争。大学生常感到茫然而无所适从，又不能退却，只有选择热点，这就形成了盲目从众。3. 特殊的群体生活。大学生的生活空间相对来说较封闭单一，宿舍、食堂、教室、图书馆“四点一线”的生活模式使他们朝夕相处， 再加上同辈群体共性强的特点， 因此大学生群体对个体的从众压力要比其他群体大， 个人往往会放弃自己的观念而采取与大多数人相一致的“心理连锁反应”。4. 家庭学校教育环境。 在家庭生活中多数父母对子女有较高要求，从小让孩子在自己安排下生活学习， 这种“过度保护”致使许多青少年缺少自主性， 无法独立承担责任。 进入大学后则表现为依赖他人，盲目从众。在学校的教育过程中也存

6、在着重文化、轻品德的现象，放松了对学生的世界观、 人生观和价值观的教育。三、大学生从众心理的调控由于特殊的主客观条件的影响， 从众心理在大学生发展过程中起着不可忽视的作用。因此教育工作者应扬长避短地利用它，使其最大限度地为教育目标服务。1. 建立健康的舆论导向， 树立良好的榜样。 舆论是群体中占优势的言论和意见， 许多从众行为就是个人迫于群体的舆论压力而发生的。 教师要时刻注意保持大学生积极向上的舆论导向。榜样作为来自他人的示范，既反映了社会对个体的规范和普遍要求，又将这些要求融入了示范者在现实生活中的具体言行之中，这无疑为大学生选择人生发展的方向提供了有效的参照坐标。因此应重视与大学生生活联

7、系最密切的教育者和同龄人这两类榜样的作用。2. 大力发展校园文化。 校园文化以其独具的熏陶作用、 体验作用、导向作用，无论是对群体还是对个体的影响力都是巨大的。因此要规范学校秩序环境， 注重校容校貌的美化， 通过科学的管理、完善的制度、生动活泼的集体活动来营造健康、有序的文化氛围，着重培养大学生的自信心，提高其独立思考的能力。3. 注意改善德育工作的方法。 教育学研究表明青年思想发展变化有着自己的微观机制。 这意味着决定大学生思想发展变化的首因是他们的主体需要和自我教育。 因此我们在给学生创造良好的外部环境的同时， 在工作方法上应更多地采用启发学生自己教育自己的方式，使他们自觉自愿地融入主流。另一方面，在工作中要了解和掌握个体心理差异，做到因材施教。4. 提高大学生应对消极群体压力的能力，增强