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文档简介
1、太阳是大家的教学反思太阳是大家的教学反思15月8日在海盐实验小学低段教研组长,县语文学科带头人卢老师的带领下,实验小学的沈老师给我们送来了一堂三年级语文课太阳是大家的。课后卢老师作了精彩的点评,还与我校的老师进行交流,下面我就谈谈自己肤浅的想法。一、聪明孩子是夸出来的。今天的课上,我们看到了老师在评价激励孩子方面许多闪光的细节。“你很会思考!”,“自信的小手举起来了!”“你的声音真好听,如果再响亮一些会更好,。”,“怎么难读的词语都会读,来教教大家!”,“齐读的声音真好听!”“最会写字的孩子是坐得很端正的。”,“染字用的真神奇!”等等。课堂上,教师的那一句句表扬,一次次笑脸,一个个那倾听的眼神
2、,都给学生(我们)留下深刻的印象。孩子的一句话,一个眼神,一个动作也给我们的课堂充满生机。沈老师的那么会发现,会捕捉,会夸奖,而且没有重复,真是不简单,看着平时不怎样的孩子说的头头是道,真是想不到。我想:作为教师,就应该想沈老师那样时时刻刻关注孩子,珍视每一颗童心,捕捉他们身上的闪光点,这就会让我们的教学更精彩。二、注重朗读教学,读中感悟,读中理解,读中提升。这首优美的小诗,只有在反复诵读中才能理解其蕴含的思想情感。课上,老师采用了各种形式的读,指名读,小组读,范读等等。每次读都是有目的的指导,让学生带着自己的感受,理解去读,如:老师读了以后,你仿佛看到了什么?你从哪些词句读懂了什么?如果你把
3、这些美丽的景象记在脑中老师就更佩服你了?这些提问,不仅加强了读的引领,也强化了孩子在读中的的感悟,理解。使学生在反复朗读中逐步学会了思考,学会了读书,体悟感情,实现了从语言文字到文本内容,从文本内容到语言文字的提升。三,精心设计,突破重难点教师课前精心备课,不仅制作了精美课件,激发了学生的学习欲望。在重点段的学习中,老师在引导孩子们感受太阳的无私和为大家带来的快乐和温暖时,在诵读之余,还进行了语言文字的训练。抓有着丰富内涵和韵味的关键词,如“红彤彤”由读音字形叠词的扩展,还有就是“朵朵白云”的讲解,从词义的理解白云的数量叠词的扩展等方式来细细深入理解太阳的无私。在利用品词、诵读重点段,调动学生
4、的情感体验后,沈教师善于抓住时机,及时填补课文的留白处:一天中太阳还做了哪些好事,她,她,让学生进行想象写话的训练。我想我们就应该像这样在不放弃内容的前提下,从语言形式的角度去开发、利用我们的教材资源做到人文性与工具性的和谐。四、教学内容与作业巧妙地结合。学生一般手里都有课堂作业本和同步练,究竟怎么有效地用,什么时间用,我们许多教师心里没有数,随意性比较大。我们可能有时都会有这样的体会,讲完课文后,打开作业本一看,当堂课的教学内容与布置作业没有必然的联系,而有些题目让学生独立完成又有一定的难度,对于中差的学生来说可能更是难以招架,因为这种题型牵涉到审题、语言组织、甚至标点的运用等等(比如今天这
5、一课里的第3、5题)所以,必须另外再花时间去辅导,讲解,这样也增加了学生的负担。今天沈老师的课堂上,讲解与训练巧妙结合,在这方面为我们提供了榜样,值得我们学习的。由此,我也想到了,以后的备课中,不能忽视课堂作业的安排与选择,使课堂更实在更有效。非常感谢实验小学,感谢实验小学低段教研组卢老师和沈老师,在沈老师的演绎下,我们看到了一节简约、务本、朴实的语文课,一节扎实的语言文字训练和有效的人文教育相结合的阅读课,犹如一缕温暖的阳光照亮了孩子们的心灵,也给我们听课的老师很多值得学习的地方。太阳是大家的教学反思2太阳是大家的是义务教育课程标准实验教科书第六册第七单元的一篇课文。这个单元围绕着“国际理解
6、和友好”组织教材内容,作为本单元的第一篇课文,本课是一首儿童诗。课文用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当做所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的小朋友带去了快乐和希望。这首诗歌想象丰富、文字优美、意境深远,富于音乐性和节奏感,学生非常喜欢。而且因为文辞比较简单,所以学生能够比较容易地理解字面意思,但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不容易
7、领悟,需要教师的引导。本课的教学重点是感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌;教学的难点是理解诗歌的含义。在这堂课中,我力求让学生通过自主阅读、朗读、自悟来感受太阳是大家的,世界是大家的这一主题。可是还是有很多不如人意的地方。下面是我对这堂课的反思:读者进行阅读,并不是为了单纯地理解作者原意,更不是为了机械地接受作者的观点,而是在获得作品意义的驱动下同时进行着积极的内省和反思,从作品的阅读中能动地理解作者,而且更好地发现“自我”。因此,教学中要给学生发表独特见解的空间,给学生宽松的思想环境,引导学生在领悟文学作品内涵的丰富性和多元性中,真正用自己的眼睛,用自己的心灵去解读作品。让学生在与他人
8、交流自己独特的感受理解的过程里,产生阅读成功的体验,使学生真心喜欢阅读,热爱阅读,从阅读中获得乐趣。在阅读课文第三、四小节时,我设计了一个问题:太阳忙碌了一天,她要到哪儿去?她到别的国家去干什么呢?学生说出各种各样的答案:温暖冰冷的小手、陪伴鸟儿在天空飞翔学生朗读后再提问:那里的小朋友和鲜花等她,盼她去干什么呢?学生各抒已见,只要不偏离文章的主题,都可以肯定。是啊,由此可见,太阳不只是属于我们的,她是属于大家的,属于全世界的,学生自然就理解了课文的含义。上完了这堂课,也发现了自己的不足之处,在课堂上,学生回答问题,表达自己的见解时,我有时缺少了必要的引导。如:一位学生在讲到太阳要从西山落下,小
9、朋友一定很伤心。我只是引到人们有点舍不得,并没有对她的回答作出明确的答复。在今后的课堂上,要多注意抓住好时机进行有效地引导,争取使课堂更精彩!太阳是大家的教学反思3综合性学习准备1阅读单元导语,了解本组主题。2自由阅读本组课文及语文园地,整体感知全组内容,简单交流感受。3讨论综合性学习的主要内容、活动步骤、成果形式。4收集资料:有关世界各国的人文风情、体现各国人民之间的友好情谊的文字和图片资料。(根据3的内容补充)学习目标1认识“彤、陪”。会写“彤、霞、陪、趁”4个字。能正确读写“红彤彤、晚霞”等5个词语。2正确流利有感情地朗读课文,读懂本课内容。3背诵诗歌。4结合生活实际理解“太阳是大家的”
10、,感受世界人民是一家。教学重点1识字写字,正确读写词语。2读懂诗歌,理解“太阳是大家的”。教学难点读中感悟“太阳是大家的”所表达出的让世界充满爱的愿望。课前准备搜集有关太阳的图片、文字资料。(师生)了解地球上的各个国家。(师生)准备世界地图。(师)教学过程第一课时一、引入新课1配乐朗读课文阳光学生听后自由谈感受。板书:太阳。根据收集的资料和学过的21课太阳介绍你所了解的太阳。2提问:太阳是谁的?揭示课题,板书:大家的。二、初读识字,整体感知1检查预习。出示生字卡片,认读,组词。区别:陪、倍、培、赔抽读词语。2自由阅读课文,读准字音,勾画不懂的语句。3指名读课文,正音。三、指导朗读,背诵1自由朗
11、读,读出自己对诗歌的理解。2同桌互读,交流读后感受。3指名读,并在全班交流自己的想法。4指导背诵。自由朗读,读熟诗歌。尝试背诵,与学习伙伴互相抽背。指名背,交流背书的方法。四、指导生字书写1认读四个要求写的生字,组词。2指导生字书写。重点指导“霞”。3抄写五个词语。第二课时一、复习导入1板书课题,指名背诵。2配乐背诵,会背的一起背。3听写词语,订正。二、朗读感悟,理解诗意1教师范读课文,边听边想:你知道了什么?2交流:从诗中你知道了什么?重点引导太阳做了哪些事?说一说。试仿照课文再写几句。一天中太阳做了好多好事:她把金光往鲜花上洒,她把_,她_,_。指导朗读一、二节。3朗读三、四诗节。小伙伴想
12、对别的国家的小朋友说几句话,猜猜她会说什么?先说给身边的伙伴听,再说给大家听听。再次朗读三、四节。4朗读全文。三、拓展认识,交流课前收集的信息1“在别的国家里,也有快乐的小朋友”你知道哪些国家?(出示世界地图引导,注意帮助学生区别国家和地区)2你最了解哪个国家,给大家介绍一下。(简要介绍即可,旨在激发学生了解世界的兴趣)四、积累优美词句1你对哪些诗句最感兴趣?有感情地读一读。2摘抄诗句。内容概括:这篇介绍了关于25太阳是大家的教学设计二,太阳是大家的,希望对你有帮助!太阳是大家的教学反思4太阳是大家的这篇课文是一首拟人化的儿歌,描写的是一幅欣欣向荣的景象:鲜花上洒满了金色的阳光,小树在阳光的照
13、耀下茁壮成长,小朋友在阳光下欢快的玩耍。本文看起来很简单但含义却不容易领悟。成功之处:教学中让孩子们在阅读中体验,入情节中感悟。语文教学以读为主,读在诗歌中尤为重要,所以在朗读中我很重视孩子从“读会”到“会读”的过程,这有利于提高学生的自主读书的意识。通过多种形式的读背让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去。在读中意会、读中感悟;在读中积累语言、培养语感。在教学第二小节时,我让孩子们小组合作读完后说说说自己的体会和感悟,学生回答的都很到位,通过进一步的朗读和适当引导,学生对太阳有了更深的体会,再让学生带着这样的心情来读,把自己的情感融入到了朗读当中。学生读出了自己的真情实感,培养学生语感,使学生
14、在读中感悟、体会诗歌所蕴含的寓意“世界是大家的”,也使学生在读中受到情感的熏陶。不足之处:课堂上,我针对学生朗读的评价和学生间的评价,只是简单的“读的好、很流利、很有感情,读的不好”等几句。并没有针对学生的“读”使评价起到“引导”的作用。如学生朗读第二小节时,在读“她把金光往鲜花上洒,她把小树往高处拔”两句时,学生评价:“她读的好。”我只是点头默认,如果我再接着引导“她哪个地方读的好?她读出了什么?”这样学生的评价也会更有针对性,会让学生从评价中知道这一句该采用什么样的语气、语速来读,学生的朗读指导会落实的更到位。改进措施:在备课的同时更应该要备学生,在研究教材是也要想想如果我是学生我会怎么回
15、答这个问题。将学生可能出现的一些问题做梳理,提炼出自己上课是该问那些问题更合适,让自己的问题再精练一些。太阳是大家的教学反思5太阳是大家的是一首儿童诗。课文用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。整首诗想象丰富,意境深远,语言简练而优美。第一,诗歌的第一小节,写了太阳落山的美丽景色。为了让学生感受到其中的美,在学生读后,问学生: “你的眼前仿佛看到了一幅什么的画?”学生想象的闸门被打开了,有的说,我看到了各种形状的晚霞,它们有的像小狗,有的
16、像马.;还有的说,我好象看到天上的白云变成了彩霞,很漂亮!接着我趁热打铁地说:“你们能通过朗读把自己想像的画面表达出来吗?”学生的兴致很高,我点了几个同学展示读,从他们的朗读中,我感觉孩子们读到心里去了,也真正体会到夕阳落山的美丽景色。第二,在理解第二小节时,让学生对“洒”“拔”等拟人化的动词通过做动作,想像体会等形式进行理解,使学生感受到用词的准确。接着紧扣小节末的省略号,利用“请想一想,太阳还做了那些好事?”这一问题进行课外延伸和语言训练,要求孩子们想到之后,仿照第二节的写法用诗歌的语言来回答,以此激发学生对诗歌的兴趣,并且在教师的引导下,启发学生自由创作。在他们回答的过程中,适时地给予指
17、导。孩子们的创作情绪十分高,纷纷发言,有的这样写“一天中太阳做了多少好事:她把金光往小草上洒,她把庄稼往高处拔;她陪着小动物玩耍”这一环节,既引导学生学习运用了诗歌中的拟人化写法,又调动了学生的生活积累,并展开了丰富想象,同时也深化了课文主题的渗透。真正做到了“教教材”为“用教材”。第三,在阅读课文第三、四小节时,在学生朗读后再提问:那里的小朋友和鲜花等她,盼她去干什么呢?学生各抒已见,只要不偏离文章的主题,都可以肯定。是啊,由此可见,太阳不只是属于我们的,她是属于大家的,属于全世界的,学生自然就理解了课文的含义。最后通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小朋友说几句话”使“太阳是大家的“这个主题
18、进一步深化,学生结合学习了本课的感想和收获,尽情表达自己心里的想法。诗歌重在朗读,可就在读这一方面,由于我启发不到位的原因,只是少数同学在读,没有照顾到全体学生。通过这节课,我知道了备课时不光备课本,更要备学生。备本班学生的实际情况。太阳是大家的教学反思6这节课,学生学习非常投入,思维活跃,课堂探究氛围浓厚,原因在于抓住了学生在阅读文本时动感生成的教学资源,使课堂精彩纷呈。其成功在于:一、注重朗读,以读促悟“书读百遍,其义自现”。在教学过程中,我让学生通过自由读、指名读、同桌互读、创设情境读等多种朗读方式,让学生更好的理解和把握课文。语文教学要“用心灵感动心灵,用生命点燃生命,用灵魂塑造灵魂”
19、。让学生读中悟情,把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。如我在指导教学第2节时,重点指导了“扬起欢乐的浪花”这句话。我用满含激情的语言进行熏陶感染,学生朗读的感情一次比一次强烈,很好的体会到孩子们在阳光下嬉戏的快乐。二、以猜谜语的形式揭示课题,激发了学生学习的兴趣。这是一首儿童诗。课文用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。接着请出
20、太阳,以太阳送给大家的一首诗歌开始本课。在读课题时太阳是大家的,让学生提出问题,抓住学生提出的主要问题:大家是指谁?为什么说太阳是大家的?引导学生初读课文,而后从读了课文你已经解决了哪些问题,让学生整体感知课文。三、抓住中心问题。为什么说太阳是大家的?引入第二段中的朗读与感悟。诗歌的语言是精练的。在朗读中,让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之 “词”,(如:洒、拔、陪着)让学生由此想开去,体会诗歌的意境和情感,感受用词的精妙。在感受用词的准确、生动之后,让学生结合自己的想象来体会太阳下那温暖、愉快的场景,于是我问道:小树们,鲜花们,太阳暖烘烘地照着你你的心情怎么样?请几位小朋友
21、带着自己的感情读一读诗句。在学生感悟第二段课文中太阳为大家做的好事后,让学生读一读第一句,一天中,太阳做了多少好事,结合理解了省略号的用法后,抓住文章的空白点,让学生想象说话。引导学生进行创造美,以当小诗人的形式,引导孩子展开想象,为了给学生一些灵感,先是让孩子们将课文的诗句再读一读,好好感受一下,为接下来的仿写做好铺垫。再加上我的示范,及运用多媒体课件提供了一些图片,辅助孩子想开去。有的说:她给小树穿上了绿装!有的说:她把小狗逗得欢蹦乱跳!似乎看到了一群小诗人了,但与我预期的结果有些差别,而在最后的这节课让孩子们写一写,似乎感觉到有点仓促,让他们用文字写下来,他们受的约束好象要多,写得不是特
22、别理想。这一环节既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解,又训练了学生了语言,发展了学生的语言。这一环节中,对于学生的回答没有做到及时的反馈与引导,在第二段的学习中,我提的问题比较多,对于课堂的调控还不灵活,对于学生的回答关注还不够,在以后的课堂上我还要注意。太阳是大家的教学反思7太阳是大家的寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加强理解和信任,各国人民才能和平共处,人类才会有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。我是这样设计的: 通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的美丽,太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”。(因为朗读是语文课中阅读教学的主旋律
23、)我以学生熟悉的“晚霞”为切入点,带出“红彤彤的晚霞”,再引出第一节和整首诗歌,让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望;再通过品读、评读相结合,又以老师的范读去感染学生,引导学生读出自己的真情实感,培养学生的语感,使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”,也使学生在读中受到情感的熏陶。让这节课学生读得充分,悟得也轻松。在这节课上,读是重点,可就在读这一方面,由于我的评价语的模糊没有针对性,导致学生在读上没有一点进步;朗读的次数虽然很多,但只是少数同学在读没有照顾到全体学生。结果在后半节课时,有少数同学觉得无所事事,有些散了。学生的问题我在课堂上感觉了事情的变
24、化,可不知道怎么挽回。这可能是经验不够吧,或者是我没有把面向全体学生这个理念贯彻到脑海里吧。而且学生和我预想的也有差距,当我在出示卡片“彤” 和“红彤彤”让学生读,并问学生你发现了什么时,(因为朝读课时我指导过预习范读过课文)居然学生都说是多音字。害得我解释了半天。通过这节课,我知道了,在以后的教学中要多锻炼自己。备课时不光备课本,更要备学生。备本班学生的实际情况。果园机器人这是一篇非常有趣的科普文章,适合学生阅读。在教学时,我让学生自读课文,想一想你认为哪些语句很有意思。自读后,我让学生自由发言。有的说”没电了,机器人就会饿倒”很有趣,因为把机器人写得就像人一样会饿肚子,而不是写它电量不足,
25、这样的写法很有趣。有的说机器人捡水果吃很有趣等,每个学生都在大胆地诉说着自己的发现,课堂气氛活跃,学生不仅理解了课文,也学会了这种拟人的手法。太阳是大家的教学反思8教学目标:1、会认“彤、陪”两个生字,会写“彤、陪”等四个字;正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。2、正确、流利、有感情地朗读全诗,并进行背诵。3、继续培养摘抄优美词句的习惯。4、理解诗歌内容,体会各国儿童的团结友爱,以及只有全世界人民和睦相处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天,感受诗歌的快乐氛围。教学重点:引导学生朗读、背诵诗歌。教学难点:理解诗歌的含义,体会作者的拟人写法,感受诗歌特有的语言魅力。课前准备:学生搜集与太阳有关
26、的资料。教师制作多媒体课件。每个小组自制一套字词卡片。 课时安排:2课时教学过程:第一课时一、课前游戏,自然导入1、以小组为单位开展传话游戏,传话内容分别是:艳阳高照旭日东生阳光明媚2、想一想传话内容有什么共同点?3、学生介绍课前以各种形式(如:诗歌、谜语、歇后语、歌曲等)搜集到的与太阳有关的资料。(由学生的已知入手,激发学诗的兴趣。)4、我们这节课的学习内容也与太阳有关,是著名诗人薛卫民写的一首儿童诗太阳是大家的。5、板书诗题,学生和老师一起认真书写课题,齐读诗题。6、学生针对诗题质疑。(如:这里的“大家”指谁?为什么说太阳是大家的?为什么要以太阳是大家的为题??)二、初读课文,整体感知1、
27、自由朗读诗歌,注意读准字音,读通诗句。(整体感知诗歌内容。)2、教师检查读诗效果:指名朗读诗歌,一人读一节诗,听听是否读得既正确又通顺。3、特别强调“彤”的读音:“彤”字本音读第二声,在abb式词组中变成第一声。三、展开想象,感情朗读1、自由读第一节诗,边读诗边想象,用语言描述自己看到的画面。(边读边想象是重要的语文能力,既可以丰富孩子们的想象力,又有助于加深理解诗歌所描述的意境。教学预想:学生也许会想象到如下画面:天上的云朵洁白如雪,就像我们吃的棉花糖,特别诱人,我真想摘下几朵来吃个够。 洁白的云朵,千奇百怪,形状各异,有的像可爱的小白兔,有的像奔腾的白色骏马? 傍晚时天边的白云变成了红色,
28、火红火红的,就像是天边着了火,特别美丽; 刚才还是雪白雪白的云朵,一转眼就被染成了红色,真是太神奇了!?2、指导学生反复练读,读出太阳落山时那美丽神奇的画面。(学生在理解、想象的基础上会很自然地产生读诗的兴致。)3、指名朗读并进行评议,读出变化之快,变化之奇以及景色之美。4、小结:多奇妙呀,太阳就像一位神奇的魔术师,一转眼就给白云穿上了一身绚丽的衣裙,从这节诗中我们知道了太阳是属于谁的?(太阳属于天上的朵朵白云。)四、迁移学法,创作表达1、自读第二节诗,思考:从这节诗中可以知道太阳还属于谁?边读书边动笔在书上做标记,同时标出自己不理解的地方。(养成良好的读书习惯不动笔墨不读书)2、继续运用边读
29、诗边想象的方法感情朗读并描述自己看到的最美的画面。(迁移学法,继续培养丰富的想象及表达能力。)“她把金光往鲜花上洒”,教师引导:太阳给原本就美丽无比的鲜花带来了怎样的变化?教学预想:引导学生展开想象:一朵朵芬芳艳丽的花儿在金色阳光的照耀下,显得更加绚丽多姿;太阳仿佛给每一位“花仙子”戴上了一个个无比耀眼的光环,披上了一件件金纱,把她们打扮得更加高贵迷人了?“她把小树往高处拔”,运用刚才的方法描述自己看到的画面:教学预想:学生也许会想象到如下画面:在温暖的阳光的照耀下,小树茁壮成长;太阳就好像长着一双神奇的大手,把小树苗拔成了一棵参天大树;太阳带给小树苗充足的阳光,使它浑身充满了力量,不停地长啊
30、,长啊太阳带给小树苗充足的阳光,使它浑身充满了力量,不停地长啊,长啊?“她陪着小朋友在海边嬉水,看他们扬起欢乐的浪花,”(学生描述时教师可追问:“如果你在阳光明媚的海滩上会做什么?心情怎样?)教学预想:学生也许会想象到如下画面:一群小朋友在海边尽情地打水仗,溅起的水花在阳光照耀下,闪闪发光;我躺在金色的海滩上,太阳暖暖地照着,真是舒服极了;?3、过渡:瞧,诗人用短短的几句诗就能把那么美的画面展现在我们眼前,这就是诗的魅力,让我们再来读读这节诗,陶醉在这美的意境中吧!(每一次的读书要有每一次的要求,每一次读书都有收获。)学生再次感情朗读这节诗。4、学生提出自读这节诗时不明白的问题,互相解疑,教师
31、相机点拨。(时刻引导学生进行质疑,关注学生的“关注点”,才会使学生乐学。)教学预想:学生一般针对“她”和“拔”的特殊用法提出问题,教师针对学生的回答进行点拨:“拔”:不是“拔苗助长”的“拔”,而是夸张地再现了小树在充足的阳光中充满了生机、茁壮成长的样子。“她”:用了拟人的手法,使太阳给人的感觉就像女性一样温柔、美丽。5、教师小结:真不愧是大诗人,一个“拔”字让我们看到了茁壮成长的小树,一个“她”字则让我们感觉到和太阳的关系更亲近了,也让我们不由得更喜欢它了,这就是拟人手法的妙处。我们从这节诗中知道了太阳还是属于生接:鲜花、小树和小朋友。6、太阳仅仅是把阳光赐予了鲜花、小树和小朋友吗?从哪儿知道
32、的?(从这节诗结尾的省略号可以知道,太阳还属于更多的人和物。)7、猜猜看,这里的省略号省略了什么?太阳还会照在哪里?学生尝试做小诗人,展开丰富的想象,也像诗人一样用凝练的语言(一句话即可)写写太阳照在其它景物上时的美景并读给大家听。(学生创作中遇到困难时,教师要利用课件或语言相机引导:她给洁白的雪山罩上了一层神秘的面纱;她给沙漠铺上了一块金色的毯子?)五、创设情境,感情朗读1、教师过渡:太阳给我们带来了光明、温暖、快乐、幸福,可刚才还陪我们尽情玩耍的她就要从西山落啦!此时你的心情怎样?最想对太阳说什么?(创设情境,激发情感。)2、带着恋恋不舍的心情朗读第三节诗。(理解是朗读的基础,而有感情地朗
33、读又能反映出学生对课文的理解程度。)3、学生自由练读,指名读,师生点评。4、齐读:读出那种万分惋惜、依依不舍的心情。六、以读代讲,揭示主题1、过渡:咦,太阳不是属于我们吗?怎么离我们而去了呢?还是到诗中去寻找答案吧!2、指名朗读,教师追问:你为什么读得那么轻那么熳呢?(或善意地提醒:噢,你的声音有点儿高,都要把小朋友吵醒了!)3、教师指导反复朗读,读出对太阳的热切期盼之情。4、思考:一上课时提出的问题解决了吗?课题中的“大家”还包括谁?5、小结:是的,太阳不仅属于我们,还属于别的国家的小朋友,还属于别的国家的小树和鲜花,还属于世界上的万事万物,一句话,太阳是属于大家的。(升华主题)6、我们用读
34、诗歌想画面的方法,不仅领略到了诗的意境美,而且同诗人一起欣赏到了太阳带给我们的无限美景,让我们再读读(尽量背诵)整首诗,把这美的语言铭记在心,把这美的画面永远定格在脑海中吧!七、总结全文,升华主题1、大家读得真美,使我们真切地感受到太阳是属于地球上的万事万物的,仅仅太阳是属于大家的吗?还有什么是属于大家的?为什么?2、一句话,整个世界都是大家的!(板:世界)3、如果想更好地拥有一切,首先必须学会珍惜,珍惜我们拥有的整个世界吧!太阳是大家的教学反思9这篇课文是一首拟人化的儿童诗。整首诗想象丰富,意境深远,语言简练而优美。因此我将本课教学重点定在朗读感悟诗歌,感受阳光对世界人们带来的美好。首先,根
35、据第一节诗歌的特点,我是让学生边读边想象,让学生走进诗中想象去感受太阳所带来的美丽,领悟一首优美的诗就是一副美丽的画,再在图片欣赏中领悟一副美丽的画就是一首优美的诗,然后通过朗读将所有美丽留在孩子们脑海中。这样的过程既注重了“理解重点词句、读文章想画面”等阅读能力和口语交际能力的培养,又在这能力培养过程中教给学生学习方法。其次,第二小节的教学,我注重对学生情感的关注,给他们一个思考的空间,给他们一个说话的场合。因为相信孩子们那颗敏感的心灵,相信他们那双敏感的眼睛。在指导学生读好了“一天中太阳做了多少好事”这一节后,借助诗歌中原有的“”,让孩子们看了一幅幅精美的画面,让他们张开了想象的翅膀太阳还
36、做了哪些好事?你听到了什么?看到了什么?”并指导孩子用课文里的句式来说说。在老师的帮助下,孩子们说出了这样的句子:“她让春天变得更加灿烂美丽!她让樱桃笑红了脸”一句句诗意的话从一张张稚嫩的小嘴中脱口而出,一颗颗诗意的心在这个诗意的课堂上尽情跳跃。但是,也有一部分学生因时间关系,思考不够深入,语言不生动。另外,我也重视引导孩子领悟词语的表达效果。如第二节中的“洒”和“拔”,生动形象,不仅人格化了太阳,而且表现了她的情怀和神奇的力量。通过让学生换词、比较和表演的方式,有效的地促进了学生对这两个词语表达效果的感悟。同时,在三、四小节的教学上,我主要引用了地图和一些其他国家的图片,让孩子们通过说、读的
37、方式感悟到太阳是大家的,世界是大家的。为了升华主题,我还设计了“种太阳”的游戏,让学生再次感悟。虽然这节课在设计时感觉还行,但在实际操作中却发现理想和现实有差距。一方面,在朗读的指导上下的功夫不够,有点走过场的感觉。其二,学生没有如我想的那样在说的环节中,畅所欲言。虽然我在此也利用图片做了一些铺垫,但学生写得还是没有我预料中的精彩。今后还要多思量,扬长避短。太阳是大家的教学反思1025太阳是大家的第一课时教学反思太阳是大家的是一首儿童诗。全篇用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,描绘了一派欣欣向荣的景象。诗歌内容简单,但字里行间却意境深远,是培养学生关爱他人,关爱世界,关爱和平,进行人文
38、教育的一篇好教材。优点与不足:俗话说:“兴趣是最好的老师。”在进行教学设计时,我根据新课程标准的要求,结合诗歌特点,将教学本课的思路确定为:情境促读,读中悟情。进而让学生更好地理解诗歌的含义。这正如朱熹所说:“书读百遍,其义自见。”教学本课时,我努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境,以唤起学生情感的共鸣,让他们学得兴致盎然。比如老师精彩的范读,精美的画面,动情的语言,让学生入情入境,读得有滋有味。25太阳是大家的第二课时教学反思太阳是大家的寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加强理解和信任,各国人民才能和平共处,人类才会有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的
39、和平、社会的安宁。如何让学生理解诗歌所蕴含的寓意呢?“书读百遍,其义自见”。这节课我致力于通过有感情的、个性化的朗读手段,让学生走进文本,体会“鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏”的情景,从而感受语言的精美。同时这节课还补充了课外诗等以起到更好的学习效果。太阳是大家的教学反思11太阳是大家的这篇课文是一首拟人化的儿童诗,描写了一幅欣欣向荣的景象:鲜花上洒满了金色的阳光,小树在阳光的照耀下茁壮成长,小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简单,但含义却不容易领悟。语文教学以读为主,诗歌的学习尤其如此,在本课的教学中,为了突破难点,突出重点,我设计了以下教学
40、环节:第一,通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的美丽,太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”。朗读是语文课中阅读教学的主旋律,我以学生熟悉的“晚霞”为切入点,带出“红彤彤的晚霞”,再引出第一节和整首诗歌,让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望;再通过品读、评读相结合,又以老师的范读去感染学生,引导学生读出自己的真情实感,培养学生的语感,使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”,也使学生在读中受到了情感的熏陶。这节课学生读得充分,悟得也轻松。第二,仿写第二节诗,想象太阳在别国的活动,通过仿写能更进一步感悟诗歌中所描写的欣欣向荣景象,领会到只有在和平安宁的
41、环境下,各国的小朋友才会有这样的快乐。有的同学写道“一天中太阳做了多少好事:她把阳光布满大地,她把温暖送到人间;她把美丽的火烧云给我们欣赏,看着我们兴奋地叫好”也有的这样写“一天中太阳做了多少好事:她把金光往小草上洒,她把庄稼往高处拔;她陪着小朋友去上学,听他们充满童趣的谈话”第三,通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小朋友说几句话”来加深对课文的理解。有的同学这样写道:亲爱的各国小朋友,你们好!美好而又温暖的太阳给我们带来了无穷的欢乐,它也一定会给你们带去无穷的欢乐的,因为我们都生活在和平的环境里。太阳是我们大家的,世界也是我们大家的,让我们一起在同一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会
42、的安宁吧!让我们为拥有这样快乐的生活而欢呼吧!还有的同学写道:亲爱的小朋友,那红红的太阳是我们大家的,属于我们每一个人的。当你们在梦里甜睡的时候,我们已经迎来了温暖的阳光,当我们进入梦乡时,她也会悄悄地来到你们身旁,给你们送去了快乐和希望。太阳是我们大家的,世界也是我们大家的,让我们在同一片蓝天下,快乐地生活吧!让我们为世界的和平出一份力吧!还有的这样写到道:外国的小朋友,你们好!我们虽然肤色不同,语言不同,但是我们生活在同一个星球地球上。我们应该和睦相处,让世界充满爱。欢迎你们到中国来玩!太阳是大家的教学反思12在本文的教学中,我比较刻意的注意了对学生给予肯定和鼓励的评价,从语文学科的特点分
43、析:一、在学生听的环节上,给学生的评价是提出建议“老师希望你能认真听,只要认真听,就能找到!”学生立刻意识到自己的错误,后面的过程中他始终能保持注意力集中。同学在读的时候,其他的同学也应当认真听,但我忽略了告诉孩子“仔细听别人读,看他是否值得表扬或给他提提你的建议。”应当时刻告诉自己学生互评也是一种提高的途径。二、在说的环节上,我能给学生一些引导和鼓励的评价,如:用“红彤彤”说一句话来理解词义的环节,有学生说到“小朋友的脸蛋红彤彤的。”我的评价是“你能流利的说一句完整的话,真棒!”第二个学生说到“冬天,小朋友的脸冻的红彤彤的!”我的评价是“你说的这句话有时间、有情景,更完整了!”第三个学生说到
44、“冬天,小朋友的脸冻的红彤彤的,像一个红苹果!”我的评价是“你说了一句比喻句,使你的句子更加生动,太棒了!”三个句子一句比一句好,我也有了评价的欲望,给了学生好的指引,相信所有的孩子都会去想,应该这样让自己的句子说的更加完整、优美、生动。这不仅对学生说话是一种有益的帮助,同时为学生的写作打下良好的基础。另外,有一个后进生在表述自己想到的句子时,由于自身的基础和紧张,语句不够通顺、完整,我告诉他“你进步了!相信你一定能说的很好!”同时请其他同学对他进行了评价。最后在同学的帮助下,他表达清楚了自己的意思。但我的目的不仅仅如此,我从他的眼睛中看到了自信,我给了自信,相信他,让他对自己也有了信心,以后
45、的课堂他不断的举手,愿意和大家交流自己的想法。三、在读的环节上,我准备了一些具有诗意的评价语言,如“我看到一朵小花的开放”“ 我看到所有的小花都开放了,无比的鲜艳!”“你们的朗读让我心里的快乐快溢出来了!”目的是让学生能够在我语言的激励之下,很快的溶入诗歌的意境之中,当然,这些诗情画意的语言让一些学生很兴奋,愿意去朗读,但对于个别程度较慢的学生来说,就有点茫然,不能理解。评价语言显得有些朦胧,不够清晰。四、在写的环节上,写作对学生来说,是一个难点,我对孩子的评价多数是具有指导意义的,让学生能更好的表现语文。如:“调整一下语句的顺序,是不是会更好?”但我并没有让学生发现自己的问题,如果给予一些引
46、导性的评价让自己发现或让其他听的同学发现,然后做改正就更好了!总之,通过这节课,我对语文教学中的评价语言有了更加深刻的认识,在今后的教学中,会不断的学习,努力的研究,发扬自己的优点,找到更加适合自己的科学的评价方式。太阳是大家的教学反思13通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小朋友说几句话”来加深对课文的理解。有的同学这样写道:亲爱的各国小朋友,你们好!美好而又温暖的太阳给我们带来了无穷的欢乐,它也一定会给你们带去无穷的欢乐的,因为我们都生活在和平的环境里。太阳是我们大家的,世界也是我们大家的,让我们一起在同一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁吧!让我们为拥有这样快乐的生活而欢呼吧
47、!还有的同学写道:亲爱的小朋友,那红红的太阳是我们大家的,属于我们每一个人的。当你们在梦里甜睡的时候,我们已经迎来了温暖的阳光,当我们进入梦乡时,她也会悄悄地来到你们身旁,给你们送去了快乐和希望。太阳是我们大家的,世界也是我们大家的,让我们在同一片蓝天下,快乐地生活吧!让我们为世界的和平出一份力吧!还有的这样写到道:外国的小朋友,你们好!我们虽然肤色不同,语言不同,但是我们生活在同一个星球地球上。我们应该和睦相处,让世界充满爱。欢迎你们到中国来玩!再让学生联系收集到的别国资料谈谈学了课文后的感想。最后课外布置了一道拓展题,仿照课文学写诗句。太阳是大家的教学反思14一、创设情境,激发儿童对学习课
48、文的兴趣“啦种太阳到那个时候,世界每一个角落都会变得,都会变得温暖又明亮”教学伊始,教师让学生们欣赏悦耳动听的种太阳这首歌,同时,手托一轮把金色光芒洒向大地的“红太阳”,并借助多媒体课件出示了太阳,让太阳走进了课堂。这情境,一下子把孩子们吸引住了。她带领学生走近了他们最熟悉的太阳身边,缩短了学生与文本之间的距离,让学生在轻松愉悦的氛围中与文本展开对话。二、在品读中感悟,让儿童畅所欲言诗人陆九渊说:“读书切忌在慌忙,涵咏功夫兴味长。”徐老师在引导学生阅读课文时,不是肤浅片面地读读,而是采取多种方式去读。她先是自己范读课文,让学生们听,听了之后分小组朗读这首诗,然后让学生们闭上眼睛想象听老师读,让
49、他们边听边想,把想到的说出来,孩子们说:“我想到了天上有朵朵白云”“我想到了天上有红红的太阳”教师进一步引导:“你们想看吗?”(出示屏幕)“你们想读吗?”学生们跃跃欲试,几个学生分别读了课文。“谁能超过她?”教师又让学生们像那位读得好的同学那样美美地读了课文。学生们通过美读课文,找出了太阳做得好的词。“洒、拔、陪”并且仿佛看到了美丽的画面“五彩缤纷”“花朵很暖和”“太阳陪着小树成长”。在又一次的品读中,有的同学一边读一边情不自禁地做起动作来,教师因势利导,鼓励孩子们一边读一边做动作,孩子们都在边读边做动作,他们读得入情入境,读出了自己不同的心情,同学们纷纷表白了自己的心“我很舍不得太阳走”“我很伤心”“我很难过”“注重情感体验,丰富语言的积累培养语感”是语文课程标准关于阅读教学的基本要求,徐老师让学生充分地读文,在主动积极的思维和情感活动中,感悟了课文内容,并畅所欲言,使整堂课充满了活力。三、潜心会文,让儿童自己动手孩子们通过品读,深刻地理解了太阳的无私奉献精神,懂得了太阳是大家的,世界是大家的,住在大家庭的
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