教学资源库管理平台开发与应用实践-精选教育文档

1、教学资源库管理平台开发与应用实践1 引言（ Introduction）教学资源库为教师的教学和学生自主性、探究性学习提供了一个良好的互动平台，有利于学生自主创新能力的发展和培养，是发展教育信息化、 实现教育现代化的核心和关键。而教学资源库的建设包括两个方面：一是教学资源的建设；二是教学资源库管理平台的建设， 两者不可完全分开， 很多学校花重金购买来的资源及管理平台得不到有效的利用，其根本原因在于“管理平台”要适应各类学校的需求， 过于追求大而全和华丽的外表， 结果是使用、 操作极其复杂； 二是在于购买商家的教学资源不一定是老师想要的， 因为许多资源的建设者并非第一线的教育工作者1 ，不能与教师

2、自有的教学风格相统一，往往只追求资源的数量，内容缺乏操作性与实用性，如果直接使用，甚至会限制教师教学思维。因而购买的教学资源库就成了束之高阁、仅供“专家”评审的参观品。2 立足课堂教学，开发资源管理平台（ Based on classroom teaching ， explore resources management platform ）笔者认为教学资源库的建设必须充分发挥教师的主动性、重视教师在资源库建设中的重要地位。教师是教学和教育改革的主体，要使网上教学资源真正建好、 用好，教师是最重要的因素2 。因此，教学资源的建设应以教师自己收集、 整理和制作的课件及其相关资源为主， 制作难度较

3、大的仿真软件、 成套的视频教程主要通过购买的方式获得。立足于课堂教学，构建一个开放的、共享的、富有学校特色的校本资源库。 要建成这样一个师生广泛使用的优秀教学资源库， 管理平台的开发是必需的， 功能不一定要多么强大，主要要求是操作、使用简单，能实现各类文档的在线播放，方便教师上传资源和学生上传作业， 方便教师和学生查找和播放，要集成仿真实训平台和远程辅导功能。为此，重庆工程职业技术学院自主开发了“共享型专业教学资源库云综合平台”，教师采用工号、学生用学号登录， 系统采用“学院专业课程教师”的基本架构， 每位教师都有自己的空间， 教师本人对自己的空间拥有完全控制权，其他人只有下载、播放权，教师在

4、自己的空间中建立什么样的文件夹？如何存储自己上课要用到的资源等，完全由自己做主。根据需要，教师对某些文件夹也可以屏蔽他人的下载和播放， 对如“作业”之类的文件夹可以对自己任课班级的学生开放上传权、屏蔽下载权，系统结构如图 1 所示。这种立足于专业、课程、教师的体系结构，特别方便教师和学生找到自己要用的课件和相关教学资源， 教师在课前将课件上传到资源库， 供学生课前预习及课后复习时在线学习， 教师上课时不再带 U盘或笔记本电脑， 方便了教师更方便了学生， 教师和学生既是学习资源的直接使用者，也是学习资源最好的开发者。教师自己上传的资源更有针对性和适用性，资源的管理和使用更符合教师和学生的思维和使

5、用习惯，必然会得到教师和学生的广泛应用。3 自制与购买相结合建设教学资源（Build upteaching resources by purchasing and creating）教师自己收集、整理和制作的资源中，有图片、视频、PPT等文档，但对于制作难度大、成本较高的成套视频教程，可以购买专业公司制作的产品，分学院存放，共同使用，不放在教师个人空间中。4 仿真实训彰显特色（ Featured in simulation experiment ）虚拟仿真技术是当今非常流行的新型教学媒体，它解决了实操实训进不去、看不见、难再现、多污染、高消耗、不安全、设施设备不足、实训指导教师不足等众多难题，

6、而且将趣味性、现场氛围、个性化导训、智能化考核、分层次实训等先进的教育思想融入其中，创造出智能化、信息化、现代化的实训环境3 。当然它不能替代真实的实训操作， 我们可以把虚拟仿真与实际操作有机融合。 各类专业仿真实训软件的开发难度是很大的， 可以购买专业开发公司的成熟产品， 集成到云计算平台中， 通过“应用虚拟化”将应用软件变为可以通过互联网浏览器使用的服务，应用软件不再需要安装在本地， 而是安装在虚拟服务器上， 虚拟服务器可以建立很多， 有冲突的应用软件可以分开安装， 永远不会冲突。特别是对于单机版的仿真实训软件，不需要一台计算机购买一套， 只要一套安装在虚拟服务器上，通过“应用虚拟化”发布

7、后就自然成为了跨平台的“网络版”，可供多人同时使用，如图 2 所示。5 远程辅导增强师生互动交流（Remote tutoringenhances intercommunication of teachers andstudents ）远程辅导是除作业提交、作业批改以外， 师生课后互动交流的主要场所，教师课后应对学生进行辅导、答疑，远方的老师通过笔记本电脑或带摄像头和话筒的台式计算机，在规定的辅导日期和时间内， 进入教师姓名对应的辅导室，学生可以在教室参与辅导，个别学生也可以利用自己的笔记本或手机在其他地方参与辅导，“白板共享”可以让老师和学生在同一块白板上书写， 配合语音进行远程辅导，同时书写

8、的人太多、太乱的话，老师可以取消任意学生的书写权。同理，同时说话的人太多，也可以取消任意学生的话语权。 “文档共享”或“网页共享”功能，老师可以在远方打开一个任意类型的文档或网页让学生观看， 同时配合语音讲解，可以更加清楚地解答学生的问题。“程序共享”，可以在远方打开任意的应用软件，如： AutoCAD、Excel 等，并可以一边操作一边讲解， 这对软件类课程的远程辅导非常有效， 如图3所示。图 3 远程辅导Fig.3 Remote tutoring6 结论（ Conclusion ）教学资源库必须是由学校师生共同建设和维护，以满足学校师生工作、 学习中对教育资源的需求为目的，通过整合转化一切可以得到的教育资源而建设的能适用于