体育课有效教学的“两策略”

1、体育课有效教学的“两策略”新的课程标准为教师提高体育教学的质量， 充分发挥学生 的主体作用提供了广阔的空间。 体育教师应认真钻研教材， 精心 设计教学方案，对教材进行科学、合理的规划，并采用多样的教 学手段去组织课堂教学，在实践中反思，在反思中提升，从而更 好地提高课堂教学的有效性。 笔者结合自己的教学实践， 就提高 小学体育课堂教学有效性进行了探索。一、深入教材是有效教学的前提和基础 教师认真钻研教材， 精心设计教学方案是实施有效教学的依 据。课堂教学质量的高低， 很大程度上取决于教学方案设计的质 量。1. 深入备好教材。 教材是教师上好一堂课的依据和内容， 而 组织教法是上好一堂课的重要保

2、证。钻研教材、熟悉教材、研究 教材是提高体育课堂有效性的重要环节。 因此，我们体育教师必 须认真钻研教材，明确教材的意义、任务、特点、内容及要求， 同时还要考虑教学内容是否符合学生的年龄、心理和生理特征。2. 精心备好教法。 教师要依据新课程的教学理念， 根据教学 内容，结合学生的认知特点和生活经历，精心设计预案的环节、 教法与学法。教师应当成为引导者、指导者，为学生设置适当的 情境。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。3. 全面备好学生。 了解学生的个体差异是提高体育有效教学 的基本前提。教师要观察学生，知道每个学生的特点，同时还要 对学生的兴趣、 能力以及之前的知识基础做出准确

3、的判断； 要了 解学生是怎样学习的， 不同的学生学习风格也不一样， 不同的学 生也有着不同的知识背景。二、多样的教学手段是实现有效教学的保证1. 不同的阶段， 多样性的教法。 教师要根据教学过程的不同 阶段，采用形式多样、生动灵活的教法，唤起学生的注意力和学 习兴趣。课始阶段，除了运用常规训练以外，还可采用“反口令 练习”“看谁记得牢”等有趣的游戏， 将学生的注意力转移到体 育课上来。课堂上，最关键的是激发学生的兴趣，有效吸引学生 的注意力。 教师必须采取灵活多样的教学方法， 充分调动学生积 极性。课尾，由于学生比较疲劳，此时可以选择一些能调节学生 情绪和恢复学生体力的练习，如轻松愉快的游戏和

4、舞蹈动作等。 课的小结与结束部分不能千篇一律，可以采用表扬、游戏、悬念 等方式来结束。2. 多样性语言，引导学生学习。在教学中，教师要联系教学 实际，用通俗易懂的语言去引导学生的课堂学习。如：在学习长 跑项目时， 教师既要讲明白长跑对人体呼吸系统、 血液循环系统 的重要价值， 还必须讲清楚它对培养人的顽强意志和奋发向上的 优良品质的作用和意义， 这样， 通过引导性的语言促使学生大脑 进行积极思维，提高学生的学习积极性。另外，教师还要多表扬 学生，正面教育是调动学生积极的好方法， “这位同学动作非常 到位”“这位同学表现真棒”“第一组集合最快”“这组同学 排得最整齐”等，这些简短的表扬性语言能激

5、发学生的上进心。 总之，采用鼓励性的语言， 可以使学生潜在的能力得到最大限度 的发挥。如对于不敢进行单杠练习的学生，教师可以说：“不用 怕，你们只要按动作要求做，我来保护，保证会完成。”这样， 学生不但乐意参加练习， 而且练习时没有心理负担， 还能增强上 好体育课的信心。3. 创设意境，让学生掌握技能。小学生想象力比较丰富，形 象思维占据主导地位，还具有很强的模仿能力。因此，教师在教 学过程中， 应遵循学生认知规律和情感变化规律， 进行生动活泼 和富有教育意义的教学，从而满足小学生的心理需求和学习需 要。通过创设意境进行教学活动， 不仅能使学生更好地掌握技能， 还能让体育课堂成为学生学习的乐园

6、。 如：在游戏练习中， 将“障 碍跑接力”改变为“勇敢者之路”这一情境游戏， 使游戏内容故 事化。将游戏过程的整个障碍改为绕过“关卡”、 跳过“小河”、 走过“独木桥”、爬过“山坡”，最后奔跑到“大本营”等，让 学生置身于故事情境中进行练习， 这样学生既学会了动作， 又培 养了克服困难的精神，还学会了与他人和谐相处的品质。4. 满足需要，激发学习热情。 “需要”可以成为人们积极行 动的巨大动力。 学生常常产生各种心理需要， 教师要在不同的情 况下适时进行迎合与满足， 往往会取得意想不到的效果， 学生也 会因此对体育课产生好感与兴趣。 当学生在学习某一动作取得进步时，会产生“我的动作很优美， 老师会表扬”的想法和希望得 到赞扬心理需要。对待学生的每一点进步， 教师都应该做到认真 地分析和对待，及时给予合理评价并做出适当的赞扬，同时指出应该注意的地方和今后需要努力的方向。这样，学生的情感需要就能够得到满足，就会更加努力去学习。学生犯了错误，总希望 教师能对他进行个别教育，不希望把问题、缺点、错误暴露在同 学面前，教师应理解学生的这种心理需要， 课后进行心平气和的 开导教育，就会取得好的效果。总