开发英语校本课程提升外语特色内涵

1、探索的履痕 南宁教育科研撷英 3收获 开发英语校本课程 提升外语特色内涵南宁外国语学校 林万春英语校本课程的开发与实验是我校在校本课程开发过程中进行的大胆尝试，2003年12月,英语校本课程的开发与实验被立项为“广西教育科研十一五规划课题”。经过三年艰苦工作与智慧探索,开发了一系列的校本教程:跟外教学英语16本,小学初中英语衔接、初中高中英语衔接各一本,中考英语词汇快突破、中考英语词汇快突破各一本,中考英语复习专项指导、高考英语专项复习指导各一本；2006年12月顺利结题,荣获广西教育科研课题成果一等奖。一、背景与目标(一)问题提出1.课程标准的要求在“课程的基本理念”中明确指出：英语课程要面

2、向全体学生，注重素质教育。特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。校本课程被开发将有效解决国家课程与地方课程中重知识体系、轻应用实践的弊端，对提高教师课程意识，掌握校本课程开发的理论与知识提供了实践的机会。2. 社会发展的需要目前，世界各国越来越认识到，国家

3、课程与校本课程是两种对应的课程形式，互为支持、互为补充、缺一不可。尤其在我国这样一个各地区发展极不平衡的国度里，国家课程与办学条件、国家课程与师资状况、国家课程与学科发展之间存在着诸多不适应，为了有效解决这些问题，校本课程开发势在必行。南宁是一个开放城市，城市建设日新月异，对外交流不断扩大。南宁的英语学科教学多年来一直呈良好发展态势，应该说逐渐国际化的社会需要大量优秀的外语人才，而优秀外语人才的培养需要更加优质的外语教学。同时，英语学科自身的发展也需要更有创新、更有效的教学方式不断产生。在此背景下，我校进行英语校本课程的开发，提出“英语校本课程的开发与实验”的构想。3. 学校的现状和生存发展的

4、需要南宁外国语学校是在教育部备案的广西第一所国有的外国语学校。是直属于南宁市教育局的一所全日制、寄宿制的国有民办完全中学。是广西“21世纪园丁工程”语文、数学和英语学科教师培训基地、国家基础课程改革外语教学实验基地、全国外语特色学校理事单位广西示范性普通高中，示范性特色学校。而学校处于城乡结合地段,是由公办变为民办,再由民办变为公办唯一的体制多变的学校，也是一个“百宝箱”，收纳了许多学校的后进学生、问题学生。是一个严峻的现实摆在我们面前。要想在竞争激烈的社会环境中站稳脚跟，质量应放在第一位，“质量就是生命”，英语学科当然不能落后。而英语学科教学形式和内容的单调，使得很多学生英语学习中仅有的一点

5、兴趣在单调枯燥和屡屡受挫的失败进程中逐渐淡化或丧失，以致虎头蛇尾，困难重重。这就需要我们改进单调的教学形式，在不增加师生教与学的负担的前提下，丰富教学和活动的内容，极大限度地提高学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，改变学生厌学的不良状况，力争实现“外语专长, 文理兼长,全面发展”的办学目标，提升外语特色内涵,成为南宁西部基础教育的一颗璨灿明珠。(二)课题目标1.通过英语校本课程的开发，能够加强英语教师的专业水平，提高合作探究的能力及创新的教育教学方法。2.通过英语校本课程的实施，能够激发学生们学习英语的兴趣，从实际出发，培养他们终身学习英语的能力。3.根据本校实际，在不改变课程总体框

6、架的情况下，根据学校英语教学发展的现状和学生对英语知识的需求，学校组织开发适应学生英语学习的兴趣与需要、学校环境的条件与特色，呈现校本化和个性化的校本课程。二、实践与研究（一）因地制宜, 再现校园文化我校环境优美、曲径通幽，芳香四溢。是一个飘逸着浓郁书香的校园，一个充满诗意的精神家园。一个自由、和谐、情智共生的希望之园。在英语课堂的教学过程中，发现了一个现象：学生每天都在校园里进进出出，但他们却无法用英语描述清楚自己的学校，对于校园文化，学习生活，表述得不是很科学，但孩子对于此很感兴趣，基于这一点，将学校的文化特色，文体活动以及当地的风土人情编入教材中，培养学生热爱学校的意识，拓展学生的英语交

7、际面。我校秉承“以人为本，以爱为源，为学生成长奠基，为教师发展铺路，为学校发展改革”的办学理念。校园的文化特色对学生的发展具有潜移默化的作用，我们考虑到将学校的各项活动编入校本教材，激发了学生的参与热情和学习兴趣。通过类似的拓展和补充，学生接触到了更多的单词和句子，学会了将生活中的信息用英语进行传达与交流，理解了它们在实际中的用法，能更好的做到学用结合，学以致用。（二）因材施教, 运用拓展教材英语校本课程的落脚点是学生，它应尊重学生的个性与差异，注重学生的主观能动性与创造性，这既符合素质教育的要求，又适应时代发展的需求。在所用教材的基础上，进行整理和改编，然后依此融进与之相关的单元中，目的是以

8、旧知识为蓝本，为新知识作铺垫，帮助学生更好的理解新知识，让他们逐步养成自学英语的习惯,吸引学生的注意，激发强烈的兴趣与求知探索的欲望。新课程的宗旨是以人为本，贴近学生生活实际，符合学生的认知结构和身心发展水平。在每个单元都有学生能读的懂的内容，既熟悉又简单，大大增强的学生的自信心；又相应地增加了一些新的词汇和交际用语，学生可以利用旧知识来帮助学习新知识，降低难度，逐步提高英语学习水平。（三）因势利导, 转变教师角色校本英语课程开发是一项系统工程，又是一项创造性工作。它没有现成模式可搬，需要确立领导组织和课程编写人员，要求相关教师要积极投入，主动参与。要从被动的课程执行者的角色，转变为校本开发的

9、研究者、决策者、执行者和评价者的角色，充分调动了教师的积极主动性。在定位了编写目标后，我们组织学校一线的教师，结合新课标、学校的教育、教学理念和平时的实践研究，审慎编写。在此过程中，所参与的教师采取分工合作的方式，明确责任到人，制定出详细的教材编写方案，教师们经常利用各种机会交流心得体会，以发挥出更好的能动作用。同时,根据需求不断改进和调整教学方法。通过开发校本资源，创设英语环境和英语学习氛围，帮助学生逐渐视英语为生活的一部分。只有创设良好的语言习得环境，让学生处处感受英语，他们才能自然地融入到英语学习活动中去，不断增强在实际生活中运用英语的能力，为今后的英语学习打好基础。逐步扩展英语文化知识

10、的内容和范围，提高学生的英语运用能力。(四)开发校本课程,彰显学校特色 学校有特色,学生有特长，教师有特点是教育改革深化的必然要求。开发校本课程、实施课程创新是激发学校创建特色、彰显特色、引导学校多元化发展的强力措施和重要途径。学校的办学特色需要有与之配套的校本课程来加以保证，校本课程是学校特色的前提和基础，学校特色是校本课程的生命力所在。 校本课程是以学校为基础开发出来的课程，是一种以学校为本位进行的课程开发。实施校本课程有利于师生双方的发展。它不但能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展；还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。教师参加课程的开发，不仅能提高课程的活力，而且也是

11、教师继续教育的良机，有助于教师专业素质的提高。校本课程本身并不是新生事物，但是如何综合利用学校拥有的教育资源，将信息技术合理充分地运用于校本课程实施的过程中，对我校来说是个全新的课题，具有一定的研究价值。 三、成果与影响(一)取得成果经过了多年英语校本课程实施，我校取得了丰硕的成果。英语组全体教师积极参加区内外各项学术、科研、教学展示等活动，成绩突出：1.外语教研楷模我校外语组教师始终站在外语教学最前沿，积极参与新课改，其创新的教学模式推动了广西的课堂教学改革的步伐。在全国教师技能大赛中，有赵芳葵、秦英等5位老师荣获全国一等奖。林万春、余昆湘、陆金芳等老师多次到上林、马山、贵港、乐业、隆林等边

12、远山区支教或为全区、全市上课与讲学，把我校外语教学特色及先进的教育教学理念传送给支教学校及兄弟学校，有力地支持了广西、南宁市外语新课改。2.科研成果显著课题研究校本课程开发与实施2006年12月已结题 ，荣获自治区一等奖；老师们撰写了大量的论文。在历年广西教育教学论文评比中，我校外语组教师积极参赛，共32人获奖。其中陆金芳、罗丹丹等5位教师获一等奖，15位教师获二等奖，22位教师获三等奖，外语教研组获优秀组织奖。此外，据不完全统计，我校外语教师编著、编写外语教材和辅导丛书，共计50多种。3.教学成果突出我校外语组荣获2006年中考南宁市外语成绩总分第一的优异成绩， 2009年前中获南宁市高考前

13、8名的优异成绩；在历年全国中学生外语能力竞赛中，我校有239人获全国一等奖，531人获全国二等奖，1619人获全国三等奖，2389人获广西奖，我校外语组多次获优秀组织奖；外语组也荣获全国外语考级资格，为南宁市各学校之首。(二)影响作用在校本课程开发过程中，作为一线教师只有不断提高自身的教育教学理论素养，发挥自己的专业特长，才能探索出一套切实可行的开发校本课程。1促进教师的专业发展英语校本课程的开发使我们教师具备一定的专业精神与技能，需要教师具有课程开发的能力。过去我们所使用的都是别人编好的参考书，在一定程度上培养了教师的惰性，阻碍了自身的专业发展、科研能力的提高。校本课程的开发可使教师全面了解

14、课程编制的过程和把握课程的纵向和横向结构，为教师提供了发挥自己教育智慧的广阔空间。2更全面地学校的课程资源课程的设置基于社区和学校的现有课程资源，这是校本课程开发的保障。我校开办特色化教育，与李阳疯狂英语有着经常性的往来合作，因此在师资和对外信息方面有着丰富的资源优势。学校许多教室都有多媒体随时可以利用。所以学校英语教学资源很理想，因此，学校自身的课程资源的合理充分的利用是课程的开发的途径。校本教研将学校发展和教师个人发展紧密联系在一起，实现学校和教师的可持续发展。3协调国家英语课程与英语校本课程的关系国家课程应属于第一课堂，英语校本课程为第二课堂，二者相互弥补，又有主次之分，不能投入同等精力

15、。合理协调国家课程教学活动与校本课程的开发时间关系，避开过度疲劳，不要视其为额外的负担，始终能使教师对课程开发的兴趣和教学质量。 我们深切感受到，在英语校本课程开发和实施中，关键是教师的综合水平和综合运用知识的能力。只有紧密地结合身边的实际情况以及学科教学，开发出来的校本课程才有价值。四、困惑与思考在校本课程开发过程中，学生的个性发展是目标，教师的专业发展是条件，学校的特色形成是结果。在校本课程开发过程中,我们遇到一些困惑,也有这样思考：(一)理论的学习与内化没有理论的实践只能是盲目的、低效的实践。一两次培训不可能解决校本课程开发的所有理论问题。对于什么是校本课程？什么是校本课程开发？校本课程开发需要具备哪些基本条件？如何规范校本课程开发行为等理论问题，我们尚需再学习，多理解，并内化成实施开发的行动研究。在行动研究中，提高自己对校本课程理论的进一步吸纳和感悟、提升和发展。(二)开发的经历与经验校本课程开发不能总是“纸上谈兵”，而应当进入“实战演练”。对于大多数老师来说，现在需要的是积极参与开发的勇气，因为没有勇气就不会有开发的经历，而没有经历就谈不上有什么经验，只有亲身经历，我们才有可能去积累经验。不管这种经验是成功的还是失败的，但无疑都是有益的。而勇气源于我们的忠诚与责任，源于我们的思想与力量。(三)双向的交流与合作校本课