建设优秀班集体的策略方法

1、 北京市怀柔区北京市怀柔区红螺寺中学红螺寺中学 于于 荣荣 学学 （5）人人都追求美好的集体人人都追求美好的集体.营造热营造热爱美、欣赏美、发现美、追求美、创爱美、欣赏美、发现美、追求美、创造美的氛围，让美好的种子在中小学造美的氛围，让美好的种子在中小学生心中扎根。生心中扎根。 （4）人人都创造的集体人人都创造的集体.营造充营造充满意趣和幻想的氛围，让中小学生满意趣和幻想的氛围，让中小学生在想象力得以充分发挥，以幻想为在想象力得以充分发挥，以幻想为快乐，以创造为光荣。快乐，以创造为光荣。 （7）人人都感到幸福的集体人人都感到幸福的集体.人人为集体的幸福做贡献，从上思人人为集体的幸福做贡献，从上

2、思维方式感受到集体有幸福。维方式感受到集体有幸福。 （6）人人都有特长的集体人人都有特长的集体.人人人都有某种兴趣、爱好或全班形成人都有某种兴趣、爱好或全班形成某种特长。如：绘画。某种特长。如：绘画。 二、建设优秀班集体的策略和方法二、建设优秀班集体的策略和方法（一）建设优秀班集体的策略（一）建设优秀班集体的策略 策略策略1 1：转变教育观念，建立转变教育观念，建立新型师生关系新型师生关系1.观念及观念的作用观念及观念的作用 什么是观念什么是观念? 观念就是人们在长期的社会观念就是人们在长期的社会实践中，观察事物所形成的比实践中，观察事物所形成的比较稳定、比较牢固的思想认识，较稳定、比较牢固的

3、思想认识，是一种思维定势和行为习惯。是一种思维定势和行为习惯。 观念有什么作用观念有什么作用? 观念是行为的先导、前提。有什观念是行为的先导、前提。有什么样的观念，就有什么样的行为。么样的观念，就有什么样的行为。 转变观念并不深奥。世界上许多转变观念并不深奥。世界上许多事情往往都是这样，看似很复杂的问事情往往都是这样，看似很复杂的问题，只要转变观念，开阔了思路，就题，只要转变观念，开阔了思路，就会很快摆脱目前的困境。会很快摆脱目前的困境。 在教育方面，观念上创新是教育创新在教育方面，观念上创新是教育创新的先导。教育观念的陈旧与先进，决定的先导。教育观念的陈旧与先进，决定教育行为的落后与科学。创

4、新是对旧事教育行为的落后与科学。创新是对旧事物的改革、完善。教育观念创新不是割物的改革、完善。教育观念创新不是割断历史，而是对传统教育观念的批判性断历史，而是对传统教育观念的批判性继承。继承。 观念决定方法。有先进的观念，就可观念决定方法。有先进的观念，就可以创造科学的艺术的教育策略方法。以创造科学的艺术的教育策略方法。 2.什么是陈旧观念？什么是先进观念？什么是陈旧观念？什么是先进观念？ （1）什么是陈旧观念？）什么是陈旧观念？ 新闻媒体多次报道过：某地有一位在新闻媒体多次报道过：某地有一位在小学生脸上刺小学生脸上刺“贼贼”字的女老师，这是一字的女老师，这是一位老教师，因此事，她被调离教育岗

5、位，位老教师，因此事，她被调离教育岗位，开除厂籍，留厂察看一年，并交付了开除厂籍，留厂察看一年，并交付了6万万元赔偿金。当记者采访她时，她泪流满面。元赔偿金。当记者采访她时，她泪流满面。谁想到，崔老师是一位连年被评为校级和谁想到，崔老师是一位连年被评为校级和市级的优秀教师。事发时。她带病坚持工市级的优秀教师。事发时。她带病坚持工作。她说：作。她说：“我太爱学生了，我希望我的我太爱学生了，我希望我的每个学生都成才，所以当时一怒，就只想每个学生都成才，所以当时一怒，就只想一定要想个办法让学生记住教训一定要想个办法让学生记住教训”。谁能说这个老师不热爱事业、不热谁能说这个老师不热爱事业、不热爱学生？

6、但在这个老师的观念中认为：爱学生？但在这个老师的观念中认为：老师是管理者，学生就是被管者；老师老师是管理者，学生就是被管者；老师是统治者学生就是被统治者的对象；是统治者学生就是被统治者的对象；只要是为了教育学生，什么办法都可以只要是为了教育学生，什么办法都可以使用！这就是传统的、陈旧的教育观念。使用！这就是传统的、陈旧的教育观念。由此看来，老师的敬业奉献与观由此看来，老师的敬业奉献与观念创新不是完全等同的，并不完全念创新不是完全等同的，并不完全统一。优秀的教师，并不一定具备统一。优秀的教师，并不一定具备先进的观念。我们确实经常在做这先进的观念。我们确实经常在做这样的事：样的事： “辛辛苦苦地育

7、人辛辛苦苦地育人”，同时又在，同时又在“辛辛苦苦地误人辛辛苦苦地误人”。2）什么是先进观念呢？）什么是先进观念呢？这两个实例中所体现的观念，无这两个实例中所体现的观念，无疑是尊重的观念。最动人之处、美疑是尊重的观念。最动人之处、美丽之处，是尊重学生的人格，保护丽之处，是尊重学生的人格，保护学生的心灵。学生的心灵。 易老师对待学生林某易老师对待学生林某的策略，是保护隐私，尊重人格的策略，是保护隐私，尊重人格尊重可以使人理智，尊重更易使人悔尊重可以使人理智，尊重更易使人悔过。尊重不等于纵容，它往往可以唤醒过。尊重不等于纵容，它往往可以唤醒人的良知，常常可以产生无法估量的教人的良知，常常可以产生无法

8、估量的教育效应。作为教师，我们对犯错误的学育效应。作为教师，我们对犯错误的学生时，应考虑到对他们尊严的爱护，切生时，应考虑到对他们尊严的爱护，切不可穷追猛打，将他们逼上没有退路的不可穷追猛打，将他们逼上没有退路的绝境。联想起近几年上演的一出出因教绝境。联想起近几年上演的一出出因教育方法不当而引起的校园悲剧，哪一幕育方法不当而引起的校园悲剧，哪一幕不与此有关不与此有关!对走在成长道路上的青少年学对走在成长道路上的青少年学生来说，有意或无意犯下一些错误生来说，有意或无意犯下一些错误属于正常现象。对待犯错误的学生，属于正常现象。对待犯错误的学生，当我们考虑做出怎样的处理时，不当我们考虑做出怎样的处理

9、时，不妨先想一想陶先生的故事，也许它妨先想一想陶先生的故事，也许它会给我们一些启示。其实，学生不会给我们一些启示。其实，学生不犯错误倒是不正常。犯错误倒是不正常。以什么样的观念及方法对待学生以什么样的观念及方法对待学生的缺点与错误，是教育的基本功，的缺点与错误，是教育的基本功，也是难点。我赞成非常富有哲理的也是难点。我赞成非常富有哲理的一句话：一句话：“闭上眼睛看错误闭上眼睛看错误”。 德育的德育的“德德”字，从构成上看，有字，从构成上看，有“人人”、有、有“心心”、有、有“直直”字，反映的字，反映的是人的道德情感，指的是人要把心放直了。是人的道德情感，指的是人要把心放直了。德是主观的，是一种

10、情感体验。德是主观的，是一种情感体验。“道德道德”的的“道道”，是客观的，指的是规律，是客观的，指的是规律，“传传道道”继承的是做人的规律、道理。继承的是做人的规律、道理。“道德道德”合在一起，体现整体、平衡。传统的德育合在一起，体现整体、平衡。传统的德育观念及方法，总是失衡。表现为通常只讲观念及方法，总是失衡。表现为通常只讲道理，较少培养孩子的情感。情感不仅是道理，较少培养孩子的情感。情感不仅是动力，也是接受理论的土壤。有了土壤，动力，也是接受理论的土壤。有了土壤，道德种子就在孩子心里生根、开花、结果。道德种子就在孩子心里生根、开花、结果。 在道德教育的方法上，过去只重在道德教育的方法上，过

11、去只重“教教”，不重不重“育育”。 “教教”，是讲道理，讲道理可像工厂批，是讲道理，讲道理可像工厂批量化生产，如一人讲，大家听，一个模式，一量化生产，如一人讲，大家听，一个模式，一个标准；个标准； “育育”，是单个摆放的，像栽树一样，是单个摆放的，像栽树一样，不能批量化生产，要一棵棵培育。学生的缺点、不能批量化生产，要一棵棵培育。学生的缺点、毛病，各不相同，不可能批量化解决。而我们毛病，各不相同，不可能批量化解决。而我们传统的方法，却偏是对某一名学生的个别问题，传统的方法，却偏是对某一名学生的个别问题，对全班、全校讲。一个有病，大家吃药。对全班、全校讲。一个有病，大家吃药。“教教”之有余，之有

12、余，“育育”之不足。之不足。师生关系中，传统的、陈旧师生关系中，传统的、陈旧的因素过多，创新成分太少。的因素过多，创新成分太少。 “教育教育”从本质上说，是通过从本质上说，是通过师生关系来构成的。师生关系来构成的。 新型的师生关系，至少需要从四个层面来新型的师生关系，至少需要从四个层面来认识：认识： 从人际关系来认识：应当是平等的、朋从人际关系来认识：应当是平等的、朋友的，而不当是友的，而不当是“居高临下居高临下”的。的。 在传统的师生关系中，教师的在传统的师生关系中，教师的“官气官气”太浓。太浓。虽然不是上级别的什么官，但上可管到部长，下可虽然不是上级别的什么官，但上可管到部长，下可管到平民

13、。与学生家长的关系、与学生的关系都不管到平民。与学生家长的关系、与学生的关系都不是平等的。如家庭作业，让家长签字，家长就得签；是平等的。如家庭作业，让家长签字，家长就得签；“请家长请家长”，请谁谁就得到校。教师下达了，请谁谁就得到校。教师下达了“请家请家长长”的命令，就反映了老师高人一等的观念：家长的命令，就反映了老师高人一等的观念：家长一出场，就意味着已经失去了平等的基础，承受埋一出场，就意味着已经失去了平等的基础，承受埋怨甚至训斥己成必然。学生最恨请家长。怨甚至训斥己成必然。学生最恨请家长。 在与学生说话时，一是姿势上不平等。在与学生说话时，一是姿势上不平等。二是教学语言体现不平等：二是教

14、学语言体现不平等：“你给我回你给我回答答”、“你给我做这个题你给我做这个题”。在学生答。在学生答完后，有三种类型语言：完后，有三种类型语言：“你坐下吧你坐下吧!”表示不满：表示不满：“你坐下你坐下”，不冷不热：，不冷不热：“请坐下请坐下”表示平等、尊重。最具教表示平等、尊重。最具教育意义的，是第三种语言。育意义的，是第三种语言。教师上课走进课堂时，行为的三教师上课走进课堂时，行为的三种做法，反映了不同的观念：铃响种做法，反映了不同的观念：铃响后进教室，让学生等老师：踩着铃后进教室，让学生等老师：踩着铃进教室，谁也不等谁；铃响前一两进教室，谁也不等谁；铃响前一两分钟，教师站在门口，迎接学生进分钟

15、，教师站在门口，迎接学生进教室。第一种，官气足，认为学生教室。第一种，官气足，认为学生就该等老师：第三种充分体现了平就该等老师：第三种充分体现了平等观念、朋友似的关系。等观念、朋友似的关系。从教育过程来说，应当是自主从教育过程来说，应当是自主的、主动的，而不是的、主动的，而不是“专制专制”。 “专制专制”的观念所产生的教育现的观念所产生的教育现象太多了：如班级管理上，教师说象太多了：如班级管理上，教师说干什么就干什么，想怎么干就怎么干什么就干什么，想怎么干就怎么干，学生参加做主极少。干，学生参加做主极少。 从教育方法来认识。现代师生从教育方法来认识。现代师生关系就当是服务的，全面负责的，关系就

16、当是服务的，全面负责的，而不应只是管制型的。而不应只是管制型的。 现代教育观念认为：教师应由单现代教育观念认为：教师应由单纯管理者、纯管理者、“教育者教育者”的角色，向的角色，向“服务者服务者”转变，构成多元角色。转变，构成多元角色。从学生发展目标来认识：应是从学生发展目标来认识：应是着眼于未来的，对学生终身有用的，着眼于未来的，对学生终身有用的，不只是只看到眼前的。不只是只看到眼前的。 教育观念的转化，并不神秘，就教育观念的转化，并不神秘，就在于日常的教育语言中，就在于细微在于日常的教育语言中，就在于细微具体的教育行为中。具体的教育行为中。 案例：案例：十六号同学十六号同学 作为一名教师，面

17、对像作为一名教师，面对像“十六号十六号”同同学这样的学生，可以做到：学这样的学生，可以做到： 1、从不轻言放弃、从不轻言放弃 2、不在别人背后议论同学：不在办公、不在别人背后议论同学：不在办公室及公共场合传播、张扬学生缺点。室及公共场合传播、张扬学生缺点。3、从自身寻找：如何改进的方法。、从自身寻找：如何改进的方法。4、充满期待，坚信成功：每个学生都潜、充满期待，坚信成功：每个学生都潜力很大。力很大。5、对特殊的学生给予特别关爱。、对特殊的学生给予特别关爱。6、观念产生方法。没有教不好的学生，、观念产生方法。没有教不好的学生， 只要教师对学生有真挚的、理智的爱，只要教师对学生有真挚的、理智的爱

18、，就必然会找到适当的方法，直至促使差就必然会找到适当的方法，直至促使差生转变。生转变。策略策略2： 建设有力的领导核心建设有力的领导核心班委会班委会 最主要办法，班主任在班级中学会当司最主要办法，班主任在班级中学会当司令、当元帅、当教练。发挥学生主观能动令、当元帅、当教练。发挥学生主观能动性，依靠学生治班，让学生做事。性，依靠学生治班，让学生做事。 组建组建“司令部司令部”，构建班级领导体系。，构建班级领导体系。 领导领导做正确的事；班主任负领导责做正确的事；班主任负领导责任。任。 管理管理正确做事。班长和班委构成班正确做事。班长和班委构成班级级“司令部司令部”，即班委会。，即班委会。 班委会与社会上的领导班子有所有不同，班委会与社会上的领导班子有所有不同，不必不必“少而精少而精”。班委会是一个成长中的。班委会是一个成长中的领导集体，在班级建设事务中，更需要每领导集体，在班级建设事务中，更需要每个学生都有锻炼机会。个学生都有锻炼机会。 2.班集体目标的实施班集体目标的实施 （1）分解总体目标，制定活动计划）分解总体目标，制定活动计划班级总目标即班级长远目标制定岳，要将总目班级总目标即班级长远目标制定岳，要将总目标逐分解。分解有两方面意思：一是根据班级标逐分解。分解有两方面意思：一是根据班级德智体美劳的具情况和各阶段学生学习、心理德智体美劳的具情况和各阶段学生学习、心理