音乐校本课程设计

1、音乐校本课程设计.doc简要内容主题奏奏跳跳唱唱我心自由飞翔音乐校本课程设计浦东新区洋泾实验小学一， 设计背景1 学生呼唤丰富多彩的艺术活动音乐在孩子的人生发展中起着极其重要的作用，我们音乐教师的一言一行，一个小小的启发、点拨往往会影响学生的一生。你在家听音乐了吗，除了听音乐还喜欢什么音乐活动？“跳舞、 指挥、敲节奏、唱卡拉 OK,我经常看CCTV音乐台节目”，成功的课堂教学会延伸到学生的生活中，会让学生从小养成聆听的习惯，强化生活中处处有音乐的意识，久而久之，音乐丰富了学生的生活，激发了学生对音乐的兴趣，他们会随着老师的指点去主动关心音乐各种信息，从而为终身喜欢音乐打下扎实的基础。校本课程开

2、发音乐教育音乐感 学生 积极作用全面提高素质教育发展纲要校本化应试教育校本课程开发实践操作新课程音乐校本课程部分设计思路玻璃中的音乐吴子力这是生活之音的一个拓展，题材是玻璃，利用玻璃（主要是试管和玻璃杯），至少可以用三种方式发出声音：吹奏、敲击和摩擦，各自又有不同的发音规律。而这些规律是老师在平时的生活中总结归纳的。课堂上以老师介绍展示和学生亲身做实验相结合，三个实验中，老师展示玻璃试管排箫实验，玻璃杯的实验请两位学生代表动手做，然后在老师展示讲解完摩擦高脚玻璃杯实验之后，全体学生一起动手操作， 并排练出简单的曲子，每个实验完毕学生分别总结其发音规律。最后再来对真正玻璃乐器的欣赏。在通过了几次

3、公开课的实践之后，该构思成为了音乐校本课程的一节， 放在生活之音后面，在对培养学生的创造力和思维能力方面起到很好的教学效果。广东地方舞蹈（3 节）付康、吴子力龙舟饭、快乐的佛山陶公公都是很能体现佛山独特岭南风情的地方舞蹈，该两个舞蹈都是在06 年市中小学生艺术展演上面的得奖节目。快乐的佛山陶公公体现了佛山的岭南陶瓷文化，这也是一个很有地方特色的话题。舞蹈由一群小学生表演，通过可爱的面部表情，夸张的造型，活泼的动作，营造出风趣幽默、富有童真的舞蹈场景，充分模仿出木偶的动作和佛山石湾陶瓷公仔的神韵，其中更加入舞台设计、画框、摄影等现代元素，使舞蹈更加引人注目。其伴奏音乐由带有广东音乐风格的乐曲改编

4、而成。龙舟饭是一种民间传统活动，指在端午节龙舟比赛过后庆祝龙舟比赛胜利时候吃的饭菜，音乐和舞蹈里充满了欢乐和喜庆的气氛，在课堂里可以顺带介绍佛山的龙舟文化、 佛山秋色巡游和亚洲艺 术节，更能以一个面向世界发扬中华民族文化的角度去让学生得到艺 术的陶冶。阅读全文：57让文字在音乐中流淌校本课程教学设计(2008-11-25 23:14:00)转载分类：教学空间校本课程教育教学目标：一、初步感受不同音乐所表达的不同情感 二、尝试配合音乐的节奏来朗诵文学作品。三、在欣赏音乐与文学作品的过程中，体会情感，得到美的享受教学思路： 本节课首先从学生感兴趣的音乐导入，欣赏天亮了感受父母之爱，从音乐的 强大感

5、染力的话题上，引入我们这节课的主题一一配乐朗诵。然后从上学期学习 过的课文秋天的怀念这篇课文入手，介绍配乐朗读的方法指导朗读，使学生 初步体会到朗读的时候不仅要注意熟练和有感情， 而且“配乐”朗读的关键就是 配合音乐的情感和节奏。最后，我们把视野拓宽，从个人能感受到的父母之爱的“小爱”，推广到08年雪灾的万众一心抗灾的“大爱”，多种形式深情朗诵家 园，让学生在音乐与文字的韵律中感动自己，得到美的熏陶。教学环节:、导入:1、咱们来欣赏一首歌曲吧。（播放韩红的 MTV天亮了上半部分。） 2、这首歌的名字叫天亮了，歌词给我们讲了这样一个真实的故事。（讲述 故事）3、揭题：动人的故事在音乐中流淌，更加

6、催人泪下。这就是文学与艺术相结合 的魅力。除了歌曲，配乐朗诵也是文学与音乐相结合的一种常用的形式。今天， 我们就来尝试着配乐朗诵。（板书课题，齐读课题）二、配乐朗读指导秋天的怀念1、过渡语：在五年级上册的语文课本里，也有一篇表达母爱的佳作秋天的怀念，（大屏幕播出全文）请大家回忆一下这篇课文的内容，自由的轻声朗读。2、读得很专心、很深情呀！读的时候，你想到了什么呢？ 3、同学们很用心的阅读，也掌握了不少阅读的技巧，老师这儿有一段音乐，请 大家听一听，待会儿配上这段音乐来朗读，看看你们能带来什么惊喜。4、谁愿意谈谈你听这段音乐的感受？ 5、面对面指导，范读。6、小结，过渡：情感、熟练和节奏，是我们

7、配乐朗读的关键。朗读这优美的音乐承载着的动人故事，让我们更加体会到父母之爱的伟大。还有一种爱，她超越了亲情，超越了地区，甚至超越了人与人之间的距离，那就是祖国大家庭爱。还记得刚刚过去的2008 年的那场罕见的雪灾吗？多少家庭的欢笑声被沉重的积雪覆盖，多少年迈的老母亲期盼着孩子回家的笑脸，多少年幼的孩子在冰雪中颤抖 , 饥饿和寒冷使整个中国面临着前所未有的考验。正是党和全国人民团结一心，舍小家顾大家，才有了除夕那天晚上的万家灯火，万家团聚。一群表演艺术家们也用了诗朗诵的方式歌颂了这大爱的无言，咱们来一起欣赏家园。三、自由组合，配乐朗诵家园。1、观看配乐诗朗诵家园（播放前半部分）。2、你们看到了什

8、么？听到了什么？想到了什么？艺术家们字正腔圆，声情并茂，把这大爱无言用配乐朗诵的形式表现地淋漓尽致。现在轮到在座的各位小艺术家显身手了。咱们这儿有家园的片段，请一位同学来读一读吧。3、如果给这段文字配上音乐，该怎样读呢？回忆一下刚才的方法。（出示方法 指导）当然，配乐朗读的方法还有很多，这几点是最基本的。现在，请你们小组 合作，自由发挥，伴着音乐练习朗读。（师巡视指导方法）4、分组朗读展示。指名一组朗读，其他小组认真听，提一提建议。5、再指名几组朗读。6、 艺术家们又是怎样演绎这段内容的呢？让我们与艺术家们同唱！（全体起立，伴着大屏幕一起朗读）四、课后拓展课后，请大家自己选文章，配乐朗读，把它

9、录下来，下节课我们一起来欣赏。一、小学音乐校本课程开发的意义音乐教育是素质教育中的重要组成部分，其目的是通过音乐教育来提高受教育者的艺术素质， 从而达到全面素质的提高。音乐教育在一个国家的文化教育里，在一个民族文明素养的培植过程中占据着不可替代的重要地位。大力开发音乐校本课程，挖掘它的教育资源是音乐教育改革的发展趋势，是民族文化发展的迫切需要，同时音乐校本课程也是国家课程与地方课程的补充、延伸和完善。开发校本课程一方面能够大力发展学生对音乐的兴趣和爱好，拓宽学生所学音乐知识的范围，培养、 提高学生音乐能力，并且可为学生提供更多的接触音乐、学习音乐的机会，扩大音乐视野，提高音乐修养，充分发掘学生

10、的音乐潜能。另一方面，开发校本课程是提高小学音乐教师素质的一个重要途径和方法。现有的小学音乐教师，有的受过正规严格的音乐训练，精通音乐理论和教育理论，极富创新精神和创新能力；有的是从小在地方戏曲和音乐的熏陶中成长的具备一定特长的教师，如果不给他们施展才华的机会，就会造成教育资源的流失，而校本课程的开发可为他们的才智提供用武之地，激发他们的成功感和价值感，进而激发他们的创造动力，促使他们进一步钻研课程理论。由于校本课程开发往往采取合作和竞争的方式，因此开发者之间的凝聚力得以加强，能力得以验证，还可以带动青年教师的素质提高。可以说， 小学音乐校本课程的开发对促进教师素质的提高也具有重大意义。、小学

11、音乐校本课程开发的原则1 .特色与创新原则。开发音乐校本课程是创新教育的重要组成部分，而创新教育又是素质教育的重要部分。所以，音乐校本课程的开发必须力求基于创新的理念，包含创新的因素，应该具有本地区自己的创意，突出自己的特色。 “民族的就是世界的”， 音乐校本课程的开发还要充分考虑地方音乐特色和地方音乐背景知识以及著名音乐人物的介绍，使学生在接受音乐熏陶的同时，了解自己所在地区的“本土”音乐文化，拓展知识，增强自信。同时，也应该把最新的音乐动态和趋势融进新的课程之中，让校本课程具有时代感，这也是小学音乐校本课程的生命力所在。2 .课程目标的定位原则。 小学音乐校本课程目标必须基于对素质教育培养

12、目标的深刻理解，对可能开发空间的明确把握，对音乐教育资源的足够估计。校本课程的目标应突出对实现国家课程目标的完善和补充，而不是课程目标的强化。所以，小学音乐校本课程目标的确定应注重：学生学习音乐的兴趣和学习意识的培养；刺激受教育者在视觉、听觉和触觉等方面的发展，培养创新意识；丰富学校的校园文化，营造轻松、活泼的优良教育与学习环境，有利于少年儿童的身心健康；传播地方音乐的精华和特色。3 .课程内容的组织原则。音乐校本课程内容的组织是课程开发的另一主要问题。它是课程目标的具体化，也是课程实施的操作性依据。校本课程内容必然是要与学校、学生和教师的现实紧密相联，它必须是在教师自己的能力范围之内，而且不

13、能脱离学生的实际需要。在选择和设计教学素材时，要防止在实际开发过程中不自觉地依据“知识的顺序”，使校本课程过多地依赖于教师个人的思维框架和传统经验。同时也要避免校本课程开发成为教师的 “个人作品” ，成为教师本位课程开发，导致校本课程偏离目标。4 .课程评价的原则。建立规范的内部评价机制，是进行校本课程开发的重要保证。校本课程是以学校、教师为主决策进行开发的，课程内容和课程的教学安排由学校根据情况自主进行。 因此， 校本课程需要更多地依靠学校教师进行自我评价，不断反思课程在开发过程中出现的问题，促进校本课程的良性运作。评价的目的在于诊断课程、修正课程及确认课程的开设价值，并根据形势的发展预测社

14、会的需求，推动校本课程开发深入持久地进行。三、小学音乐校本课程开发的设想开发音乐校本课程，学校应根据当地的社会环境、地方特色、本校资源条件及师资情况等教育实际，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，在校内实施各种活动。它的特点体现在其多样性、灵活性和地方性。开发音乐校本课程的思路，我认为可以从以下几方面切入：1、从地方特色出发每天耳濡目染的地方特色想象、 激动、 共鸣。 故此，挖掘地方传统文化资源，曲艺音乐中，选取不童年的歌谣，在他一生中也难以忘记，甚至时时萦回在他耳边。音乐， 可以说是激发学生兴趣的最佳入点，能极大的引起其联想、开发小学音乐校本课程，音乐教师可以根据地方音乐和戏曲

15、的特色，适当吸取地方民歌精华，联系学生实际进行教材编写，从本地的民歌、同内容、 不同风格的代表性选段作为校本教材。中国音乐与戏曲，比较流行和著名的剧种有：京剧、昆曲、越剧、豫剧、湘剧、粤剧、秦腔、川剧、评剧、晋剧、汉剧、潮剧、闽剧、河北梆子、黄梅戏、湖南花鼓戏, 等等五十多个剧种，其中湖南花鼓戏是比较有特色的剧种之一，它是湖南各地地方小戏花鼓、灯戏的总称。它包括有长沙花鼓戏，常德花鼓戏，衡阳花鼓戏，邵阳花鼓戏，零陵花鼓戏等。花鼓戏的音乐曲调约有300 余支，根据曲调结构、音乐风格和表现手法的不同可分为4 类：川调、打锣腔、牌子、小调。其音乐曲调、音乐风格和表现手法是构建小学音乐校本课程的绝好素

16、材。(1)把民族特色浓郁的戏剧文化引进课堂。戏剧文化是上千年的艺术实践所形成的意象和形象相结合的表演形式，有非常强的表现力，是我们中华民族文化艺术的精髓。让戏剧进课堂首先可编写适用的活课本。课本的编写要符合儿童的认知规律和自身的发展规律，教师可搜集京剧、花鼓戏、黄梅戏、越剧，豫剧等戏剧的基本曲调和名剧精品片断进行编写，寓知识性、趣味性、表演性、欣赏性和科学性于一炉。既让这些丰富的教育资源发挥作用，又使音乐教学增加活力。我区在音乐校本教材编写时，引进了湖南花鼓戏教学，教材内容选取于名剧名段。如打铜锣， 刘海砍樵， 补锅等。戏剧引进校本教材，不但不会增加学生学业负担，反而能够补充音乐内容，调节课堂

17、品味，使学生兴趣浓厚。课程实施时教师要有新理念，应充分发挥学生的主体作用，如课前布置学生查找有关资料，充分利用音像制品等可利用的教学资源来进行教学，定能达到事半功倍的效果。(2)把地方民歌引入课堂。我国民歌资源非常丰富，作为民间音乐组成部分的民间歌谣也十分丰富多采，古朴而又优美的歌谣遍布城乡。楚地歌谣在汉代就十分盛行。汉书云：“自孝武立乐府而采歌谣，于是有代赵之讴，秦楚之风，皆感于哀乐，缘事而发，亦可以观风俗，知厚薄。 ”民间歌谣按历史时期划可分为两大部分，一是传统歌谣，二是近代革命历史歌谣。传统歌谣，源远流长，数量众多，是民间歌谣的主体。革命历史歌谣，主要反映的是自 1840 年以来所发生的

18、重大革命事件。如三更五点打团防、 农工商学兵等，反映了第一次国内革命战争时期的革命斗争；还有 养女要嫁是红军、 打倒土豪劣绅、 一根竹竿容易弯等民歌，曾鼓舞了千千万万革命人民的斗志。解放初期，还产生了大量以歌唱党和领袖、歌唱翻身幸福生活为内容的歌谣，如 天上太阳红彤彤、 看牛伢子不再受欺凌等，至今仍在群众中流传。教师可选取比较短小、精悍、易唱易记的民歌编辑进教材。如流行于湖南长沙街头的叫卖调：卖菜 ， 卖茶叶鸡蛋，其音乐很接近自然形态，旋律音调与湘中一带的特性羽调有着紧密的联系，学生学起来非常有兴趣。学校适量安排这种地方特色课，把戏剧和民歌引进课堂，通过“结合方言，结合媒体，结合教材，结合表演

19、，结合欣赏，结合提高”的教学，这样不仅可以使孩子们在优美的民间音乐中， 增进对民族地方音乐文化的了解，丰富学生的音乐知识，还提高了他们在音乐方面的综合能力，也为继承和发扬民族地方音乐文化奠定了感情基础。2、从学校特色出发我国部分学者和实际教育工作者认为，校本课程开发与特色教育理论“不谋而合”。学校要真正办出自己的特色，就必须在课程开发上下功夫。音乐校本课程的开发实际上就是在构建学校自身的特色，而课程的编制反过来也应根据学校自己的性质、需要、 特点和条件进行。例如我校是一个具有环保特色的学校，为此专门请人谱写了环保歌，在学校传唱，既加大了宣传环保的力度，又增加了环保意识，还宣扬了音乐文化。另外，

20、各学校还可以根据本校的办学宗旨、精神面貌和校园环境，编写校歌，让学生唱出学校之特色，光大学校之精神，树立学校之形象。又如学校的爱国主义教育是很重要的，把中华人民共和国国歌编写成校本教材，不失为一个具有爱国主义教育意义的音乐教材。国歌是众所周知的，可学生究竟能了解多少关于它的创作背景？教师可搜集有关国歌 的背景资料，尤其是关于日本暴行的记录片，影片国歌的片段等，让学生深知中国的和平与幸福来之不易，进而激发他们的爱国主义情感，并能理解深刻歌曲的内涵和情绪，充满感情的演唱好国歌。3、从教师特色出发作为校本课程的直接参与者与开发主体的音乐教师，课程也应根据教师自身的特长进行编写，在校本课程开发的重建过

21、程中要体现教师的个性特征，凸显自己的个性。 “音乐校本课程开发”不仅仅是一个新名词、新概念，也不仅仅是某种新的课程产品，重要的是，我们借用这个名词表明一种崭新的课程理念，倡导一种新的课程开发和课程改革模式，同时呼唤新型音乐教师的出现。教师有舞蹈特长的，可以考虑把舞蹈引入课堂：学习芭蕾舞、民族舞等舞蹈的基本动作以及成品舞蹈；定期进行舞蹈艺术鉴赏讲座，定期举行班级集体舞比赛；例如我校在课间操集会时间，选取轻松、活泼的歌曲课间十分钟，由舞蹈老师进行动作编排并教舞，全校学生一起学跳，既锻炼了身体，又学到了优美的舞蹈，还得到了美的熏陶。教师还可根据自己的声乐、器乐特长，开设声乐、器乐班，让有兴趣的孩子学

22、习特长，定期举行音乐会，切磋个人技艺；搜集中外著名音乐家（包括地方著名音乐人物）的资料，进行专题欣赏。4、与社区联系开发音乐发展离不开社会。校本课程的开发，是不能与当地的社会环境相脱离的，它应通过多种渠道来进行开发，当地的社会环境中蕴涵着校本课程开发的丰富资源。音乐教师可以带学生深入农村、社区进行民间、乡土音乐的搜集和整理；组织学校各特长团体队深入到街头、社区进行文艺演出，不但能丰富学生的精神生活，而且能锻炼学生的综合表演能力和实践能力。为学生搭起社会大舞台，让他们一展自己的风采，能有效地促进小学生表演、心理等综合素质的提高，收到社区文化的发展，引起良好的社会效应。学生的音乐水平、表演能力也因

23、此能得到长足发展。这样能与社区形成紧密型结合，使社区成为学生接触社会、了解社会、深入社会的窗口，从而为促进学生对社会由知之不多到知之较多的转变，开辟了新的途径。科学和艺术是人的素质的两大支柱，没有科学知识是蠢人，没有艺术素养是野蛮人。因此，从孔夫子到陶行知都十分强调艺术教育的重要性。事实证明，凡是艺术素质比较高的学生，几乎都是德智体全面发展的人。所以， 大力开发音乐校本课程，挖掘它的教育资源是音乐教学改革的发展趋势，是民族文化继承和发展的迫切需要。只要我们思想重视，措施实在，定能张扬学生的个性，促进教师的专业发展，进而推动音乐教育，从而达到受教育者全面素质的提高。（三）人文与社会课程目标：i、

24、培养学生的主体性品质，学生学会自主，学会合作，学会生活，学会创造。ii、培养正确的价值观、人生观，使学生形成合理的是否判断能力。iii、能用辩证和历史的观点分析现实世界中的问题。iv、做好把握机遇、挑战危机的准备，掌握预测能力、获取分析信息的能力。涉及学科：思想政治、历史、地理、语文等拟开课程：人际关系，成功人士创业史话，法律常识，规范礼仪，北京民俗文化选讲等。探究我校校本课程设计方案北京市翠微中学边书雪杨丽按照教育部关于普通高中课程改革实验工作的总体部署，2007 年秋季入学的高一年级起，北京市普通高中全部进入课程改革实验。翠微中学是北京市课改样本校，所以， 在理解校本课程指导思想下，根据我

25、校实际情况开发不同领域的校本课程，并进行了管理和对学生考核进行详尽的设计。在课程类型开发上我们动了很多脑筋，依据本校老师专业以及非专业特长进行校本课程开发，并有利于学生发展、老师发展、学校发展。主题词：校本课程开发原则课程类型校本课程管理一、设计背景按照教育部关于普通高中课程改革实验工作的总体部署，自2007 年秋季入学的高一年级起，北京市普通高中全部进入课程改革实验。为做好实验工作，现根据基础教育课程改革纲要（试行） 、 教育部关于普通高中新课程实验工作指导意见和教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见，并结合北京市实际制定本方案。二、校本课程的涵义校本课程是学校根据自己的教育理

26、念，在保证国家和地方课程的基本质量的前提下，在对社会、学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用社区和学校的课程资源，通过自行研究、设计或与专业研究人员、其他力量合作等方式开发的、多样性、可供学生选择的课程。校本课程开发强调的是，学校根据本校的教育教学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、 新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。三、校本课程开发的指导思想依据国家基础教育课程改革指导纲要和我校办学理念、培养目标和办学特色出发，本着有效利用现有教育资源和开发新教育资源，依靠本校教师和专家、领导、 家长共同开发的原则开发具有翠微中学特色的校本课程，以体现个

27、体差异、全面育人的开发宗旨，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历，促进学生主动、和谐发展。四、校本课程开发的目的与价值1 满足学生需要，促进学生的个性发展：加德纳的多元智能理论2 考验教师专长，促进教师的专业发展：没有教师发展就没有课程开发，没有教师的发展也就没有学生的发展。3 实现课程创新，促进学校特色的形成：学校的特色是教师和学生发展的自然结果。4 学校的办学理念：以人为本，为学生发展而奠基，为教师发展而铺路，为学校发展而改革。5 培养目标：学会做人，学会学习，学会创新，为今后的可持续发展打下扎实的基础。五、校本课程开发的原则

28、6 、导向性与协调性原则。校本课程开发必须在国家课程计划框架内，谋求与国家课程协调一致，防止与国家课程必修、选修模块简单重复。7 、时代性和先进性原则。校本课程的教育内容应及时反映当前的时代文化趋向，为学生进一步的学习和今后的生活与工作奠定良好基础。8 、地域性和个性化原则。校本课程开发要以学校和具体学生的独特性与差异性为出发点和归宿，充分利用学校教育资源，反映地方或学校文化，充分体现学校的艺术特色, 满足学生发展需要。9 、选择性和灵活性原则。校本课程的教学内容要有可选择性，学生可以根据自己的兴趣爱好选择相应的学习内容，发展学生个性，提高实践能力，培养创新精神。10 、简约性和通俗性原则。校

29、本课程在课程内容组织或教材编写中，应注意精选内容，合理编排。内容呈现形式应该活泼多样，通俗易学。11 、主体性原则校本课程开发必须把培养师生的主体精神、实践能力、创造精神放在首位， 教师是课程开发的主体，学生是课程学习的主体。必须重视发挥教师与学生在教育教学中的双主体平等互动的积极作用，使课程开发在坚持民主以人为本的基础上突出浓烈的科学性和实践性。六、校本课程开发的类型（一）语言与文学艺术课程目标：i、学生学习和理解中国传统文化，汲取传统文化的精髓，培养人文素养和爱国精神。ii、结合外语学习，了解西方文化和国际交流常识，提高分析和认识西方文明的能力。iii、培养学生艺术欣赏的能力，认识艺术对人

30、生的作用，提高艺术素养。涉及学科：语文、外语、音乐、美术等拟开课程：古诗文、电影、 名作、 古典音乐、中西方美术、外文美文等欣赏，文学创作，儒家思想与传统美德，中国古代文化名人传略，中外名人传记，外语表达、现代西方文明介绍，演讲，绘画，书法，器乐，声乐，合唱队与乐队，摄影与摄像，歌舞等。（二）数学课程目标：i、培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的结力。ii、发展学生的创新意识和应用意识。而、发展学生的数学实践能力。涉及学科：数学拟开课程：数学史话，数学家介绍，数学思维，趣味数学，生活与数学，竞赛数学。（三）人文与社会课程目标：i、培养学生的主体性品质，学生学会自主，学会合作，学会生活，

31、学会创造。ii、培养正确的价值观、人生观，使学生形成合理的是否判断能力。iii、能用辩证和历史的观点分析现实世界中的问题。iv、做好把握机遇、挑战危机的准备，掌握预测能力、获取分析信息的能力。涉及学科：思想政治、历史、地理、语文等拟开课程：人际关系，成功人士创业史话，法律常识，规范礼仪，北京民俗文化选讲等。（四）科学与技术课程目标：i、了解科学发展史，认识科学发展中包含的人文精神和科学精神。ii、培养学生科学的思维和方法，培养学生科学探索的兴趣和能力。而、善于认识自己的特长，着力发展特长。iv、培养学生的学科特长，培养学生灵活地应用知识解决问题的能力。涉及学科：物理、化学、生物、地理、劳动技术

32、、信息技术等。拟开课程：科学启示录、最新科技成果介绍、中西方科学史、科学技术与人类历史、无线电测向、电子制作、电脑网络、天文地理观测、软件制 转贴 小学音乐校本课程开发的设想小学音乐校本课程开发的设想开发校本课程，学校应根据当地的社会环境、地方特色、本校资源条件及师资情况等教育实际，采用在校内实施各种活动。它的特点体现在其多样性、灵活性和地方性。开发音乐校本课程的思路，我认从地方特色出童年的歌谣,在他一生中也难以忘记,甚至时时萦回在他耳边。每天耳濡目染的地方特色引起其联想、想象、激动、共鸣。故此，开发小学音乐校本课程，音乐教师可以根据地方音乐和戏曲精华，联系学生实际进行教材编写，从本地的民歌、

33、曲艺音乐中，选取不同内容、不同风格的代表性名的剧种有：京剧、昆曲、越剧、豫剧、湘剧、粤剧、秦腔、川居I、评剧、晋剧、汉剧、潮剧、闽剧 剧种，其中湖南花鼓戏是比较有特色的剧种之一，它是湖南各地地方小戏花鼓、灯戏的总称。它包括 戏，零陵花鼓戏等。花鼓戏的音乐曲调约有300余支，根据曲调结构、音乐风格和表现手法的不同可分音乐风格和表现手法是构建小学音乐校本课程的绝好素材。把民族特色浓郁的戏剧文化引进课堂。戏剧文化是上千年的艺术实践所形成的意象和形象相结合的 艺术的精髓。让戏剧进课堂首先可编写适用的活课本。课本的编写要符合儿童的认知规律和自身的发豫剧等戏剧的基本曲调和名剧精品片断进行编写，寓知识性、趣

34、味性、表演性、欣赏性和科学性于一 学增加活力。我区在音乐校本教材编写时，引进了湖南花鼓戏教学，教材内容选取于名剧名段。如 材，不但不会增加学生学业负担，反而能够补充音乐内容，调节课堂品味，使学生兴趣浓厚。课程实 如课前布置学生查找有关资料，充分利用音像制品等可利用的教学资源来进行教学，定能达到事半功把地方民歌引入课堂。我国民歌资源非常丰富，作为民间音乐组成部分的民间歌谣也十分丰富多 就十分盛行。汉书云：“自孝武立乐府而采歌谣，于是有代赵之讴，秦楚之风，皆感于哀乐，缘事而 划可分为两大部分，一是传统歌谣，二是近代革命历史歌谣。传统歌谣，源远流长，数量众多，是民 年以来所发生的重大革命事件。如三更

35、五点打团防、农工商学兵等，反映了第一次国内革命战土豪劣绅、一根竹竿容易弯等民歌，曾鼓舞了千千万万革命人民的斗志。解放初期，还产生了大量 如天上太阳红彤彤、看牛仔子不再受欺凌等，至今仍在群众中流传。教师可选取比较短小、精 街头的叫卖调：卖菜，卖茶叶鸡蛋，其音乐很接近自然形态，旋律音调与湘中一带的特性羽调有资料简介：教学理念：本课旨在通过引起兴趣 一一体验一一探讨一一创作等教学方法与手段，最大限度地 调动学生的探索欲望和参与意识，体现新课标在实践中感受音乐、体验音乐、创作音乐，在做中学、在学中做”的思想。通过教学，在潜移默化中培养学生美好的情操和良好的合作意识，使学生不仅得到知识，更 得到学习能力

36、，从而为他们的终身学习和长远发展奠定学习的基础。二、课题研究的目标(1)通过学习地方音乐教材心中有首家乡的歌，使学生对江西的地方音乐、文化状况有所了解，进一步激发他们热爱家乡、从小立志建设家乡的热情，激发他们了解民族血脉，了解家乡的歌，亲切质朴的乡音乡情。 对培养学生热爱家乡、 热爱祖国情怀有着特殊作用与积极意义。(2)积极利用地方音乐资源，开发校本课程，因地制宜、因材施教，优化高中音乐模块教学课程结构，探索国家课程、地方课程、校本课程科学整合的规律。(3)培养学生从现实生活中发现问题，综合运用思考问题，实践活动中解决问题的能力，提升学生的人文素养，培养学生的创新精神和实践能力。七、课题研究的

37、反思与展望通过本课题的实践研究，我们虽然取得了一点微不足道的成绩，但仍有一些问题有待于进一步的改进与深入研究。主要有：1、如何利用学校现有教育教学资源提高校本课程开发的效率、如何加强与社会教育力量的深度整合，尚有待于进一步研究。2、如何进一步适应学生、家长和社会的需求，开发实用性的“江西地方音乐资源”校本课 程，并形成系列、形成自己的乡土教材。09年10月音乐组申报省级课题高中模块教学与地方音乐资源整合作为课题的继续延伸。3、如何形成更为灵活和有效的校本课程评价机制，进一步凸显学校特色。在今后的工作中，我们将以此为起点， 以更积极的态度投身于校本课程研究中，促进学生个性和学校特色的形成。相信在

38、各位专家的指导下，我校的“地方音乐资源促进高中音乐课堂 教学” 一定会结出更加丰硕的成果。(4)通过本课题的研究与开发， 促进教师的专业成长与发展， 建立一支具有校本课程开发 能力和实施能力的骨干教师队伍， 为总结提炼出校本课程的开发机制、 使用机制和评价机制 打下坚实基础。(5)发挥校本课程促成学校办学特色的载体作用，努力形成地方特色的研究经验与成果，树立本校办学特色，努力营造团结、和谐、乐观、奋进的内部环境和蓬勃向上的校园文化。三、课题研究的基本策略标题：中学音乐校本教材课题研究公开课教案-亲情永远内容：十中马启成一、教材分析亲情永远共四首声乐曲。这四首歌曲都表达了同一个主题 爱与亲情。其中尤以母亲、父亲和我两首歌曲真切地表达了父母与儿女的爱与被爱，深情地歌颂了永远也无法割舍的亲情。母亲其实是一首成年人演唱的歌曲，对于初二学生来说在调高、音域和演唱技巧上都有一定的难度。因此在演唱上可适当降低要求，亦可在第二课时继续学唱。重要的是让学生在音乐中感受亲情，学会用音乐去表达亲情。父亲和我是一首为数不多的歌颂父亲的歌曲，很难得，也很出色，无论是歌词，曲