数学绘本教学的策略(共3页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上数学绘本教学的策略作者：韩焱来源：新课程·中旬2019年第01期        摘 要：义务教育数学课程标准（2011年版）明确指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。        关键词：数学；绘本；教学；策略        数学教学中怎样为学生创

2、设这样的数学活动呢？数学教学只强调概念意义、算法算理，注定是枯燥乏味，难以吸引学生产生学习欲望。如果一节课用一个故事导入，或一个故事始终贯穿于整个课堂，并把知识点完美地蕴藏于故事中，是不是就能激发学生的学习兴趣，达到最佳学习效果呢？        数学绘本因给儿童提供了贴近生活的场景，启发学生在熟悉的生活情境中学习探究，成为数学教学活动的最佳选择。在绘本教学实践过程中应该采用什么策略进行数学活动，才能让它为数学课堂服务呢？我们经过实践探究，形成了可行的操作方案。    

3、60;   现有的数学绘本很多都可以和数学教材特别是低年级数学教材相匹配，我们精选出和数学知识关系紧密的绘本在教学中使用。如：首先有一个苹果可对应“数一数”，寻找消失的爸爸可对应“认识物体和图形”，我的一天对应“认识钟表（整时和半时）”，都到我这里来对应“6-10的认识和加减法”，国王的超级特派员对应“11-20各数的认识”，神奇的胡萝卜对应“100以内的加法和减法”，寻找消失的宝石王冠对应“找规律”，疯狂的星期二忙碌的周末对应“认识时间”，奇数和偶数对应“奇数和偶数”这些绘本故事抓住儿童天生喜欢故事的特点，用生动的故事形象地呈现出数学知识，学生不再对学习数学产生

4、厌恶感。        一、课前导入，读绘本故事，寻找数学信息        数学绘本以图画为载体，呈现了蕴含生活化数学信息的故事情节，通过故事的发生、发展融入数学知识，让学生从贴近儿童生活的故事中体验数学故事情境，利用绘本故事教学，适时提问，让学生发现数学信息，导入教学内容。        在教学人教版数学四年级上册“数的产生”时，可以用汉声数学中的数是怎

5、么来的一书做导入，让学生从绘本中了解“很久很久以前的人们”到底是怎么数数的，看看过去的人们怎样创造出数数的方法。既可以丰富数学历史文化知识，了解到更多的数数方法，还吸引了学生继续探究学习。        二、课中探究，品绘本故事，经历数学活动        数学绘本中蕴含着丰富的教学资源，让学生品读绘本的同时置身于故事情境中，引领学生进行分析、挖掘数学信息，在亲身体验故事中的奇妙之旅的同时收获数学知识。   

6、;     人教版数学一年级下册“找规律”教学时，使用绘本乱七八糟的魔女之城，通过绘本中解锁的情境，学生很快就找到了丢失的图形是三角形，为什么不是正方形或五边形呢？学生在思考的过程中已经发现图形的排列是有规律的，房子、树按规律排序，冰淇淋、头饰按色彩排序等，让学生感受到“数学美”中蕴含着“规律美”。        在教学“测量”时，借助绘本我家的漂亮尺子展开，小美用手、胳膊、脚等“身体尺”进行测量，让学生在读绘本时也认识了“拃”“庹”“脚”“步”等测量的长度单位。教

7、学中先引导学生观察绘本内容，寻找绘本中隐藏的数学信息，再运用图文线索提出问题并解决问题，以此加深学生对估测长度单位的认识和理解。        三、课后创新，写绘本日记，创作数学精彩        传统的数学作业形式单一，习题重复机械，数学日记作为一种以记录为主体的数学作业，学生可以把日常生活中遇到的数学问题一点一滴地记录下来，让学生发现数学其实就在我们的身边；数学绘本故事既能抓住学生的心，提高学生学习数学的兴趣，又能留给学生想象的空间

8、，两者结合，更是一种创新形式的作业。        学生自己创编绘本，画出简单的图案，再配以简洁的文字，然后以图文并茂的形式把过程展现出来，真正让学生走近数学、敢于展示数学、描绘数学。美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”学生有什么好的想法和构思，都可以结合学过的数学知识，自编故事、自创情节，再以简洁可爱的绘图形式画出来。画面也许并不漂亮美观，故事也许并不吸引人，但只需要把学习过程中悟到的数学思想方法写出来、画出来，就是对所学知识的理解与运用。 

9、60;      绘本课程正被各学科教师创造性地应用，数学绘本课程也是数学课堂教学的一种有益补充，是提高学生数学核心素养不可缺少的一条重要途径。        作为一名农村小学的教师，我们不能只停留在原有的教育教研水平，还要有先进的教育教学理念和教育探究精神，要与时俱进，随时关注教育前沿的导向，及时收集各类教育信息，并结合农村学校学生的实际需求，调整教学思路使用并研发适合农村学生学习的绘本教材。数学绘本不仅是数学知识、数学方法的有机结合，更重要的是它用学生喜闻乐见的形式创造出直观、形象的情境，为学生从“具体形象”与“抽象思维”之间架起了一座衔接的桥梁。在今后的教学中，我们将继续探究数学绘本教学的最优策略，达到最佳教学效果。        参考文献：