会计电算化实践教学考核方式思考

1、会计电算化实践教学考核方式思考一、会计电算化实践教学考核问题分析（一）考核的目的存在偏差。我们学校目前对于会计电算 化这门课程的考核，期末的考试成绩所占比重较大，大多数学 生普遍认为课程的结束是以考试的形式来结尾，把自己放在了 “考生”的位置上，他们参加考试的目的就是为了获取考试分 数，拿到本课程的学分。学生的考试目的存在偏差，使得他们容 易忽视从学习的过程中获取知识， 而只注重成绩。 然而学校的考 核最重要的目的在于检验学生某一阶段的学习成果， 对学生进行 一个评价， 使他们认识到自己掌握了多少知识， 还存在哪些薄弱 的地方，在今后的学习中能不断地补充和完善，夯实基础。希望 学生能在考核的过

2、程中进行自我检验、自我完善，不断进取。（二）考核的形式相对单一。对于会计电算化实践教学 的考核形式我们学校主要采取闭卷考试和考查两种类型， 期末总 成绩=平时成绩 *30%+卷面成绩 *70%，其中“平时成绩”主要由任 课老师依据学生上课的出勤率、 课堂表现、 作业完成情况等综合 评定，平时成绩低于 60 分（百分制）的学生不能参加期末考试。 这种考核方式相对单一， 也较简单， 所以多数学校或是其他课程 也选择，但是仅期末一次的试卷测试并不能全面的评价学生本学 期对课程的掌握情况， 反映出来的学习效果并不真实。 多数学生 认为“考前背，考中抄，考后忘”便能轻松过关，因此对日常学习缺乏积极性，很

3、大程度上助长学生的不学之风。 这种相对单一 的考核形式会影响学生创新能力的发展，不利于学生分析问题、 解决问题的培养，使得学生实践操作能力和应变能力下降，不能真实的反映学生的全面素质。（三）考核的内容脱离实际。目前我们学校对于会计电算 化实践课程的考试内容多数仅局限于理论知识点，一般由老师依据教学大纲的要求按知识点命题， 期末进行闭卷考试，缺乏综 合性的考核。本课程实践操作性较强，与实际工作中的岗位技能 息息相关，所以在实际的教学中，我们采取的是理论讲授与学生 上机操作相结合的方式，让学生既能掌握知识点，又培养其实际 动手操作能力。若学校仍然采用以往传统的考核内容，则会脱离实际，导致学生只偏向

4、于理论知识的学习而忽略实践能力的培 养，使得其实践技能水平远远低于理论水平，背离学校对学生的培养目标，不能满足企业单位的用人需求。二、会计电算化实践教学考核方式思考（一）模块技能测试。为了提高学生学习的积极主动性，提 高学生的实践操作能力，会计电算化实践课程可以根据课程 内容的各模块知识在不同学习阶段分模块进行技能测试，如总账系统、薪资管理系统、固定资产管理系统等。教师可以设定好各 个子模块的技能操作题，根据教学进度，每学完一个子模块，就 对学生进行一次小测试， 这样可以及时检验学生的学习效果，扎实的掌握好各个模块的知识， 夯实操作技能。期末还可对各模块 进行综合技能测试， 提高学生的综合技能

5、操作水平。 期末计算综 合成绩时， 将各模块的技能测试成绩按比例计算加总， 这样考核 的结果也能较全面的反映学生整个学期的学习成果， 而并不是靠 临时抱佛脚就能得到的成绩。（二）考证竞赛一体化考核。与会计电算化课程相关的 证书和竞赛较多， 证书类如会计从业资格证、 全国信息技术人才 培养工程职业技术证书 -ERP 财务应用师、全国信息化工程师 ERP应用资格证书等；竞赛类如“用友杯 -全国大学生会计信息 化技能大赛”、“金蝶杯 -全国大学生财务会计大赛”等。将课 程考核与认证考试和竞赛相结合可以帮助学生意识到学校的培 养目标并不是简单的操作能力， 而是会计电算化实践操作能力和 运用管理软件的一

6、项综合能力的培养。 在实践教学考核中， 可以 给获取证书或在竞赛中得奖的学生加分， 这样可以督促学生主动 学习，帮助提高学习的积极性和紧迫感。（三）校外实训基地考核。 会计电算化实践课程操作性 较强，学校设有校内实训室，模拟企业单位实际会计业务操作， 仍应注重校企合作， 开拓校外实训基地， 多多为学生提供校外实 习的机会， 积极开展真实的实践活动， 让学生在实践活动中感受 企业文化，将所学运用到实际，熟练掌握会计操作技能，满足企 业单位工作岗位需求。 学生在校外实训基地的实践一并纳入期末 综合成绩计算， 可以主要依据企业指导老师的评价、 实际业务操 作、考勤及实训报告等相结合进行综合考量。 这种考核方式对学 生综合能力要求较高，考核的是学生的真本领。结束语：随着教学模式的创新，考核方式也应依据课程特点 更