小学人文性习作教学的探索-最新教育资料

1、小学人文性习作教学的探索语文是一门人文性很强的学科， 习作教学作为小学语文教学的一个重要部分， 要讲究文以载道。 习作的过程不仅是学生运用语言文字能力的过程，同时也是锤炼学生情感、态度、价值观的过程，是提升学生人文素养的过程。小学生的习作教学，应根据其年龄特点和认知水平来实施， 这样才可更好的促进其作文水平与人文素养的提升。小学语文人文素养习作教学人文性是语文学科最重要的特点之一，也是完善语文学科教学的重要方面， 更是提高学生自身素质不可或缺的重要因素。 一句话，语文学科要落实素质教育的任务，就应该培养学生的人文素养。一、让作文教学体现人文合一的价值语文课程标准中指出：“现代社会要求公民具备良

2、好的人文素养和科学素养。”它还澄明：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ”因此， 语文教学的目标应是在教学中自觉地将培养语文能力和培养人文素养有机的融为一体。1. 树立“为做人而作文”的教学理念作文教学应充分发挥其育人功能， 教师要牢固树立“为做人而作文”的教学理念。 从不同侧面引导学生通过作文追求做人的真谛，使学生逐步树立正确的人生观、世界观和价值观，健康成长。让学生在做人的过程中做事，做了事后还有些想法，把这些写出来就成了文。 让学生做人、 做事、作文相互促进， 使学作文、学做人做到完美统一。2. 开展丰富多彩的语文实践活动语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。

3、因而，教师要努力开发、充分利用课程之源，经常组织学生开展既丰富多彩， 又能激发学生健康向上的语文实践活动， 让学生从中获取写作的素材， 提高人文素养。 实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演引进课堂，也可以带顶学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文，在语文实践中体现人的价值，表现人的意义总之，要让学生先做健全的人，再写健康的文，使教作文与教做人得到和谐的统一。二、让作文教学突现以生为本的意识教师是学习活动的组织者和引导者， 其职责是为学生创设良好的自主学习情境， 积极开发课程资源， 引导学生在实践中学会学习。1. 让学生自我习作老师在

4、指导学生写作时， 要点拨而非代替， 指导的时间应越来越短，指导的范围应越来越小， 把更多的时间留给学生自己去思考，自己去感悟，自己去写作。我们要尽可能的减少对学生写作的束缚，即使是指导也应该有意识地去指导如何拓展学生的写作思路，如何扩展学生的多向思维，从而扩大学生的写作空间。2. 让学生修改评价好文章是改出来的。 在修改的过程中， 由于每一个学生都有一定的认识局限， 往往总是易察人而难察己， 对于自己的不足往往是“视而不见”， 因此就有了学生相互修改的必要。 自己的文章写好了交给别人去修改， 别人就会打破作者的思维定势， 而站在“庐山”之外去客观地审视、分析、评价，这样才能找到学生写作中存在的

5、问题。 教师在指导的时候应重视引导学生在写作的“过程和方法、 情感态度和价值观”这两个问题上的评价， 引导启发学生是否从身边学生的作文中， 品味到学生特殊的写作兴趣和良好的写作习惯， 是否能够品味到学生作文中所表现出来的真情实感，是否能够发现学生作文中有创意的表达等。 学生在自评和互评的过程中，自觉不自觉地运用审美的观点、审美的原则、审美的手段进行审美实践，既可以提高学生的观察力与表现力，又可以促进学生认知能力的发展。3. 让学生自我解放写作思想写作，本来是写作者主体生命意识的一种欢快流动，率真感情的一次畅然宣泄。 在平时的作文训练中，教师要倡导写真实的自我，要真正地用心去呵护学生们的那份真情

6、，帮助他们摘下罩在心灵上的那个矫情、世俗、虚伪的面具，露出灿烂的笑容。作为一名语文教师， 在平时的作文教学中，应该放手让学生去写，把写作的权利还给学生，真正做到以生为本。三、让作文教学遵循生活本源的理念语文课程标准明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 ”“能根据日常生活需要， 运用常见的表达方式写作。”这些论述集中体现了“生活本源”的教学理念。 也就是说作文教学必须回归生活， 以生活为本源， 这是作文教学反璞归真、正本清源的关键所在。1. 拓宽学生语文学习和运用的领域生活是写作的源泉，不管什么人写文章都离不开生活的沃土。带学

7、生走出学校的小课堂，走进社会的大课堂，把学校和社会联系起来，创设更多机会让学生去认识生活、了解生活、体验生活、思考生活，激起他们的写作欲望。而教材中获得的感悟也只有通过亲身体验， 才能转化为主动行为。教师要善于引导学生关注天下事，关注身边的人和事、景和物，从生活中选取素材，提倡写生活的真实。只有生活真实，感情真挚，文章才会感人，才会充满生机和活力。2. 鼓励学生自主地表达自己熟悉的生活在平时的写作教学中，引导学生要学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，提倡自主写作， 有感而发，多想多写；鼓励学生有个性、负责任的表达。让学生做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。让学生想写啥就写啥，不管对否，写出来再进行启发和引导。3. 引导学生正确处理好“立意”与“生活”两者的辨证关系我们摒弃“立意本源”， 并不是说学生作文不要立意， 特别在高中阶段，教师还必须有目的地对学生进行如何立意的指导，引导学生从熟悉的生活素材中领悟所要表达的中心， 然后从所要表达的中心的高度来观照生活， 并对生活素材进行详略、 取舍的加工，从而进一步提高学生感悟生活的能力。四、让作文教学洋溢学生成功的愉悦小学生的成功体验一般来自两个方面： 一是用笔倾诉了自己内心真情，满足了一种表达欲的愉悦感； 一