《哪吒闹海》第二课时_模板

1、哪吒闹海第二课时模板教学目标：1、能有感情地、有个性地朗读课文。2、掌握课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。3、能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。教学重、难点：1、课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。2、指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。教学过程：一、听写生字词。二、精读课文。L第一自然段：指名读。这一自然段主要说什么？理解"称霸一方“、“作恶多端”？说话：用因为 所以将这一段的两句话连起来。小结：这一自然段主要写东海龙王父子做坏事害老百姓，哪吒决心治他们。这是他要去闹东海的原因。2.第二自然段：指名读。

2、这一自然段主要说什么？画出表示哪吒动作的词语。（板教材分析这是多幅图的看图作文。 四幅图之间有着密切的联系。 因此必须先在总体上看懂四幅图 的主要意思，搞清图上画着几个人物，他们之间发生了一件什么事。这四幅图画面生动形象， 图意清晰明了： 一个小男孩在路上乱扔香蕉皮，一个小女孩不小心踩在香蕉皮上滑倒了，被一个少先队员扶起来。后来，小男孩知错就改，捡起香蕉皮扔进了果壳箱。重点：能按事情发展顺序写一段话。难点：抓住每幅图的主体画面，仔细观察，展开想象。训练目标1 .初步学会有顺序地观察图画，能按事情发展顺序写一段话，并能恰当地选用词语。2 .知道要讲文明，不能乱丢果壳。训练时间 2课时.教学过程第

3、一课时1 .谈话：小朋友，今天我们要学习新的一类课文，叫习作训练”课。（板书：习作训练）也就是学习如何写文章的课。今天的主要内容是看几幅图说一段话，并把它写下来。2.整体感知：在小黑板上出示挂图，引导学生从左到右、从上到下地观察。(1)这幅图主要讲谁？(小男孩。因为第1幅图出现的就只有小男孩。在四幅图中，小男孩 出现的次数最多。)(2)主要讲小男孩的什么事呢 ？要求：大致上讲清图意。(一个小男孩在路上乱扔香蕉皮，一个小妹妹不小心踩在香蕉皮上滑倒了，被一个少先队员扶起来。后来，小男孩知错就改，捡起香蕉皮扔进了果壳箱。)师：这四幅图的题目就叫知错就改板书：知错就改。(3)再次看图，局部了解。刚才我

4、们已看懂了这几幅图主要讲小男孩的事。那么：这件事发生在什么地方呢 ？引导学生看图1。(小男孩挎着书包，可见是个小学生，他走 在放学路上。板书：放学路上 )这件事由什么原因引起的 ？引导学生仔细观察图上的事物进行分析联想。(图上画着花坛和人行道，可见小男孩是边吃香蕉边穿过马路和人行道，他把香蕉皮扔在人行道上。板书； 起因：乱扔香蕉皮)这件事的经过怎样？引导学生看图2、图3。(第二幅图画着一个小妹妹跌倒了，旁边还 画着香蕉皮，可见小妹妹是不小心踩着了香蕉皮才滑倒的。第三幅图的主体画上画着一个少先队员扶起正在哭的小妹妹。小妹妹为什么哭了？可以想象她一定摔疼了。少先队员看看哭得伤心的小妹妹，又看看旁边

5、助香蕉皮，她会怎么说？图上稍远处还画着小男孩回头看。 从这里我们可以知道小男孩一定听到小妹妹的哭声并听到少先队员说的话了。这时，他会怎么想？联系第四幅图的意思可以推测小男孩一定认识到扔果皮的危害了。板书：滑倒、扶起、看见)这件事情的结果怎样？引导看图4。(小男孩回过身捡起地上的香蕉皮，把它扔进了果壳 箱，可见他是个知错就改的孩子。板书：结果：赶快跑去)(4)第三次看图：要求用一、两句话，把每幅图说正确、说清楚。指名说，师生评议、补充。图1 :小男孩走在放学路上， 他左手拿着一只香蕉正住嘴里送，右手将香蕉皮往后一扔。图2:有个小妹妹走过来，不小心踩在香蕉皮上，一下子倒在地上。小女孩疼得哇哇直 叫

6、。图3: 一位少先队员看见了，马上走过来，把小妹妹扶起来。小男孩看见了，觉得有些 不好意思。一图。4:小男孩赶快往回走，拾起香蕉皮，向果壳箱跑去。少先队员和小妹妹看见了， 都笑了。(5)第四次看图，讨论明理。这件事谁做错了 ？错在哪里？引导看图1、图2。后来他是怎么改正的？引导看图4。这个小男孩开始 扔”香蕉皮，后来 拾”香蕉皮，为什么会有这样的变化 ？结合本单元 阅读训练重点，联系上下文理解知错就改(6)第五次看图，连句成段。师：小朋友，刚才我们说了每幅图的图意，接下来，看哪个小朋友能干，把四幅图的意 思连起来说，但一定要注意在各幅图之间加上恰当的词句，把各幅图的内容自然地衔接起来，前后贯通

7、，成为一个完整的故事。自由准备。指名说，评议。说的时候，要特别注意学习别人说得好的地方，及时纠正自同桌互说。提醒同学们：己说得不全或说错的地方。板书:知错就改地点起因经过结果主要人物：小男孩放学路上乱扔香蕉皮滑倒、扶起、看见赶快跑去第二课时1 .出示挂图，复习谈话：请小朋友看图，回忆上堂课我们是怎么说这四幅图的，轻声对自己说一遍，要求能正确、流利地把4幅图连起来说。2 .抽查叙述，老师评议。随学生口述，教师再次板书，强调事情的六个要素。3 .练习.写作。把刚才说的话写下来。小黑板上的词语供同学们选用，要用得恰当，注意不一定每个词全都用上，也可换成其他词语。学生练习，师巡回指导。4 .选一部分交

8、流，评议。对写得具体的、条理清楚的习作给予表扬鼓励，可进一步要求丰富词语。对写得较含糊、内容也不具体的，抄在投影片上，让学生们共同修改。5 .同桌互改。6 .誉抄。7 .上交。8 .批改。（为激发学生的习作积极性，评分不宜过低，能把事情写清楚、写通顺的就可 打优。对于差生，如果作文不符要求，经面批修改后进步，打及格。使差生的成绩逐步上升， 激励.写作热情。（习作训练）知错就改由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！编写童话故事教学设计周穗敏（杭州经济技术开发区学林街小学）学习目标9 、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。10 注意写清故事的起因、经过、

9、结果。11 合理地运用想象，使故事更加生动有趣。教学过程一、启发谈话，激发兴趣1 .同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都喜欢看书，个个是小书虫，小书 虫们都在看哪些书呢？2 .大家有的看科普类的书籍，有的看名著，还有一大部分同学最近都在读童话故事。那 你们都读了哪些童话故事呢？3 .确实，童话故事很有趣，吸引人。童话故事还告诉我们道理，增长我们知识。童话就像一颗闪闪发光的宝石， 照耀着同学们的成长道路。 那么同学们，想不想自己也来编写童话， 用你们的宝石去照亮别人的路呢。4 .今天我们就来编写童话故事。（板书课题：编写童话故事）设计意图三年级学生已养成看书的良好习惯，读各类的书籍，特

10、别爱看童话，童话生动有趣，情节引人入胜，吸引着小读者们，通过谈话唤起学生读童话的收获，激发孩子兴趣，为写童话作铺垫。二、结合例文，领悟方法1、编写童话必须知道童话的特点。前几天我们学了童话故事 陶罐和铁罐，还读了骆驼和羊，请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁？故事主要讲了什么？我们从中 受到了什么启发？2 .那童话故事都有哪些共同的特点呢？（指名说）3 .小结：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说， 能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，用了拟人的修辞手法，赋予它们人的性格，生 动有趣。他们想象丰富，和生活关系密切。（板书：拟人、夸张生动有趣想象丰富和生活

11、关系密切）设计意图在例文的启发下，体会童话的特点，让学生易于动笔、乐于表达。三、创编故事，展开想像1 .确定主人公。一听说我们要编童话故事， 动物王国的成员争先恐后地来了，看谁来了？出示课本中推荐的几种小动物。2 .动物王国的成员真多呀，有生活在丛林中的，翱翔在蓝天的，畅游在水里的，穿行在 泥土的，你想让谁走进你的故事中，可以选课本中提供的，也可以自己选择，但注意成员不要太多。（指名说）3 .故事都是发生在一定的场景里的，你要编的故事会发生在哪里？（森林中，小河边， 草丛里）4 .出示：我编的故事发生在（），主人公有（），主要写了（）的事。学生用以上句式从整体上说一说故事的主要内容。5 .指导

12、写法。理清故事的顺序后，那怎样把故事写得生动有趣呢，我们再来读读陶罐和铁罐骆驼和羊，看看这两个故事哪些地方写得有趣。预设问题指导：（1）出示句子A.你敢碰我吗？陶罐子！ ”铁罐傲慢地问。不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。B.你敢碰我吗？陶罐子！ ”铁罐问。不敢，铁罐兄弟。”陶罐回答。对比：第一句生动，有趣。对话过程中，加了提示语，能生动地写出人物说话时神态。像这种描写陶罐和铁罐的动作神态的词语，文中还有很多。（2）出示句子：A.骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。B.羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻 不进去。描写骆驼

13、和羊的动作神态的词语，能把故事写得更生动有趣。(3)出示句子：他们俩去找老牛评理。老牛说：你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”老牛的话揭示了故事的道理。6.一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义，或告诉读者一些知识。这样大家读 了你的故事一下子就知道了故事的想表达的意思了。那你的故事是想告诉大家什么呢？设计意图激发学生展开想像和幻想， 鼓励写想像中的事物， 通过引导开阔了学生的思路，激发学生想象的火花，从中逐步了解童话的基本特征，为自编故事做好铺垫。 通过再次回顾读过的童话，比较句子，读句子，了解怎样才能把童话写生动有趣，并学会学以致用。四、取好题目，写下故事1 .光

14、会说还不行，我们还要能把故事写下来。2 .那么在写下故事之前，我们首先要给故事取一个题目。A、以故事主人公命题。 B、以事件命题。C、以场景命题。D、以结局命题。E、以道 理命题。 3.学生独立作文五、自主修改，交流故事1 .故事是否写得清楚2 .故事是否写得生动有趣。(是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写。)3 .故事是否包含着道理。写修改后把故事读给父母或小伙伴听。设计意图拟题是学生概括能力的体现，引导学生抓住故事的主人公、 事件、道理等命题也是一个好方法。教师对学生的拟题加以评价指导，让学生初步感悟拟题的方法。写完后反复修改， 养成修改习惯。作者简介周穗敏，现任教于杭州经济技术开发

15、区学林街小学，教研组长，小学高级教师。杭州市骨干教师，市优秀班主任，区三层次名师，区优秀老师。积极参与课题研究，区第一批精品 课程行读下沙课题组成员，多篇论文案例获市级区级奖项。曾多次参加市、县优质课评比获一等奖。参加2017年全国小学语文名师工作室联盟首届教学观摩活动获二等奖。辅导学生 优秀作文在各级各类征文比赛中获奖，数篇优秀作文发表于各类报刊杂志。积累运用三教学设计之一 备课教师：刘燕教学目标：1、培养学生积累谚语的兴趣和兴趣。2、从雷锋日记中感悟雷锋精神。3、在环境考察中，增强独立搜集信息的能力，锻炼口语交际能力。4、培养写日记的方法与习惯。课时安排：4课时教学过程：第一课时一、完成读

16、读背背”。1、导语：这六句话，常常在人们口头中流传。你们平时说过或听过哪句话？2、试读、试背，同学之间议论每句话的意思。3、文字上称之为谚语。谚语一般很生动形象。学习积累一些谚语，对丰富语言很有 好处。4、鼓励学生说出自己喜欢的一条谚语。5、鼓励学生在读书中、在生活中注意积累民间谚语，搜集常用谚语。二、完成阅读”。1、导语：同学们在学雷锋活动中，了解了雷锋的哪些事迹？现在读雷锋的两篇日记，看看他做了什么事，日记里写了什么事？2、自学两则日记。学生之间议论：两则日记各写了什么事？3、指名读。要读通顺、流利。4、说说读后的体会。5、这两篇日记在写法上有什么特点？6、课后阅读，了解更多的雷锋事迹。阅

17、读活动时间交流。第二课时一、课前准备。布置考察的目的及任务。学生自由组合，明确分工，制订考察.计划、步骤、考察后的文字与图片资料的整理。教师准备有关大海、河流、湖泊的录象或图片。二、导语。大自然是人类的母亲。我们身边的江河湖海是我们生存的家园，它们关系着我们生活的质量。我们应该了解它们、关心它们、爱护它们。三、放录象资料（或图片）1、用画面感染学生，联想到旅游事业、资源开发和环境保护。2、师生、同学之间交流观感。四、分组（自由组合）个人汇报已搜集、整理的资料 河流（或湖、海）的位置、面积、资源及污染的 情况等。五、各组推选代表交流。六、在充分交流的基础上，对各组考察结果给予评价。七、.总结。教师考察过程和结果，对口语课学生的表现给予积极的评价并提出要求。第三课时一、说明习作要求。二、引导。激起兴趣，活跃思维，可读几篇不同内容的日记，拓展思路。三、说明日记的格式。