优秀课堂教学设计评选工作综述

1、优秀课堂教学设计评选工作综述劳功技术敎育2007年第1期/课堂数学设计评安会为了适应新一轮课程改革的要求，迸一步增迸综合实践一一劳技教育的创新进展，中央 教育科学研究所劳动技术教育研究中心、中国教育学会中小学劳动技术教育专业委员会于2 006年组织举行了”综台实践一一劳技教育优秀课堂教学设计评选”活动，旨在引领广大劳技 教研员、教师走迸新裸程，研究新课程，从增强教学设计入手，对课堂教学进行深切的研究， 帮忙广大劳技教研员、教师捷变教学观念，李握现代教育理念和教学技术，迸一步提高中小 学劳技课堂教学的实效性。全国约20个省（自治区、直辖市）参加了本次评选活动。经省级初评后，推荐参评的 教学设计方

2、案（小学、初中、高中学段）共329个。经评委会专家认真评审，评出一尊奖80 个，二等奖133个，三等奖116个。评审专家以为由于本次评选工作是在各省初评、择优推荐的基础上进行的，各地 提交的教学设计方案整体质長比较高，因此功效中获一、二等奖的比例相对较大，从一个侧 面反映丁综台实践一一劳技教育教师专业水平的提高。评审专家同时对于参评功效中的亮点 给予充分肯定，也指出丁其中的不足，对一些突出问题给予了极大的关注。归纳有如下几点。一、教学目标的设计教学目标是课堂教学设计的灵魂。课程改革提倡的理念是一一以学生的进展为中 心。围绕这一中心，教学设计中所肯定的教学目标及策略都应充分重视和表现学生学习的主

3、 体作用。应该予以肯定的是:本次参评的绝大多教教学设计都能专门好表现新课程提倡的三 维教学目标，即:知识与技术；进程与方式；情感态度与价值观。而且大多数教师在设计教 学目标时都能充分考虑到教学内容、教学条件、教师和学生的实际情形，使所设计的教学目 标科学、明确、具有可操作性。专门是”知识与技术”目标的设计，能够表现劳动技术学科特 点;"教学进程”、”教学环节”的设计也能专门好的与"教学目标”彼此关照呼应。但是在教学目标的设计上，也存在些问题或说是误区。如对三维教学目标的内涵缺 乏深刻的理解，有的教学设计在“知识与技术”、“迸程与方式”、“情感态度与价值观” 等三维目标的设计

4、时出现丁多种组台；有的教学目标大而无当，离开实际，表述不够清楚， 迸程与目标不搭界;有的教学目标设计轻忽知识的认知规律和技术的形成规律；有的轻忽能 力的培育；有的学法培育缺乏科学性，陷于形式等。评审中可见，在对“进程与方式”目标的熟悉上，一些教师误以为是指教学的进程 与方式，而实际应该是学生的学习迸程与方式。通过这一 “进程与方式”培育学生的诸如认 知能力、获取信息的能力、表达能力、发觉和解决问题的各项能力尊。从劳技教学的角度看, “进程与方式”目标还应偏重培育学生科学学习技术的方式与能力，如技术思维、技术操作、 技术设计能力等。从劳技教育的视角设计“情感态度与价值观”目标，应引导学生在技术实

5、践活动中, 深化劳动体验，初步形成正确的劳动价值观；关注日常生活和周围环境中的技术问题，熟悉 技术对人类生活的影响，大体形成持续稳固的技术学习兴趣和从事技术活动必雲具有的品质 与态度；培育学生科学精神、科学态度和创新意识，和初步的技术意识、技术素养（含质長、 竞争、本钱、台作、安全、诚信等意识）。本次参评功效中，对于“情感、态度与价值观” 目标的设计，大多比较适当，表此刻对学生良好品质的形成，注重体验，注重养成教育，为 学生的进展留有必然的时空。但在“情感态度与价值观”目标设计方面，存在不同熟悉和做法。有相当多的教师 将其理解为是德育目标，目标设计主要体此刻思想道德教育层面。从教学目标、教学内

6、容、 学生实际情形乃至教育方针的宗旨来看，这些方案整体效果也是很不错的，而且事实上用思 想道德教育来替代情感态度与价宣观作为课程目标更易为广大教师理解和把握。因此，也有 专家提出了 “是不是必然要照揪西方的课程标准，以情感态度与价值观替代对于中国十分重 要的思想道德教育裸程目标”的质疑。从槪念界定来讲，“情感态度与价值观”同德育二者 亘然有必然的联系，但前者主如果偏重于心理方面的槪念。因此，能够说“情感态度与价值 观”的养成只是德育的一部份，而不是全教。鉴于上述考虑，在本次评选工作中，在对报送 功效“情感态度与价值观”目标的把握上，评委会议定对这一目标两种设定角度，都予以肯 定。二、教学背景分

7、析在参评教学设计方案中要求教师撰写“教学背景分析”，其目的是为了了解教师在 撰写教学设计前对有关的教学资源、信息及学生真实情形的掌握程度，以便审视所制定的教 学设计方案是不是通过实践的査验，是不是切实可行。1.教学内容分析撰写教学设计，要求教师对本节课（单元）所涉及的内容及与前后内容的关系、内在 联系，和应突出的重点、技术点等加以分析，肯定教学的起点和落点，由此提出切实可行的 教学办法和策略，为教学目标设计蔓定基础。在新课程实施进程中，教学资源呈开放性，因 此，教育资源的选择与开发对劳技教师来讲具有专门大的挑战性。由本次评选可见，教学内 容是极为丰硕的，绝大部份是在原劳技裸教学大纲内容的墓础上

8、，在新课程理念的指导下, 对部份内容进行了精心的选择和整理，使之更有利于学生的技术素养、创新精神和实践能力 的培育和开发。但有一些教学设计方案在教学内容的选取上值得商议:如小学阶段中一些看 似重要但已远离现实生活，或父母很容易教授的，就没有必要在学校里用专门的课时迸行教 学；还有一些内容属于其他学科实验或学科活动，如生物、化学、物理、数学实验课，乃至 是语文课教学中的欣赏或场景的誇察等，都不该作为劳技课或综台实践活动课的内容。新裸 程改革推出”综台实践活动”裸程，咱们第一应该清楚界定”综台实践活动”的内涵和本质属 性，和与学科活动课、社会实践活动等的本质区分，以求有效探索实施综台实践活动的方式

9、 和途径。2学生情形分析新课改提出"为了每一个学生的进展”的口号，那个口号能够看做是本次谍改的枝心 理念。为此，要求教师作"学生情形分析”，使教师了解和学握学生的真实情形，包括学生已 有的知识水平、具有的技术，学生对即将学习的内容兴趣的高低和态度是不是踊跃等，在此 基础上，才能有针对性地提出学习任务，设计切实可行的教学目标，创设合理的教学环境, 设计学习活动的流程，选择适当的教学方式。在尊重不同、尊重学生人格与兴趣的前提下, 尽力増进每位学生实现个人的最佳进展，并尽可能让学生达到那些必霁达到的一般性要求。在本次参评的功效中，有一些设计方案缺少丁这一环节，不能不说是个缺点。三

10、、教学进程设计分析教学进程是教学目标达到的具体实施迸程，是课堂教学设计的核心部份。在本次参 评绝大多数的教学设计方案，对于教学进程中"教什么、如何教、为何如此教”的问题，对教 学进程中教师活动，学生活动，师生、生生互动尊都作了专门好的整体设计，妥帖处直教与 学的关系，有机地组织各类教学资源，分析与研究方式，制订解决问题的步骤，并对教学预 期效果做出估价。对教学内容（包括教材尺教材之外能搜集到的教学资源）、学生的活动、教 师的活动（教学环节或教学程序）、每一个教学环节的设计用意（或教学目标的达到度）、教学 指导策菇等方面进行丁清楚的表述。一部份方案还附了教学流程图。应该予以肯定的是：1

11、突出和表现了学生的学习主体作用。充分利用了多种现代技术手腕，营造以学生 学习为中心的学习环境激发学生求知欲，为学生的学习预缶丁充沛的信息资源，表现了信 息技术与劳动技术教学整台的思想。2教师为学生提供了充分的学习条件（如工具、设宙、制作材料；种养殖教学实践基 地等），教学进程中教师创设现实问题情景，通过長种策晒増强对学生学习进程的指导，引 导学生不断提高思维水平。针对劳动技术课突出技术点教学的待点，教师超级重视动作示范 的作用，通过正确、协调、熟练的示范，给学生真实感，有效激发学生的信心，对培育学生 的创新精神和动手实践能力起到不可估星的作用。3在教学方式的选用上下了专门大功夫，力图表现新课改

12、提倡的教学方式，如:自主 式、探讨式、台作式、体验式、研究性学习等。其当选用小组台作学习方式占的比例晨大。 新课改下应本着"教学有法，贵在得法，因材施教，重在实效"的原则，按照教学实际需要， 恰被选择和运用各类教学方式，并实现多种教学方式的最佳组台，才能达到顺利教学，减少 学生的学习圉难。这里要特别注意的是，许多教师以为”教学式"教学法是传统、掉队、过时的教学方 式，这是错误的熟悉。因为”教学式”不等于灌输式。劳动技术教育是一个实践性很强的学科, 要教诲学生依照工艺流程进行技术操作，在此进程中尤其要重视安全教育，因此对于诸如安 全要求规程、技术操作规程，和长期实践

13、中总结出的操作经验，教师应该而且必需用教学的 方式向学生讲解清楚，必要时辅助动作示范。学生只有具有了大体安全知识和丁解了技术操 作的大体要领后，才能进行练习和体验，才能保证学生人身安全，少走弯路。因此，逹议老 师们对各类教学方式深切进行研究，在教学实践中加深理解和运用。四、学习效果评价设计本次参评的功效中大多还设计了教学评价，反映了教师在新课程理念指导下，踊跌 迸行丁课堂教学评价的研究与实践。所展现的教学评价主体是教师和学生，其形式为自我评 价与他人评价，即:学生自我评价、学生之间彼此评价、教师评价。评价的实施一般为形成 性评价（也称进程评价）与终结性评价相结台，自我评价与他人评价相结台，定長

14、评价与定性 评价相结台，按照不同的适用范围和评价目的将多种评价方式结台起来，发挥评价作用。以"设计与制作”作品为例，方案中展示的形成性评价:一般是在学生设计图样完成以 后对图样的评价。学生自评:表现本人设计用意，勾画作品的轮廓；互评:表现作者创意特征, 提出不同的观点和意见，表现人气指敌；教师评价:对学生在完成图样设计进程中，知识的 运用和情感态度捷变进行综台评价，并提示在作品的制作中可能碰到的技术难点农解决办 法。对图样的评价能够使学生进一步了解有关设计方面的知识与技术，提高技术恩维能力， 能够及时吸取他人的意见进一步完善自己的设计，有利于培育学生的创新精神。方案中展 示的终结性评价是在学生完成作品制作以后对作品的评价，并附有评价标准。评价的方式一 4样是采取自评、互评和教师评价，全面评价学生的学习效果。终结性评价促使学生对作品