鸟的天堂说课稿学习教案

1、会计学1鸟的天堂说课稿鸟的天堂说课稿第一页，编辑于星期二：十一点 三十六分。 一、说教材一、说教材 1. 1.教材简析：教材简析： 鸟的天堂鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品是著名作家巴金先生的作品. .文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，具体写了傍晚大榕树的静态美和第二天早晨群鸟争鸣的动态美，表现了大榕树的庞大、茂盛以及被称作文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，具体写了傍晚大榕树的静态美和第二天早晨群鸟争鸣的动态美，表现了大榕树的庞大、茂盛以及被称作“鸟的天堂鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然这种生命现象的热爱和赞美。的名不虚传，表达了作者

2、对大自然这种生命现象的热爱和赞美。第1页/共21页第二页，编辑于星期二：十一点 三十六分。 2.2.教学目标：教学目标：知识与技能：知识与技能： 会认会认“桨、桩桨、桩”等等3 3个生字，会写个生字，会写“桨、律桨、律”等等1111个生字，会写个生字，会写“竹竿、白茫茫竹竿、白茫茫、规律、规律”等词语。等词语。过程与方法：过程与方法： 能说出能说出“鸟的天堂鸟的天堂”在傍晚和早晨不同景色特点，初步感受静态描写和动在傍晚和早晨不同景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。情感态度与价值观：情感态度与价值观： 朗读课文，懂得为什

3、么说朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂鸟的天堂”的确是鸟的天堂。的确是鸟的天堂。第2页/共21页第三页，编辑于星期二：十一点 三十六分。 3 3、学情、学情 对于五年级的学生来说对于五年级的学生来说, ,已经具备了一定的自学生字词的能力已经具备了一定的自学生字词的能力, ,字词部分的教学字词部分的教学, ,我会让学生自己去完成。班上的学生在学习前我会让学生自己去完成。班上的学生在学习前, ,可能会通过查资料可能会通过查资料, ,看图片了解一些大榕树的特点和鸟的生活习性。不同的学生还可以在预习的过程中对课文内容圈点、勾划。语文新课标要求看图片了解一些大榕树的特点和鸟的生活习性。不同的学生还可以在预

4、习的过程中对课文内容圈点、勾划。语文新课标要求, ,五年级学生能联系上下文来理解词句的意思五年级学生能联系上下文来理解词句的意思, ,体会课文中关键词句在表情达意上方面的作用体会课文中关键词句在表情达意上方面的作用, ,能够初步把握课文的主要内容能够初步把握课文的主要内容, ,体会课文的思想感情。体会课文的思想感情。第3页/共21页第四页，编辑于星期二：十一点 三十六分。 4 4、教学重、难点：、教学重、难点： (1) (1)体会作者两次去鸟的天堂所看到的不同景象，领悟作者抓住景物特点进行静态和动态描写的方法。理解文中描写大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。体会作

5、者两次去鸟的天堂所看到的不同景象，领悟作者抓住景物特点进行静态和动态描写的方法。理解文中描写大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。 (2) (2)体会体会“鸟的天堂鸟的天堂”的含义。的含义。第4页/共21页第五页，编辑于星期二：十一点 三十六分。 二、说教法二、说教法 本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的鸟的天堂展现在读者面前，语言表现形式简洁，有乐感。因此本课教学我将借助音乐、投影片采用本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的鸟的天堂展现在读者面前，语言表现形式简洁，有乐感。因此本课教学我将借助音乐、投影片采用“情境教学法情境教学法”，用画面再现情境，用导语创设情

6、境，用朗读感受情境，用音乐渲染情境，从而使学生进角色，吐真情。，用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，用音乐渲染情境，从而使学生进角色，吐真情。第5页/共21页第六页，编辑于星期二：十一点 三十六分。 三、说学法三、说学法 新课标倡导要让学生自主、合作、探究地学习，要遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，因此本课教学，我将给学生充分的自主权，通过朗读、想象、品析词句等方法，自觉获取知识，掌握学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。新课标倡导要让学生自主、合作、探究地学习，要遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，重视学生的

7、个体参与，尊重学生的学习意愿，因此本课教学，我将给学生充分的自主权，通过朗读、想象、品析词句等方法，自觉获取知识，掌握学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。 第6页/共21页第七页，编辑于星期二：十一点 三十六分。 四、说教学过程、说教学过程 1. 1.新课导入：新课导入： 开课前：在轻快的音乐声中，教开课前：在轻快的音乐声中，教我运用图片，让学生看到我运用图片，让学生看到榕树上榕树上鸟儿们自由自在、快乐生活的图片，引发他们的兴趣。鸟儿们自由自在、快乐生活的图片，引发他们的兴趣。 谈话导入：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这棵大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我

8、们有机会看清它的真面目了谈话导入：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这棵大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目了第7页/共21页第八页，编辑于星期二：十一点 三十六分。 2.2.重点知识的学习：重点知识的学习： 引导学生看课文第七、八自然段。这一段采用了静态描写，突出了大榕树的奇特美丽。教学本段前，我设计了这样一张课件（引导学生看课文第七、八自然段。这一段采用了静态描写，突出了大榕树的奇特美丽。教学本段前，我设计了这样一张课件（大榕树图片大榕树图片）以迎合小学生的直观形象感，引导学生饶有兴趣地进入课文重点段的学习。同时，我还设计了这样几个导学题来启发

9、学生的思维，把学生自然引入对语言文字的理解。）以迎合小学生的直观形象感，引导学生饶有兴趣地进入课文重点段的学习。同时，我还设计了这样几个导学题来启发学生的思维，把学生自然引入对语言文字的理解。第8页/共21页第九页，编辑于星期二：十一点 三十六分。返回第9页/共21页第十页，编辑于星期二：十一点 三十六分。（1 1）欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？拿出你们的笔画一画！）欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？拿出你们的笔画一画！（2 2）你们喜欢读哪些句子，体会到了什么？谁来说说自己的理解？）你们喜欢读哪些句子，体会到了什么？谁来说说自己的理解？（3 3）谁能说一说：）

10、谁能说一说：“新的生命在颤动新的生命在颤动”指的是什么？作者为什么会有这种感受呢？感情朗读后告诉同学们。指的是什么？作者为什么会有这种感受呢？感情朗读后告诉同学们。第10页/共21页第十一页，编辑于星期二：十一点 三十六分。第二个重点（课文第十二、十三自然段）：第二个重点（课文第十二、十三自然段）： 这一段内容采用了动态描写，突出了众鸟纷飞的幸福欢乐的景象。这一段我设计了这样的几个步骤：这一段内容采用了动态描写，突出了众鸟纷飞的幸福欢乐的景象。这一段我设计了这样的几个步骤： （1 1）播放）播放群鸟纷飞群鸟纷飞的课件，让学生形象感知这部分动态美的描写。的课件，让学生形象感知这部分动态美的描写。

11、第11页/共21页第十二页，编辑于星期二：十一点 三十六分。第12页/共21页第十三页，编辑于星期二：十一点 三十六分。第13页/共21页第十四页，编辑于星期二：十一点 三十六分。 （2 2）教师引导学生走进课文，欣赏热闹的场面，用）教师引导学生走进课文，欣赏热闹的场面，用“”划出描写鸟多的句子，用划出描写鸟多的句子，用“”划出描写鸟热闹情景的语句，尽情地读出这部分语言文字所描绘的美。划出描写鸟热闹情景的语句，尽情地读出这部分语言文字所描绘的美。 （3 3）引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？）引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？ （4 4）再读

12、课文，共同感悟：这）再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！的确是鸟的天堂啊！第14页/共21页第十五页，编辑于星期二：十一点 三十六分。 3 3、拓展思维，深化主题、拓展思维，深化主题 假如你就是这只小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？假如你就是这只小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？第15页/共21页第十六页，编辑于星期二：十一点 三十六分。提示：假如你是这只小画眉：提示：假如你是这只小画眉：1.1.想说些什么？说一说。想说些什么？说一说。2.2.写一段文字（小诗，顺口溜写一段文字（小诗，顺口溜），读一读。），读一读。3.3.编写歌词，唱一唱。编写歌词，唱一

13、唱。4.4.看到些什么？画一画。看到些什么？画一画。 让学生以小组合作的形式自主选择其中让学生以小组合作的形式自主选择其中一种，用自己喜欢的方式表达自己的学习感一种，用自己喜欢的方式表达自己的学习感受。受。第16页/共21页第十七页，编辑于星期二：十一点 三十六分。 4.4.总结巩固：总结巩固： 树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然，与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂吧！树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然，与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂吧！第17页/共21页第十八页，编辑于星期二：十一点 三十六分。 五、说板书设计、说板书设计 板书有助于师生一起回顾教学内容，根据小学生的年龄特征，小学课堂的板书应简洁、明了，从而体现板书的板书有助于师生一起回顾教学内容，根据小学生的年龄特征，小学课堂的板书应简洁、明了，从而体现板书的“程序性、概括性、指导性、艺术性程序性、概括性、指导性、艺术性”。第18页/共21页第十九页，编辑于星期二