试论教育促进个人的身心发展

1、试论教育促进个人的身心试论教育促进个人的身心摘要:近年来，我国在治、经济、文化、科技等*个方面都取得了飞速的，这是我国历史上速度最为迅猛的一个时期。在发生 如此急剧的时期，教育作为*的根本，必将作为XX策的重中之重被提上日程。于 是,XX相继进行了新一轮的教育。在这样的大背景下 ，又如何在教学中能有力地 促进个人身心的呢？本文观点：小学生学习维护所关注的不是从学习心理异常到 学习心理正常的转变，而是从一般学 *平向更高学*平的。从本质上看，它是一 种学习心理素质的教育。小学生学习维护的教育对策笔者认为应该面向全体小 学生，为了他们学*平的不断提升和，综合考虑家庭、学校、等相关因素而制定 的一系

2、列有效对策。XX关键词：46年级学生学习心理 健康维护。前言。本人于2021年6月至2021年1 2月，对L小学4- 6年级的50 0名学生 进了教育是否能促进个人的身心的专题调查。经过整理，现论述如下.XX学习是小学生的主要任务与主导活动，小学生身心的主要是通过学习来实 现的。随着的、现代生活的日益复杂化，小学生越来越多地出现了学习问题。相 关研究表明：小学生中不同程度地存在着学习交往退缩、学习不良、考试焦虑 等学习心理问题。开展小学生学习教育和指导，促进小学生学习的，有助于小学生 健康的学习认知、积极的学习情感、坚强的学习意志、的学习交往、良好的学 习适应性，从而进行高效的学习。小学生学习

3、维护就是培养小学生良好的学习心 理品质和帮助学生学会学习的一种教育活动.1.学生学习应该具有的标准XX学生学习是指学生在学习情境中能保持一种的心理效能状态，并在与不断 变化的学习环境因素相互作用中，能不断调整自己的内部学习心理，达到与学习 环境的平衡与协调。学生学习维护的目标是向学生传授学习的理念与知识，培 养学生维护或提升自己学*平的技能和能力，掌握应对可能出现的*种学习心理 问题的知识和技能，提高学生的学习心理承受能力和学习心理调控能力，消除 或减少外界对学生学习心理产生不良影响的刺激源，将学生掌握学习心理调控 技能作为学习维护的核心和关键。在充分参阅前人所做的大量研究的基础上，笔者认为学

4、生学习的标准主要包括以下几点：XX1 0 1健康的学习认知。XX学习的学生有明确的自我意识和自身存在的价值，能够对自己的能力、气质、性格和优缺点做出客观、恰当的分析和评价，对自己的期望与要求比较客 观。所以，在制定学习目标时总是较为符合自己的实际，并且能够根据不同的学习 任务、学习条件和身体状况，适时地调整自己的学习计划，劳逸结合，有张有弛，创设学习的最佳境界，提高学习效率，达到事半功倍的效果。即使学习中遇到 困难，目标一时达不到，他们也能理智进行策略性归因，及时调节，排除*种干扰，永远使自己的行为不脱离学习目标,XX1。2积极的学习情感。学习的学生有浓厚的学习兴趣和较强的学习动机，他们热爱自

5、己的学习， 并把主要精力集中在学习上。学习的学生心境良好，愉快、乐观、开朗、满意 等正性学习情绪状态占主导，但同时又能随事物的变化而产生合理的情绪变化.他 们学习压力感适中，没有考试焦虑，学习自我效能感高，对学习充满自信。不会因学习过程中的失败和挫折而产生学习耻感，罪感。XX10 3坚强的学习意志.学习的学生对自己学习目的有明确而深刻的认识，能自觉地投入学习，以达到既定的学习目标。他们自觉、地调节自己的学习行为，完成自定或指定的学习任务，在学习中能思考，有自己的见解，自觉地支配自己的学习活动。他们善于抑制干扰学习的、情感，不断坚持同学习上种种困难作斗争，具有克服学习 上一切障碍的学习高坚持性和

6、学业挫折耐受力。XX试论教育促进个人的身心（2 ）1.4的学习交往。学习的学生在与同伴交往学习过程中自尊自重同时尊重他人，给自己的同 时，也学会给他人鼓励，他们采取他人的立场，并以他人的观点来评价自己学 习。学习的学生在与同伴的学习交往过程中，会去了解别人、理解别人、配合 别人，改变自己不良的行为与想法.他们能与同伴互动互助，共同解决学习上的 问题。学生的学习能力。学习的学生同时尊重老师，积极配合老师的教学，认 真完成老师布置的学习任务。1 . 5高深的学习效率.学习的学生能够为自己设定真实的、富有挑战性的目标，创建一个学习 计划并在积极的情绪状态下进行学习。他们能应用科学的学习策略、方法和技

7、 巧，发挥学习的个人主观能动性.学习的学生能真正理解、灵活运用所学知识进 行学习，他们的学习符合学习规律和学生心理规律，从而在单位时间内能够更 轻松愉快地获得更多、更好的知识并达到培养能力和促进全面的良好学习效 果。XX1 . 6良好的学习适应性。学习的学生在学习的过程中能根据学习环境、学习内容等的变化不断调整自己的学习计划和学习方式，主动做出身心调整 ，提高学习能力，使自身的学习心 理和行为与不断变化的学习条件相互协调，从而达到内外学习环境平衡的有利状 态。XX2 .教育促进个人的身心的现状总结.(1) 4 -6年级学生的学*平是随着年级的升高而逐步提高的。学 *平差等 生在所有被调查学生中

8、所占的比重为29.8% ,在小学生中开展学习维护是十分必要的。(2)学习与考试焦虑过高与学习自我效能感过低是影响4-6年级学生学*平的两个比较大的心理问题.XX(3) 46年级学生的学*平总体上存在着显著的差异，女生学*平好于男 生。XX(4)城市和农村学习差等学生和优等学生在分测验上比较，学习态度”、学习动机”、学习策略”、学习自我效能感”有显著差异。 学习态度”和 学习动 机晒方面城市学生明显好于农村，而学习自我效能感”方面农村学生优于城市学 生.(5)父文化程度不同，其孩子的学习的多个方面都存在差异，且随着文化 程度的提高，孩子的学*平有改善的趋势.XX3。小学生学习维护的教育对策。小学

9、生学习维护的教育对策，关系到小学生学习能否朝着一个正确的方向 顺利，关系到能否通过学习维护有效地提高广大小学生的学*学习心理素质.小学生学习维护所关注的不是从学习心理异常到学习心理正常的转变 ，而是从一 般学*平向更高学*平的.从本质上看，它是一种学习心理素质的教育 .小学生学 习维护的教育对策笔者认为应该面向全体小学生 ，为了他们学*平的不断提升 和，综合考虑家庭、学校、等相关因素而制定的一系列有效对策 .3。1家庭教育：唤醒少年儿童的内在潜能与求知.家庭是的细胞，是儿童青少年最早接触的场所，家庭的经济结构、地位、父母的文化程度、教养方式对儿童的成长与都将产生相应的影响.其中，父母对子女的教

10、养方式、学业期望与孩子学习活动中的自我价值感有密切关系。国内外学者有关与个体自我价值感研究的结果也一致表明：父母教养方式对孩子的自我价值感有重要的影响。因此，培养孩子适当的客观的自我价值感应视为 学习维护的首要因素。儿童自我价值感的重要途径之一是以家长、教师和同伴 对他的评价为参考系，逐步使之内化为自我评价的准绳，并伴随着相应的内心 体验,从而了自我价值感。因此，家长应该设法使自己的主观愿望与小学生的客 观实际相一致，要激发小学生的内在学习动机，帮助小学生进行正确学习归因，以提高小学生的学习兴趣和愿望，不断提高小学生的学*平。同时在实现期望的过程中，根据学习情况的变化，及时对原有学业期望进行调整。同时，家长应根 据小学生的实际情况，努