体现学科核心素养的教学设计(等高线地形图)

1、体现学科核心素养的教学设计学习内容分析学习目标描述1.能够在等高线地形图上估算海拔与相对高度，初步学会在 等高线地形图上识别坡度陡缓。2.通过小组讨论、合作探究等形式，找出山地基本部位在 等咼线地形图中形态特点。3.激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲，引导学 生主动参与小组讨论、合作学习，形成积极思考、乐于探 究的学习态度。提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度 分析学习内容分析本节教材需要落实的课标内谷是：在等咼线地形图上，估 算海拔和相对高度，判读坡度的陡缓，识别山峰、山脊、 山谷、陡崖等常见的地形部位。教材结构合情合理，首先 说明了两个概念海拔和相对高度，再指导学

2、生什么是等高 线以及等高线地形图，最后在等高线地形图中识别常见的 地形部位。教材设计思路重在阅读和使用地图的过程中学 习地图知识，学生从阅读平面地图过渡到通过等高线地形 图判读地形、地势，形成空间概念，达到较高的能力要求 。本节的重难点等高线的形态与坡度陡缓的关系、在等高 线地形上识别山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部等基本部位。提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养学科核心素养分析通过激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲，引导 学生主动参与小组讨论、合作学习，形成积极思考、乐于 探究的学习态度。增强了综合思维、区域认知和地理实践 力。教学重点1.理解等高线的定义2.区别海拔与相对高度教

3、学难点1.分辨地形的不同部位学生学情分析高一学生的空间想象能力和抽象思维方面尚有不足，可以通过形象的课件和实 体模型来强化直观性。此外，学生们的参与意识强，对新事物怀有强烈好奇心 和求知欲，在教学过程中应多让学生动手操作、比赛竞争促进学生对知识的掌 握。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明1.导入2.海拔和相对高度3.理解等高线的绘制原理4.等高线的特点5.认识山地模型 的不同部位6.认识山峰、山脊、 山谷、 鞍部 和陡崖的等高线 形态7.回顾本节所学并安排预习内容1.能够在等高线地形图上估算海拔与相对高度， 初步学会在等高 线地形图上识别 坡度陡缓。2.通 过 小 组 讨论

4、、合作探究等形 式，找出山地基 本部位在等高线 地形图中形态特 点。3.激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲 ，引导学生主动 参与小组讨论、 合作学习，形成 积极思考、乐于 探究的学习态度1.学生上黑板绘制等高线2.学生代表在幻灯片上找出山地的五个不同的部位。3.学生到模型前找出山地的不同部位，并向同学们展示。利用PPT动态展示等高线的绘制过程。让学生更理解等高线的定分层作业题1林木生长与土壤水分条件相关，图中林木密集区位于（）A.鞍部B.山谷C.山脊D.山顶2.图示区域内东、西两侧最大咼差可能是（）A. 156米B.178米C.220米D.255米第一题较简单，绝大部分同学都能作出。第二题基础较好同学可以迅速作出2013四川卷图1示意我国黄土高原某地林木的分布状况，图中相邻等高线个人反思通过学生生动直观的观察， 引导学生分析得出结论， 使学生轻松愉快地掌握了 知识。让学生自己谈收获，夯实双基，提高了学生的综合能