《100以内的数》的教学设计

1、100以内的数的教学设计100以内的数的教学设计案例背景：数的认识在一年级主要是让学生联系自己身边具体的有趣的事 物，感受数的意义，体会数在表达和交流中的作用，初步建立数感, 充分感受数学与生活的联系。数的感念是整个教学大厦的基石，是重要的数学感念，教材根据 儿童的己有经验、心里发展规律先学习20以内的数，再将认数的范 围由20以内扩展到100以内，循序渐进，学生学习起来也更容易接 受，教师教起来也能得心应手。案例过程：一：创设情境师：同学们，今天老师请来了三位好朋友和我们一起上课，你们 高兴吗？让我们先去认识一下他们吧！（课件出示主题图：数铅笔）这是小刚、小明和小玲。快和他们打声招呼吧！他们

2、三个在干什 么？生：他们在数铅笔。师：可是他们怎么数都数不清一共有多少支铅笔，你能帮助他们 吗？生：愿意！（回答的声音很大，同学们的积极性被激发出来。）设计意图：通过主题图里面的三个小朋友在数铅笔引入今天的学习内容，激 发学生的学习兴趣和探究数学的动力。二：探究新知（一）活动一活动要求师：这节课我们就来数铅笔，下面四个人一组（学具塑料小棒）， 用你们自己喜欢的方法数一数一共有多少支小棒？数正确的小组获 胜。快开始吧！学生活动教师巡视，了解学生的数法，观察学生数数是否熟练，对不对的 方法及时给予指导和鼓励。交流、汇报数数的方法师：哪个小组愿意说说？请每个小组的代表到黑板前边示范边数 数。小组1：

3、我们组是一个一个地数的，1, 2, 3,小组2：我们组是两个两个地数的，2, 4, 6,小组3：我们组是五个五个地数的，5, 10, 15,师：同学们想出来了这么多方法，真是太了不起了！现在我们一 起来想想哪种方法是最简单的能让我们一眼就可以看出有多少根小 棒的生：回答2教师总结：这次小棒的数目比较多，我们一个一个的数会比较麻 烦，不如把10根小棒捆成一捆，一捆一捆地数。（课件展示动态过程） 一捆是一个十，两捆是2个十也就是二十，板书：100以内的数1个十是102个十是203个十是30师：同学们，那你们知道10个十是多少吗？生：一百（二）活动二数手指游戏每个人有几个手指数数看学生欢快的数了起来

4、从第一位开始 10. 20. 30. 40. 50. 60. 70. 80. 90师：刚才大家数了几个十是多少再加上一个十呢数小棒：从25数到47一边摆学具一边数数教师引导学生把10根小棒捆在一起设计意图：通过有趣的游戏使学生进一步明白十个十个地数数比较简单，10 个十就是一百，加深学生的记忆。三：巩固练习1 .数字接龙老师说一个数，你们能说出后面连续的五个数吗？看谁说的又对 又快！师：23生：24. 25. 26. 27. 28师：35生：2 .接力赛你们能按照老师的方法说出后面三个数吗？师：23. 25. 27生：29.31.33师：35.40.45生：50. 55. 60师：真聪明！下面

5、请同学们互相考考！（同桌之间互相出题）3 .数一数我们班的人数，交流一下谁的方法最简单！选出回答最好的组，及时给予表扬！4 .圈一圈，数一数（课件出示33页的插图）引导学生十个十个地数，要求学生独立完成，然后全班汇报。师：总数是多少你是怎么这么快数出来的说给同学听听设计意图：在紧张有趣的游戏当中，让学生把刚学的知识融入到生活中，使 学生体会到数学就在我们的身边。四：课堂总结小朋友们，在今天的学习过程中你有什么收获？快来和大家分享 一下吧！设计意图：通过学生自己的总结，让其产生一种成就感，为以后的学习打下 自信的基石。案例分析：在教学设计时，从学生的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手

6、、动脑、动口中学习新知。在本节课的教学 中，教师从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列的动手操作 和练习的.活动，让学生即在“玩中学”，又在“学中玩”。使每个 学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快 乐的事！总之，整节课中，教师倡导学生主动探索，合作交流与动手实践 的学习方式，在关注学习过程的同时，帮助学生获得成功的体验，享 受学习的乐趣，并在数学学习中获得更大的发展。案例点评：设计了发展性活动，通过一系列的游戏，让学生体会十个十个地 数的简便方法，还有1-100数数的认识，整体感知数数的规律，提高 了学生对数数的认识。学生在本节课的整个教学活动中积极、主动、投入。在充分动手 操作、反