一年级上册数学教案-11.3复习《20以内的进位加法》丨苏教版

1、复习（20以内的进位加法）教学设计教学目标：1、通过知识的练习、回顾，进一步熟悉20 以内的进位加法内容，进一步感受算式间的联系；能正确、熟练口算20 以内的进位加法；能根据条件和问题，正确解决加法中的实际问题。2、在回顾和练习的过程中，主动发现知识的联系，发展观察、比较等初步能力；提高口算能力；进一步体会现实生活中加法问题的数量关系，通过联系加法含义说明解决简答加法实际问题的想法，发展初步的推理能力。3、 通过练习发展初步的独立思考、主动探索的意识，获得发现规律的成功体验；感受数学知识的内部联系的奇妙，对数学产生好奇心和兴趣；进一步养成良好的口算习惯。教学重点、难点：熟练掌握20 以内的进位

2、加法口算教学过程：一、 引入课题谈话引入：这个学期的口算包含两部分，一部分是10 以内的加减法，一部分是 20 以内的进位加法。今天这节课我们重点来复习20 以内的进位加法复习口算1、 整理进位加口算方法。（ 1） 基础回顾提问：想一想我们是采用什么方法口算的？（板书：凑十法）引导：谁来说说用8+6 凑十法怎么计算的呢？学生说，教师板书凑十的过程。（ 2）算法的多样和优化出示： 2+9=4+7=5+6=提问：上面这样的算式，你是怎么凑十的呢？指名多名学生回答多种凑十的方法。（ PPT出示）相机： 在刚才的交流中，2+9倪老师发现多数小朋友喜欢把2拆开， 让 9凑成十。是的，凑十的时候我们通常是

3、拆小数凑大数比较方便。（ 板书：拆小数，凑大数）当然有的小朋友喜欢5 和 5 凑成十，只要能算得又快又正确，都可以。指出：有时为了算的快我们还能想和它有联系的加法算式来计算得数，比如计算2+9 就可以想？（9+2）计算4+7 还可以想？（7+4）计算5+6还可以想？（6+5） 。 （ 板书：有联系的加法算式）设计意图：学生对用凑十法计算进位加法掌握的已经比较熟练，为后面的变式训练做准备。在此基础之上，引导学生在比较中自主优化计算方法，逐步培养学生有意识的根据题目特点选择合适的计算方法，以提高计算的速度和正确率。2、 口算变式训练刚才我们计算的是两个数相加的和，如果是3 个数、 4 个数加起来，

4、你能很快算出他们的和吗？（ 1） 3+4+7=（ 2） 2+9+8+1=（ 3） 4+7+5+3+6=（ 4） 1+2+3+4+5+6+7+8+9=学生口答说思路。指出：看，我们用凑十法计算快不快？好不好？如果我要按顺序一个一个的计算怎么样？就慢了。凑十法对我们计算的帮助可大啦！将来还能帮助我们计算更大、更多的数相加的和。设计意图：在回顾了基本方法和凑十法的主要特点后，变式练习则是进一步引导学生体会凑十法的优点，有时可以是凑一个十，也有时可以是凑几个十。启发他们产生主动掌握简便计算方法的心理需求，并为中高年级凑整十、整百、整千的简便计算，孕伏必要的思想和方法上的准备。在图形中，学生可以自由选择

5、计算的顺序，挑出合起来是10 的数先计算，同时暗示学生加法中加数的位置是可以调换的。三、 趣味游戏1、幸运大转盘谈话： 森林里来了一群小动物想和小朋友一起来玩游戏，他们给我们带来了这个转盘游戏。（ 1）抢答：学生明确游戏规则后抢答。9+学生抢答。抢答后有序整理，并简单回忆算式中加数和得数个位的规律。（ 如： 9+得数的个位比前面加上的数怎么样？（ 少 1）这里少掉的1 跑到哪里去啦？（和9 一起凑成十了）所以得数的个位比加上的数少1。同样整理8+、7+、6+（ 2）整理引思：谈话：如果把这些有序整理好的算式合起来是什么样子呢？出示大表格。这里面有很多秘密呢！想一想：横着看有什么规律？竖着看呢？

6、斜着看呢？（挑选几行和几竖排说一说。斜着看的算式得数都一样。）设计意图：抢答游戏巩固基本口算并进行整理，不仅复习9、 8、7 等数加几的口算规律，又再一次复习表格中所隐藏的规律，为下面完成比一比和算式接龙做准备。2、比一比谈话： 小动物们听到里面有这么多的奥秘，很想用用它挑战几道题目，请小朋友一起参加吧：1. 在里填上“>” “<”或“”。8+4 8+7 9+5 5+8 4+8 5+7 10-3 10-6提问：8+4 8+7？9+5 5+8？反馈提问：你是怎么想的呢？如果不计算你可以怎么想呢？预设：都是8 加几，加上的数越大得数就越大。8+4就小于8+7。都是和 5 相加，加上的数

7、越大得数就越大。9+5就大于5+8。设计意图：引导学生体会多种比较大小的方法，培养学生的估算意识和审题意识。3. 算式接龙小动物们一起去花园里走一走。他们碰到了蝴蝶公主，她给小动物们带来了一些美丽的花。咦？这些花里面还有小秘密呢！你能看懂吗？在里填数，使花瓣上的算式和花蕊上的得数相等。指名学生说算式，鼓励多种答案。设计意图：结合情境富有趣味性的填算式符合儿童认知规律，更易于接受。第 二个图形根据算式填写和它得数相等的算式有一定难度，因此出示一些提示， 引导孩子有序思考，同时鼓励多种形式的答案。4、投石子游戏 谈话：小动物们兴高采烈的在玩什么呢？我们一起去看看吧。简单介绍规则后集体读题。每人投两

8、次。（ 1）小熊第一次投中6 分，第二次投中7 分，两次一共投中多少分？（分）（ 2）小马投中两次，最多能得多少分？（分）指出：在游戏中，两次都可以投中10 分，所以两次10 分就是最多的。（ 3） 小牛第一次投中9 分，他想比小熊得分多，第二次至少要投中多少分？谈话：小牛上场了，他心想我可不能输给小熊了，要比他厉害才行。小朋友们帮忙想一想，小牛至少要投中多少分？（14分）动画：小牛第一次投了一个9 分。提问：小牛第二次至少要投多少分？（5 分）投中 6 分行不行？7 分呢？ 8 分？ 9 分？ 10 分？哦，只要投中在这个区域里面又可以。（手比划）动画：小牛一想这简单，一丢。第二次投了4 分

9、。谈话：和小熊比怎么样？平局了。看来可不能骄傲啊！4）谈话：其实要想知道有没有超过对手，我们还得会算这样的题目，请小朋友们试试看。在括号里填合适的数小牛 小熊（） +6=15（平局）8+（） =13（平局）（） +7<14（小熊赢）5+（） >12（小羊赢）设计意图：针对低年级课堂后半段孩子的注意力明显不容易集中，因此穿插有情节的故事情境来激发学生解决问题的兴趣。而练习的第三题则是在此熟练掌握口算的基础上提出解决9+（） >13的问题，提高学生综合运用判断大小和估算等知识解决问题的能力。同时在故事中渗透凡事不能骄傲的道理，提醒孩子认真虚心学习，促进孩子全面发展。至此不少孩子会

10、有意犹未尽的感觉，因此趁热打铁，出示填加法中的未知加数，填不等式中的未知加数等有一定思维含量的练习，充分激发孩子的主观能动性，给枯燥的数学披上了一层有趣的外衣。体会在比赛中等于、大于、小于所表示的含义，学知识的同时体会数学在生活中的应用价值。5、趣味大表格（课本第12 题）谈话：他们又高高兴兴往前走，突然发现一面墙上有个大表格，都很好奇（ 1） 读表格，填得数提问：你知道2 是怎么来的吗？谁来说说这里的7 是怎么算的？10 呢？（竖行里的1 和横行里的1 相加，得到的2 就写在相应的这一格子里； 任意指几个空白格说得数。你看明白了吗？请小朋友算出得数，填一填吧。交流填写的顺序和计算结果，出示正

11、确的表格，有错误的改正。（ 2） 引导观察、发现引导：横着看看，你有什么发现？和大家分享一下。1，结合举例说明）竖着看看，你有什么发现？和大家分享一下。1，结合举例说明）现在我们继续看表格里的得数，有的小朋友发现从左上往右下斜着看，每行里的得数相等，你发现了吗？我们来看这行10（不同颜色突出）。你知道为什么这一斜行里的数都一样吗？引导：这是？9+1,8+2， 7+3指出：哦，他们都是的数相等的算式。你能有顺序的找一找得数是13 的算式吗？得数是 7 的呢？（ 3） 沟通联系引导： （出示10 和 11 中的一条线）现在看得数是10 的这一行，从它开始往左下方的部分是什么内容的计算？（10 以内的加法计算）。往右上方呢？（ 20 以内的进位加法）。你看这样我们把这学期学到的所有计算都整理在了一起，我们发现了表格中有好多有趣的现象，还找到了得数相同的算式，小朋友制作的这张表格可真神奇！你们真了不起！设计意图：综合练习一位数加一位数，把10 以内的加法和20 以内的进位加法合在一起，让学生知道我们这学期学了哪些加法计算，反思 10 以内的加法怎么计算，20 以内的进位加法怎么计算，对进位和不进位加法有全面的把