护理药理学说课

1、护理药理学说课护理药理学说课目 录 课程设置课程设置1课程教学设计课程教学设计2 教学实施教学实施3 教学资源教学资源4 考核方案、学习情况与方法考核方案、学习情况与方法56教学效果教学效果7课程特色课程特色一、课程设置1.基本信息 v课程：护理药理学（课程：护理药理学（7272学时，学时，52/2052/20）v对象：护理专业普通专科对象：护理专业普通专科v类型：专业基础必修课类型：专业基础必修课学情分析学情分析学生思维活跃，基础较好，学习学生思维活跃，基础较好，学习主动性较强，有较好的记忆力和主动性较强，有较好的记忆力和良好的观察能力。良好的观察能力。有一定的医学基础知识，但缺有一定的医学

2、基础知识，但缺乏综合分析解决问题的能力，乏综合分析解决问题的能力，动手操作能力也存在欠缺动手操作能力也存在欠缺。 学情分析学情分析 知识储备知识储备2 护理药理学护理药理学基础医学课程基础医学课程护理专业课程护理专业课程正常人体解剖学正常人体解剖学生生 理理 学学生生 物物 化化 学学病原微生物与免疫学病原微生物与免疫学病理学与病理生理学病理学与病理生理学 内科护理学内科护理学外科护理学外科护理学妇产科护理学妇产科护理学儿科护理学儿科护理学2.课程性质与定位2.课程性质与定位护理药理学是阐明药物作用、临床应用及不良反应的学科，是医学各专业临床合理用药的理护理药理学是阐明药物作用、临床应用及不良

3、反应的学科，是医学各专业临床合理用药的理论基础，因此也是医学检验技术专业普专课程体系中的一门必修的专业基础课。在医学检验论基础，因此也是医学检验技术专业普专课程体系中的一门必修的专业基础课。在医学检验专业技术课程体系中的地位是极其重要的，起着承上启下的作用。专业技术课程体系中的地位是极其重要的，起着承上启下的作用。护理药理学的前修课有生理、人体解剖、病理学、生物化学、微生物学等，后续课有内科护护理药理学的前修课有生理、人体解剖、病理学、生物化学、微生物学等，后续课有内科护理学、外科护理学等。本课程为专业课的学习做好知识技能铺垫。本课程与前、后续课程衔理学、外科护理学等。本课程为专业课的学习做好

4、知识技能铺垫。本课程与前、后续课程衔接得当，是一门重要的桥梁课程。接得当，是一门重要的桥梁课程。熟悉熟悉“三查、七对三查、七对”工作，掌握药物的药效及工作，掌握药物的药效及药物不良反应。了解药物的作用机制。药物不良反应。了解药物的作用机制。培养学生严谨的科学态度，扎培养学生严谨的科学态度，扎实的实验操作水平和独立分析、实的实验操作水平和独立分析、解决问题的能力。解决问题的能力。1.1.培养以人为本、全心全意为患培养以人为本、全心全意为患者服务的医德医风；者服务的医德医风； 2.2.培养实事求是的科学态度；培养实事求是的科学态度； 3.3.培养团队意识与协作精神。培养团队意识与协作精神。知识目标

5、知识目标 能力目标能力目标 情感目标情感目标 3.3.课程培养目标课程培养目标2依据护理专业培养目标，确定依据护理专业培养目标，确定课程目标。课程目标。特点：知识为基础、能力为主线、综合素质为核心，着力打造德技双馨的仲景学子特点：知识为基础、能力为主线、综合素质为核心，着力打造德技双馨的仲景学子二、课程教学设计v1.设计理念和思路设计理念和思路理念：作为专业基础课，为后续的专业课教学服务；理念：作为专业基础课，为后续的专业课教学服务；理论教学为实践服务；强化实践教学，重点培养学生的职业理论教学为实践服务；强化实践教学，重点培养学生的职业能力，实施工学结合的教学模式。能力，实施工学结合的教学模式

6、。 思路：思路：现代护士不仅仅是护理病人身体，还要对病人开展心理、社会等全方位的护理工作。使用药治疗的病人能现代护士不仅仅是护理病人身体，还要对病人开展心理、社会等全方位的护理工作。使用药治疗的病人能够以良好的心理状态，正确的方法来接受药物、使用药物，充分发挥药物的疗效。护士的职责之一就是利用够以良好的心理状态，正确的方法来接受药物、使用药物，充分发挥药物的疗效。护士的职责之一就是利用所学的药理学知识，对病人进行正确的用药指导和宣传咨询，使病人及家属理解并能够积极配合药物治疗方所学的药理学知识，对病人进行正确的用药指导和宣传咨询，使病人及家属理解并能够积极配合药物治疗方案的正确实施。案的正确实

7、施。 用用 药药 咨咨 询询2. 教学内容教学内容合理运用药物合理运用药物 减少不良反应发生减少不良反应发生 开展药物疗效评价开展药物疗效评价 药品保存方法药品保存方法评价药效及起效时间评价药效及起效时间告知药物不良反应告知药物不良反应药名剂量给药方法药名剂量给药方法 药药 物物 治治 疗疗3.教学安排教学安排（1）课程内容组织形式、模块划分课程内容课程内容理论模块理论模块实践模块实践模块小计小计改革前改革前改革后改革后改革前改革前改革后改革后改革前改革前改革后改革后药理学总论药理学总论 6624810传出神经系统药物传出神经系统药物88441212中枢神经系统药物中枢神经系统药物610066

8、16心血管系统药物心血管系统药物460248作用于器官的药物作用于器官的药物8622108激素类药物激素类药物460248化学治疗药化学治疗药88221010合合 计计445010225472占总学时的比例占总学时的比例81%70%19%30%100%100%以就业为导向、岗位为需求设计教学内容以就业为导向、岗位为需求设计教学内容适度降低：适度降低： 总论部分理论难度，注重学生基础知识、基本理论的阐述；总论部分理论难度，注重学生基础知识、基本理论的阐述； 药物作用机制和临床用途的深度药物作用机制和临床用途的深度增加或强调的内容：增加或强调的内容： 注重强调注重强调“用药监护用药监护”，体现，体

9、现“工学结合工学结合”； 通过通过“知识链接知识链接”，突出教材趣味性、专业性、职业化教育特色，拓展知识面，突出教材趣味性、专业性、职业化教育特色，拓展知识面 重、难点的解决过程v采取多种教学方法采取多种教学方法v借助现代教学手段，广泛利用网络资源借助现代教学手段，广泛利用网络资源v通过实验、医院实践活动通过实验、医院实践活动来，再看看处方和药品一致吗？来，再看看处方和药品一致吗？动物实验：反复练习静脉注射动物实验：反复练习静脉注射 咦咦, ,大包装盒与小盒上写的有什么不同大包装盒与小盒上写的有什么不同? ?看，琳琅满目的药品大家要做到观其形，知其用看，琳琅满目的药品大家要做到观其形，知其用

10、教学实施解热镇痛抗炎药教学目标教学目标1教学实施过程教学实施过程231.1.通过解热镇痛药作用机制来熟悉其药理作用及临通过解热镇痛药作用机制来熟悉其药理作用及临床应用；床应用；2.2.重点掌握阿司匹林的五大不良反应及防治措施。重点掌握阿司匹林的五大不良反应及防治措施。培养学生严谨的科学研究态度，培养学生严谨的科学研究态度，扎实的实验操作水平和独立分析、扎实的实验操作水平和独立分析、解决问题的能力。解决问题的能力。1.1.培养以人为本、全心全意为培养以人为本、全心全意为患者服务的医德医风；患者服务的医德医风； 2.2.培养实事求是的科学态度；培养实事求是的科学态度； 3.3.培养团队意识与协作精

11、神。培养团队意识与协作精神。知识目标知识目标 能力目标能力目标 情感目标情感目标 （一）（一） 教学目标教学目标2教学目标教学目标解热镇痛药的共同作用及特点；解热镇痛药的共同作用及特点；阿司匹林的药理作用、临床应用、阿司匹林的药理作用、临床应用、不良反应及用药护理。不良反应及用药护理。阿司匹林抑制血栓形成的机制阿司匹林抑制血栓形成的机制及用药护理措施。及用药护理措施。 重重 点点 难难 点点2教学重、难点教学重、难点大剂大剂量阿量阿司匹司匹林林小剂量阿司匹林小剂量阿司匹林（一）（一） 解热镇痛药的解热作用机制解热镇痛药的解热作用机制 组织损伤、炎症或过敏组织损伤、炎症或过敏 化学物质的生成和释

12、放化学物质的生成和释放 组织胺、缓激肽组织胺、缓激肽 PG PG 解热镇痛药解热镇痛药 （PGE1PGE1、PGE2PGE2、PGF2PGF2） 感觉神经末梢感觉神经末梢 致痛致痛痛觉增敏痛觉增敏致痛致痛（） 解热镇痛药的镇痛作用机制解热镇痛药的镇痛作用机制 4第一环节：创设情境 导入新课 5分钟1235第二环节：任务实施 探究新知 60分钟 第三环节：总结反思 畅谈感悟 15分钟 第四环节：学以致用 拓展延伸 10分钟 3. 教学过程教学过程探探 索索 发发 现现讨讨 论论 交交 流流得得 出出 结结 论论 教学过程教学过程1第一环节：创设情境第一环节：创设情境 导入新课导入新课 创设护理用

13、药情景，以工学结合的培养模式，实现高职教育与学生未来职业的对接。创设护理用药情景，以工学结合的培养模式，实现高职教育与学生未来职业的对接。提出问题、发现问题提出问题、发现问题 任任 务务 一一 任任 务务 二二根据本次课的教学目标，我将此课的内容分为三大任务根据本次课的教学目标，我将此课的内容分为三大任务教学过程教学过程2第二环节：任务实施第二环节：任务实施 探究新知探究新知 解热镇痛抗炎药的共同作用特点解热镇痛抗炎药的共同作用特点 阿司匹林的药理作用、临床应用、不良反应及用药护理阿司匹林的药理作用、临床应用、不良反应及用药护理 任任 务务 三三 比较其他解热镇痛抗炎药与阿司匹林比较其他解热镇

14、痛抗炎药与阿司匹林 的异同的异同 CEO教学过程教学过程24. 教师节省重复操作的时间，可更多地关注课堂教学效果。教师节省重复操作的时间，可更多地关注课堂教学效果。 3. 激发学生自主探索的精神，突出激发学生自主探索的精神，突出 学生主体地位。学生主体地位。1.采用多种教学方法、教学手段完成任务一和任务二。采用多种教学方法、教学手段完成任务一和任务二。2.本着本着“自主探索、适时指导自主探索、适时指导”的方的方 针，将任务三交给学生独立完成。针，将任务三交给学生独立完成。 任务任务难点突破难点突破通过案例分析、分通过案例分析、分组测试方式，检验组测试方式，检验学生学习效果学生学习效果 教师参加

15、讨论，教师参加讨论，对于有创新思路对于有创新思路的同学及时予以的同学及时予以鼓励和表扬。鼓励和表扬。采用组间评和组采用组间评和组内评相结合的方内评相结合的方法法 ，评出优胜组，评出优胜组。教学过程教学过程第三环节：总结反思第三环节：总结反思 畅谈感悟畅谈感悟教学过程教学过程第四环节：学以致用第四环节：学以致用 拓展延伸拓展延伸 通过对抗感冒药的市场分析，让学生做到学以通过对抗感冒药的市场分析，让学生做到学以致用：药店里抗感冒药种类繁多，但药效各有不同，致用：药店里抗感冒药种类繁多，但药效各有不同，大家可以结合所学护理药理学的知识，对抗感冒药大家可以结合所学护理药理学的知识，对抗感冒药成分进行分

16、析，从而合理的选用药物，有助于他们成分进行分析，从而合理的选用药物，有助于他们在以后的工作中提高护理质量。在以后的工作中提高护理质量。学以致用学以致用品牌品牌使用率使用率排序排序快克快克73%1康泰克康泰克70%2白加黑白加黑68%3康必得康必得56%4速效感冒胶囊速效感冒胶囊56%5泰诺泰诺42%6案例案例教学法教学法实践实践教学法教学法归纳归纳比较法比较法 任务驱动法任务驱动法 教法教法 教学方法教学方法歌谣法歌谣法阅读病例阅读病例提出假设提出假设热烈讨论热烈讨论归纳总结归纳总结 （1）案例教学法案例教学法 以学生为中心，充分发挥学生主观能动性，培养学生以学生为中心，充分发挥学生主观能动性

17、，培养学生创造性思维的能力。创造性思维的能力。 社会大课堂，实践新天地社会大课堂，实践新天地 通过开放性实践活动，使学生灵活运用所学的理通过开放性实践活动，使学生灵活运用所学的理论知识，锻炼独立自主能力、创新能力、团队合论知识，锻炼独立自主能力、创新能力、团队合作能力和组织能力，使学生具备较高的专业素质作能力和组织能力，使学生具备较高的专业素质和综合能力来面对未来的职业。同时这些活动也和综合能力来面对未来的职业。同时这些活动也使学生的沟通能力、沟通技巧得到锻炼，服务于使学生的沟通能力、沟通技巧得到锻炼，服务于公众的意识和能力得到提高。公众的意识和能力得到提高。（2） 实践教学法实践教学法（3）

18、归纳比较法）归纳比较法药药 物物作用机制作用机制镇痛部位镇痛部位镇痛范围镇痛范围镇痛镇痛强度强度 临床应用临床应用 抑制呼抑制呼吸吸依赖性依赖性阿司匹林阿司匹林抑制抑制PGPG合合成酶成酶外周外周慢性钝痛慢性钝痛中等中等慢性钝痛慢性钝痛无无无无吗啡吗啡激动阿片激动阿片受体受体中枢中枢各种疼痛各种疼痛强大强大急性锐痛、心肌急性锐痛、心肌梗死、癌性疼痛梗死、癌性疼痛等等明显明显产生产生（4）歌谣法）歌谣法 舌下含服取坐位，既能预防也应急。舌下含服取坐位，既能预防也应急。 剂量过大有征兆，头痛心悸血压低。剂量过大有征兆，头痛心悸血压低。3 片无效有问题，急性心梗要考虑。片无效有问题，急性心梗要考虑。

19、随身携带防不测，药物失效及时替。随身携带防不测，药物失效及时替。 四、教学资源四、教学资源 1.1.教材：教材： 依据护理专业培养目标及依据护理专业培养目标及 课程教学大纲，选择教材课程教学大纲，选择教材v姜国贤主编姜国贤主编v人民卫生出版社出版人民卫生出版社出版v卫生部卫生部“十一五十一五”规划教材规划教材 2.2.实践教学条件实践教学条件 机能实验平台具备完善的实践教学功能机能实验平台具备完善的实践教学功能 院校一体，为学生实训提供条件院校一体，为学生实训提供条件 充分利用我校机能实验平台、三所附院及多所校外实习基地的优势资源，对学生的用药实践、见充分利用我校机能实验平台、三所附院及多所校

20、外实习基地的优势资源，对学生的用药实践、见习进行全方位训练，促进学生全面协调发展，实现零距离就业。习进行全方位训练，促进学生全面协调发展，实现零距离就业。七、课程特色七、课程特色4.4.临床药物应用临床药物应用被评为被评为20112011年河南省年河南省高等学校精品课程和高等学校精品课程和20122012年河南省精品资源共享课。年河南省精品资源共享课。3. 3. 开展开放性实践活动，促进了学生知识、开展开放性实践活动，促进了学生知识、能力、素质的协调发展能力、素质的协调发展2. 2. 以任务为引领的护理药理学，以工学结合的以任务为引领的护理药理学，以工学结合的培养模式，实现高职教育与学生未来职

21、业的对接培养模式，实现高职教育与学生未来职业的对接1. 1. 将高职教育特色贯穿于整个教学过程将高职教育特色贯穿于整个教学过程3. 课程教学团队课程教学团队v学学 历：均为本科以上学历，硕士历：均为本科以上学历，硕士4 4人人(27%)(27%)，在读博士，在读博士2 2人人 v职职 称：教授称：教授2 2人，副教授人，副教授8 8人，讲师人，讲师2 2人，助教人，助教4 4人人v年年 龄：龄：5050岁以上岁以上4 4人，人，30304949岁岁1010人，人，3030岁以下岁以下2 2人人v双师型教师：双师型教师：7 7人人(47%)(47%)v双师素质：双师素质：3 3人人(20%)(2

22、0%)v 河南省文明教师河南省文明教师1 1人，河南省教育厅学术技术带头人人，河南省教育厅学术技术带头人1 1人人v 南阳市优秀教师南阳市优秀教师1 1人，名师培养对象人，名师培养对象4 4人人教学团队的业务成就v主、参编教材主、参编教材 20 余部余部 v撰写论文撰写论文 90 余篇余篇v教研、科研成果教研、科研成果 27 项项 结构合理、爱岗敬业、教风严谨、结构合理、爱岗敬业、教风严谨、 业务精良、团结协作、业务精良、团结协作、“双师双师”特色突出特色突出五、考核方案1.评学评学平时成绩（平时成绩（20%） 1 注重对学习过程的考核评价，将课堂提问、随堂测试、情境演练、考勤、作业、实验报告

23、等纳入注重对学习过程的考核评价，将课堂提问、随堂测试、情境演练、考勤、作业、实验报告等纳入考核评价体系。从多方面综合客观评价学生表现。考核评价体系。从多方面综合客观评价学生表现。技能抽考（技能抽考（10%） 2期末理论考试期末理论考试(70%)3 建立专业题库，考核临床常用药物的护理要点。考题以护士执业考试大纲为参考，体现实用性和新建立专业题库，考核临床常用药物的护理要点。考题以护士执业考试大纲为参考，体现实用性和新颖性。颖性。五、考核方案5%5%30%30%30% 评教体系结构评教体系结构教学团队近三年评教结果统计教学团队近三年评教结果统计2.评评 教教五、考核方案v“教、学、做教、学、做”一体一体3.学习方法的指导学习方法的指导v归纳、总结归纳、总结 v创设临床用药护理情境，实现学生与未来职业岗位无缝对接创设临床用药护理情境，实现学生与未来职业岗位无缝对接v通过网络、期刊、杂志获取学科新进展，有利于学生可持续发展通过网络、期刊、杂志获取学科新进展，有利于学生可持续发展1 1、自主学习法、自主学习法学习方法学习方法1、自主学习法、自主学习法2、合作探究法、合作探究法3、知识迁移法、知识迁移法六、教