师德师风培训

1、大庙中心小学师德师风培训大庙中心小学师德师风培训德育为先德育为先 立德树人立德树人 20122012年年1111月月2626日日 面对弱小的孩子，她们这样：面对弱小的孩子，她们这样： 20122012年年1010月月2424日浙江温岭城西街日浙江温岭城西街道蓝孔雀学生园教师颜某，在活道蓝孔雀学生园教师颜某，在活动室里笑着把一小孩的两只耳朵动室里笑着把一小孩的两只耳朵拎着往上提，并叫另一名教师拍拎着往上提，并叫另一名教师拍下这一幕。下这一幕。 该学生园老师虐童事件引起众怒该学生园老师虐童事件引起众怒的同时，日前，温岭检察院也介的同时，日前，温岭检察院也介入调查。入调查。2525日，涉事教师被当地

2、日，涉事教师被当地公安局刑拘，或面临最高公安局刑拘，或面临最高5 5年刑年刑期。园长免职，而拍照者也被拘期。园长免职，而拍照者也被拘留留7 7天。天。 面对弱小的孩子，她们这样：面对弱小的孩子，她们这样： 有一个叫毛毛的孩子，爱说爱动，爱跟同伴打闹，有一个叫毛毛的孩子，爱说爱动，爱跟同伴打闹，老师为此很头疼。为了教育他，有一天老师让其老师为此很头疼。为了教育他，有一天老师让其站在小椅子上把两只胳膊举起来，站了四十分钟。站在小椅子上把两只胳膊举起来，站了四十分钟。 到了午饭时间，孩子们还在喧哗，老师一怒之下到了午饭时间，孩子们还在喧哗，老师一怒之下责令孩子自打嘴巴。责令孩子自打嘴巴。 孩子在班内

3、因为一些事情哭闹，不耐烦的老师把孩子在班内因为一些事情哭闹，不耐烦的老师把孩子关在门外罚站，孩子哭到声音嘶哑，只是过孩子关在门外罚站，孩子哭到声音嘶哑，只是过去问一下，还哭不哭了，如果孩子不马上回答就去问一下，还哭不哭了，如果孩子不马上回答就继续把门关上。继续把门关上。 为了孩子听话，守纪律，老师用压腿、罚站、不为了孩子听话，守纪律，老师用压腿、罚站、不给喝水、不给上厕所等方法作为给喝水、不给上厕所等方法作为“教育教育”的手段。的手段。 面对弱小的孩子，她们这样：面对弱小的孩子，她们这样： 近些年来，尤其是进入近些年来，尤其是进入20122012年，校园虐童事件频频发生，我们不禁要年，校园虐童

4、事件频频发生，我们不禁要问，教师的师德何在，社会与家庭的责任何在，幼小的心灵就遭受惨问，教师的师德何在，社会与家庭的责任何在，幼小的心灵就遭受惨痛的经历，对孩子一生的成长埋下抹不去的隐患。痛的经历，对孩子一生的成长埋下抹不去的隐患。20122012年年“校园虐童校园虐童”事件不完全记录：事件不完全记录：20122012年年2 2月北京海淀区上地爱心学生园，月北京海淀区上地爱心学生园，3 3岁男童指认教师用针扎小鸡岁男童指认教师用针扎小鸡鸡。鸡。20122012年年5 5月上海杨浦区民办格林双阳幼稚园，一女童下体被女幼师林月上海杨浦区民办格林双阳幼稚园，一女童下体被女幼师林某放入芸豆，事发后林某

5、被停职。某放入芸豆，事发后林某被停职。20122012年年5 5月河南内黄县大风车学生园老师狂殴月河南内黄县大风车学生园老师狂殴6 6岁男童被拘留。岁男童被拘留。20122012年年6 6月郑州文化绿城鹤立学生园，学生园老师因孩子午休说笑让月郑州文化绿城鹤立学生园，学生园老师因孩子午休说笑让他们互打耳光。他们互打耳光。20122012年年1010月山西太原市蓝天蒙特梭利学生园，一名月山西太原市蓝天蒙特梭利学生园，一名5 5岁女童因不会算岁女童因不会算10+110+1，被一名女老师狂扇，被一名女老师狂扇7070个耳光。个耳光。20122012年年1010月，海培金色摇篮学生园是山东知名的私立学生

6、园，每个孩月，海培金色摇篮学生园是山东知名的私立学生园，每个孩子一年的学费两万多元。子一年的学费两万多元。2424日，小强爸爸在给儿子洗澡时发现了孩子日，小强爸爸在给儿子洗澡时发现了孩子身上的多处针孔。在调出监控录像后，震惊的发现扎他儿子这个班的身上的多处针孔。在调出监控录像后，震惊的发现扎他儿子这个班的老师李玲。目前，当事幼师已经被行政拘留。老师李玲。目前，当事幼师已经被行政拘留。 体罚及变相体罚的体罚及变相体罚的危害危害：孩子、家庭孩子、家庭 弱小的心里埋下了仇恨的种子，不再轻易信弱小的心里埋下了仇恨的种子，不再轻易信任别人，害怕上学，惧怕老师，给整个家庭蒙上任别人，害怕上学，惧怕老师，给

7、整个家庭蒙上了一层灰雾，需要花很多时间去弥补孩子所受的了一层灰雾，需要花很多时间去弥补孩子所受的精神创伤。精神创伤。学校学校 承担相应责任，内部整改，所有的荣誉毁于一承担相应责任，内部整改，所有的荣誉毁于一旦，无法继续生存。旦，无法继续生存。教教 师师 承担相应责任，取消教师资格，受到社会公众承担相应责任，取消教师资格，受到社会公众和自我良心的谴责，甚至负法律责任。和自我良心的谴责，甚至负法律责任。师德缺失现象主要表现师德缺失现象主要表现1 1、不能对学生一视同仁，使学生的身心和谐发展受、不能对学生一视同仁，使学生的身心和谐发展受到威胁，参杂不应该有的功利色彩，如讨好老师到威胁，参杂不应该有的

8、功利色彩，如讨好老师等；等；2 2、在教学中违背教育原则，如不能尊重学生的意愿、在教学中违背教育原则，如不能尊重学生的意愿、倾听学生的声音；不能体现正面教育原则，有体倾听学生的声音；不能体现正面教育原则，有体罚行为；不能合理安排教学时间。罚行为；不能合理安排教学时间。3 3、教师不能在各方面以身作则，为学生做出榜样。、教师不能在各方面以身作则，为学生做出榜样。4 4、在与家长的关系上不能把自己放在合适的位置，、在与家长的关系上不能把自己放在合适的位置，自我贬低教师形象。自我贬低教师形象。教师不道德行为教师不道德行为1 1、体罚及辱骂、漫骂等变相体罚学生。、体罚及辱骂、漫骂等变相体罚学生。2 2

9、、偏爱、偏爱、“势利眼势利眼”。3 3、教育教学不认真，工作敷衍了事，上课前准备不、教育教学不认真，工作敷衍了事，上课前准备不充分，教育方式单一，方法简单粗暴。充分，教育方式单一，方法简单粗暴。4 4、用语言暗示家长，向其索要物品，对不同身份家、用语言暗示家长，向其索要物品，对不同身份家长态度不一。长态度不一。5 5、教师在教育教学工作中，较大带有自身情绪色彩，、教师在教育教学工作中，较大带有自身情绪色彩，有时迁怒于学生，不良情绪带到工作中，不能以有时迁怒于学生，不良情绪带到工作中，不能以饱满的精神热情接待学生。饱满的精神热情接待学生。教师不道德行为教师不道德行为6 6、对学生身心发展的变化漠

10、视，不尊重学生意见，、对学生身心发展的变化漠视，不尊重学生意见，随意随意“命令命令”学生做事，自己却不动，缺少与学学生做事，自己却不动，缺少与学生交流。生交流。7 7、不遵守校园教师工作纪律。、不遵守校园教师工作纪律。8 8、家长来校为孩子说明所发生的某种情况后，教师、家长来校为孩子说明所发生的某种情况后，教师对该家长和学生有看法。对该家长和学生有看法。9 9、不注意教师形象，不以身作则。、不注意教师形象，不以身作则。教师不宜有的行为教师不宜有的行为1 1、穿着不宜，不注意自身的言行举止。（包括不讲、穿着不宜，不注意自身的言行举止。（包括不讲普通话、说粗话、脏话、不雅动作、在公共场所普通话、说

11、粗话、脏话、不雅动作、在公共场所大声喧哗，高声讨论与教育活动无关的话等）。大声喧哗，高声讨论与教育活动无关的话等）。2 2、当学生面吃零食。、当学生面吃零食。3 3、大声斥责、讥笑学生，对学生的提问或求助，采、大声斥责、讥笑学生，对学生的提问或求助，采取爱理不理的态度。取爱理不理的态度。4 4、对、对“笨笨”的、脏的学生明显的不关心、冷漠、少的、脏的学生明显的不关心、冷漠、少交流。交流。5 5、在学生面前争吵（教师与教师之间、教师与家长、在学生面前争吵（教师与教师之间、教师与家长之间）。之间）。教师不宜有的行为教师不宜有的行为6 6、上班工作期间拨打、接听电话。、上班工作期间拨打、接听电话。7

12、 7、向家长索要物品。、向家长索要物品。8 8、随意评价家长，对家长不热情。对个别难缠的家、随意评价家长，对家长不热情。对个别难缠的家长报敌视态度，爱理不理。长报敌视态度，爱理不理。9 9、擅自离开工作岗位。、擅自离开工作岗位。1010、不主动学习，不注重业务能力的提高。、不主动学习，不注重业务能力的提高。1111、工作拖拉，无执行力。、工作拖拉，无执行力。1212、不服从领导分配。、不服从领导分配。目前我们师德值得反思的问题：目前我们师德值得反思的问题： “ “不道德行为不道德行为”中体罚及辱骂、漫骂变相体罚学生占了中体罚及辱骂、漫骂变相体罚学生占了相当比例。相当比例。原因：原因： 1 1、

13、自持有自持有“理理”-心不虚心不虚。认为自己的心是好的，只不。认为自己的心是好的，只不过是好心办了坏事，问题不大，何况自己还相对于学生是过是好心办了坏事，问题不大，何况自己还相对于学生是强势群体，自然会大事化小，小事化了。强势群体，自然会大事化小，小事化了。2 2、家长授意家长授意-壮了胆壮了胆。“严是爱，松是害严是爱，松是害”的观念还很的观念还很流行，不少家长都要求教师管严些，教师认为体罚学生似流行，不少家长都要求教师管严些，教师认为体罚学生似乎是乎是“分内之事分内之事”。3 3、“敲敲打打敲敲打打”-无所谓无所谓。不少教师认为敲一敲，打一。不少教师认为敲一敲，打一打，给他个警告，这也没什么

14、大不了，况且别人就没事，打，给他个警告，这也没什么大不了，况且别人就没事，自己也不会那么倒霉。自己也不会那么倒霉。 4 4、传统影响根深蒂固传统影响根深蒂固-不体罚就不是不体罚就不是“好老师好老师”。 5 5、教师心理问题严重教师心理问题严重-导致教育行为失控。导致教育行为失控。学生日常管理方法学生日常管理方法大庙中心小学大庙中心小学李靖波李靖波一、多用眼睛一、多用眼睛1 1、多用、多用“牛眼睛牛眼睛”去去放大学生的优点放大学生的优点。2 2、少用、少用“鹅眼睛鹅眼睛”去去缩小学生的缺点缩小学生的缺点。3 3、缩小学生的缺点，不仅可以使学生处于良、缩小学生的缺点，不仅可以使学生处于良好的心里状

15、态，也可以使教师处于良好的好的心里状态，也可以使教师处于良好的心里状态，心里状态，减少教师生气、发火的频率减少教师生气、发火的频率，从而有效的减少体罚和变相体罚。从而有效的减少体罚和变相体罚。二、多用表情二、多用表情1 1、面对学生的成功于失败、天真于调皮，教、面对学生的成功于失败、天真于调皮，教师心理会有所反映，师心理会有所反映，这种反映这种反映就会喜怒于就会喜怒于色，这色，这就是表情就是表情。2 2、这种、这种表情表情反过来作用于学生，反过来作用于学生，让学生明白让学生明白教师的态度是肯定的，或是否定的教师的态度是肯定的，或是否定的。3 3、教学过程中，教师经常产生不同的情绪，、教学过程中

16、，教师经常产生不同的情绪，面部、肢体和音调也会发生各种各样的变面部、肢体和音调也会发生各种各样的变化，从而构成教师情感表达的多种方式。化，从而构成教师情感表达的多种方式。4 4、面对学生的捣乱按耐不住自己而发起脾气、面对学生的捣乱按耐不住自己而发起脾气时，横眉立眼，大声训斥，必然造成学生时，横眉立眼，大声训斥，必然造成学生心里紧张，就已经达到了引起学生注意的心里紧张，就已经达到了引起学生注意的效果，教师就应该冷静地、理智地克制自效果，教师就应该冷静地、理智地克制自己的情绪，己的情绪，切忌向学生动手，对学生实施切忌向学生动手，对学生实施体罚和变相体罚体罚和变相体罚。5 5、教学中要克服的三种表情

17、：、教学中要克服的三种表情：（1 1）过于理性，缺少热血和豪情。）过于理性，缺少热血和豪情。二、多用表情二、多用表情（2 2）过于功利和现实，特别是期望好的教育）过于功利和现实，特别是期望好的教育教学方法能立竿见影。教学方法能立竿见影。（3 3）一脸的）一脸的“旧社会旧社会”。通常表现为责备体。通常表现为责备体制，责备现实条件不具备。制，责备现实条件不具备。6 6、一切真教育的逻辑起点，都是、一切真教育的逻辑起点，都是人的发展规人的发展规律律，只有遵循这个规律，才能做到心中有，只有遵循这个规律，才能做到心中有数，数，“心中有数心中有数”是快活工作的必要前提。是快活工作的必要前提。二、多用表情二

18、、多用表情三、多耐心说服三、多耐心说服1 1、在教育领域，说服是学校德育的方法之一，、在教育领域，说服是学校德育的方法之一，它是它是通过摆事实讲道理通过摆事实讲道理，启发和引导学生启发和引导学生心悦诚服地接受或改变某种观点心悦诚服地接受或改变某种观点、信念信念，明辨是非和善恶明辨是非和善恶，提高觉悟提高觉悟，从而指导行从而指导行为实践为实践的一种教育方法。的一种教育方法。2 2、我们教师，不是缺少对学生的说服，而是、我们教师，不是缺少对学生的说服，而是缺少有效果的缺少有效果的说服，说服，缺少能达到目的缺少能达到目的的说的说服。服。三、多耐心说服三、多耐心说服3 3、无效果的原因：、无效果的原因

19、：（1 1）说服的内容）说服的内容空洞而脱离学生实际空洞而脱离学生实际。（2 2）在）在方法上急于求成方法上急于求成，重，重“说说”而不重而不重“服服”。（3 3）浅尝辄止，）浅尝辄止，缺少耐心缺少耐心，希望一蹴而就。，希望一蹴而就。4 4、说服方法：、说服方法：（1 1）要有耐心要有耐心，以，以真实的学生生活实际来说真实的学生生活实际来说服服学生，不光只是对学生说，而是真正达到学生，不光只是对学生说，而是真正达到让学生服的目的。让学生服的目的。三、多耐心说服三、多耐心说服（2 2）反复次数与说服效果呈倒）反复次数与说服效果呈倒U U字型关系，字型关系，即即第一次以后再反复一次第一次以后再反复一次，效果较好，效果较好，再再强化一次，效果最好强化一次，效果最好，也比较稳定。，也比较稳定。 此后随次数的增加，受众可能产生厌恶、此后随次数的增加，受众可能产生厌恶、抵触心理，反而效果减弱。抵触心理，反而效果减弱。四、多用笔和学生交谈四、多