考试要点人格心理学

1、人格心理学1、简述人格的基本特性。人格具有四个基本特性，它们是人格的稳定性、整体性、独特性和社会性。1）人格的稳定性是指人格不随时间的变化而变化，也不随着情境的变化而变化；2）人格的整体性是指人格不是孤立地存在着的，而是相互联系，综合成一个有机组织，协调一致地进行活动的；3）人格的独特性是指每个人的心理活动与行为方式都是不同的；4）人格的社会性是指人格是社会人所特有的。2、试述人格的特质理论1）特质就是人格最小的“分析单元”，通过特质可探求人们心理不同于他人又相似于他 人的原因。以特质概念为基础建立起来的人格理论称为特质论。由心理学家卡特尔最早提出。特质是持久而稳定的行为倾向。人格的特质论强调

2、人的个别差异和个体的整体功能，特质论并不把人格分为绝对的类型，而通常认为存在一些特质维度。人们之间的差异，就在于在这 些维度上表现程度的不同所形成的不同特质构型。特质论研究方法主要采用因素分析、多变量分析研究及自陈测验的人格评鉴技术。特质论注重描述人的行为， 如社会焦虑程度，女性化倾向强弱、自我意识强弱所导致的行为差异。特质论注重描述人格结构并据此预测人的行 为。特质论不涉及人格的发展和变化。2）奥尔波特把人格定义为个体内在心理物理系统中的动力组织，它决定一个人独有的 行动与思想。特质是一种神经生理结构，它使刺激在机能上等值，在行为反应上具有一致性。 奥尔波特把特质分为个人特质和共同特质，并把

3、个人特质又划分为首要特质、中心特质和次要特质。3）卡特尔把特质视为人格的基本结构元素，人的人格是16种人格因素不同组合的结果。他把特质分为表面特质和潜源特质、体质特质和环境养成特质，能力、动力特质和气质特质。4）艾森克强调特质，并把人格分为三个维度：外倾一内倾、神经质一稳定性和精神质 一超我技能，以上三个维度包含在人格类型中，它们都具有不同程度的表现。5） “大五”人格特质：神经质、外向性、求新性、随和性、尽责性。3、简答弗洛伊德有关人格结构的论述及其各因素相互作用的机制。弗洛伊德在早期把人格结构划分为潜意识、前意识和意识。潜意识是个人不能觉察的心理活动，但是它对个人的思想和行为影响很大；意识

4、是个人当前觉知到的心理内容；前意识是指个人加以注意能够觉察到的心理内容。在后期，他把人格结构划分为本我、自我和超我。本我是个体生来具有的心理状况，由原始本能组成；自我由本我分化出来；超我是社会价值观和理想构成。本我：原始力量的来源，通过遗传获得，完全处于无意识中。自我：人格结构的表层成分，是本我与环境关系的 协调者。超我：人格的道德维护者， 从儿童早期体验的奖赏和惩罚的内化模式中产生，由良知和自我理想两部分构成。本我受快乐原则支配；自我受现实原则支配；超我受唯善原则支配。自我处于“仆人” 角色，服务于本我和超我， 同时协调着本我寻求快乐的需要和超我寻求社会化行为的需要以 及现实的需要。4、研究

5、人格可以从哪些方面收集资料。加利福尼亚大学的布洛克将人格资料的来源分为L、。T、S四种类型。L (life )资料：指个体的生活史资料，用以了解个体的生活经历。O (observation )资料：指由一些观察者对个体进行观察后所得出的资料。T (test )资料：指通过一些测试或实验程序，获得被试在测试中、或实验情景里的一 系列的反应记录。S (self-report )资料：即自我报告资料。主要来自一些自陈式问卷调查和量表测量。5、试述艾里克森自我发展理论的主要观点1)艾里克森的自我发展理论强调自我对健康成长和适应的影响，同时自我也是个人自 我觉察和同一性的根源。人格的发展包括有机体成熟、

6、自我成长和社会关系三个不可分割的过程。2)人格的发展按顺序可以分为八个阶段，每一发展阶段都存在着一种心理发展危机。 危机的解决标志着前一阶段向后一阶段的转化。3)人生心理社会发展阶段有：一是信任对不信任。 在出生到1岁半的孩子，如果成功地解决了发展危机，人格中便形成了希望的品质；如果不成功地解决发展危机，则在人格中形成恐惧的特质。二是自主性对羞怯和疑虑。1岁半到3岁左右的孩子，若能成功解决危机，则会形成意 志品质；若解决不成功，则会在人格中形成自我怀疑。三是主动性对罪疚感。3岁至6岁左右的儿童，发展出主动性或进取心，则会形成目的 的品质；若不成功地解决本阶段的危机，则会在人格中形成无价值感。四

7、是勤奋对自卑。6岁至12岁的少年。如果勤奋感占优势，其人格就形成了能力的品 质，若不能成功地解决本阶段的危机，则会在人格中形成无能感。五是同一性对角色混淆。12岁至18岁左右的青年，如果能顺利解决发展危机，则具备 忠诚的品质，如果不能成功解决本阶段的发展危机，则在青年人格中形成不确定感。六是亲密对孤独。18岁到24岁的成年早期。能成功解决发展危机，则形成爱的品质， 若不能成功解决本阶段的发展危机，会导致乱婚。七是繁殖对停滞。25岁到60岁成年期。如果繁殖感高于停滞感，在其人格中形成关心 的品质，反之则会形成自私的品质。八是自我整合对失望。60岁到终身。若自我整合胜过失望，则具有智慧的品质特质，

8、 反之则会导致无意义感与失望。6、影响人格发展的因素？目前一般认为，人格的形成和发展是遗传因素和环境因素相互作用的结果， 其中，遗传 因素是人格形成和发展的生物学基础。 遗传为人格发展提供了可能性和发展方向。 在遗传和 环境的相互作用过程中，环境因素包括社会，家庭，学校等则把这种可能性转为现实。7、简述人格心理学的主要研究领域。人格心理学研究的主要领域是：1)人格的结构。人格心理学家用人格结构来解释个体差异。如用“特质”和“类型” 来解释人们稳定的个别差异。2)人格的动力。通过对人格动力的研究了解个体心理和行为的内在原因。3)人格发展。对个体自出生至死亡的整个生命全程中人格特征的表现以及随着年

9、龄、 习得经验的增加而逐渐改变的过程。4)人格适应。个体与其生活环境保持合谐状态所表现出来的行为反应。8、马斯洛的需要层次有哪几层？这些需要又归为哪两类，各有什么特点？高峰体验的特点？马斯洛的需要层次分为：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。这些需要分为缺失性需要 (匮乏性需要)和发展性需要；匮乏性需要的满足涉及个体的生存， 避免了身心疾病，满足后需要的强度减弱； 成长性需要永远不能满足，永不满足的状态促进人不断成长和完善。高峰体验就是自我实现的形式，自我实现是人的潜能、才能、 天赋的持续实现，被认为是人的终身使命的达到和完成，这种体验是极度幸福、快乐和顿悟的标志。9、人本主

10、义理论的基本特征？人本主义心理学是以马斯洛、罗杰斯为代表的心理学研究方向。其前提理念是：每一个人都是正常的、健康的、有价值的。它有以下四个方面的基本特征：(1)强调人的责任。该理论认为人具有主动选择行为并能为所选择的行为负责的能力。(2)强调此时此地。认为只有按照生活本来面貌去生活，能够充分感受当下的生活， 才能成为真正完善的人。该理论强调我们不应该成为过去的牺牲品，目前的感受才是最真实也最重要的。(3)强调个体现象学观点。认为应从个体自身的主观角度而不是分析者的客观角度去 观察、倾听，产生同感，从而理解和体悟来访者的主观世界。(4)强调人在过程中不断成长。认为人的生活需要体验过程甚于目的达到

11、。健康的人 是自我完善的。所有的成长都要付出代价，克服困难之后才更能享受到真正的幸福，因此必须让来访者自己获得发展。10、格斯里的学习理论强调行为学习的什么规律？强调相邻的刺激-反应的联结，他认为学习是刺激与反应的联结，个体对一组刺激要素作出一个动作，就形成了两者的联结，完成了学习，在此基础上，再作出另一个动作，即是对之 前刺激组合的动作反应， 如此连锁反应，最终形成了学习。因此， 格斯里强调学习中最主要 的作用是刺激与反应之间的紧密联系，因此被称为“邻近学习理论”。11、举例说明如何进行塑造和消退行为的塑造，是运用操作性条件反射的原理，分成两个组成部分： 一是分化强化，即对部分所期望的反应加

12、以强化，而对另一些反应不加以反应；二是相继接近，即被强化的反应必须是那些越来越接近最终期望的反应。这就是行为主义的小步子渐进原则。行为的消退，是指当有机体的一个反应后面不再紧接着出现强化物，反应的频率就会逐渐降低，直至恢复到该强化物未被引入的水平， 那么反应就消退了。 斯金纳认为处理非期望 行为的正确方法是消退，而不是惩罚。12、试析弗洛伊德指出的人格结构各成分与焦虑类型的形成。焦虑是一种紧张的状态， 主要来源于本我、自我和超我之间的冲突。自我感知到外界环境中真实的威胁，而引发的焦虑称为现实性焦虑；本我和自我之间冲突， 担心本我冲动会战胜自我引起的恐惧感称为神经性焦虑；超我和自我之间冲突， 即

13、自我受道德良心指责引发的罪疚羞耻感称为道德性焦虑。神经性焦虑和道德性焦虑是因为内心的力量平衡受到干扰而引发的，要求自我采取适当的措施，当自我无法采用理性而直接的方法去控制焦虑时，个体就会下意识地采取心理防御机制。13、阿德勒如何看待自卑及其作用？他为什么强调社会兴趣？阿德勒认为自卑是人人都有的，生活中所有不完全、 不完美的感觉、感受都会形成自卑感。而自卑感会促使人们不断寻求优越，对一个人的成长而言，起着一种持续激励的作用。而如果人因为自卑而失去信心， 表现出退缩的状态，其自卑情感就已经无法起到激励的作用， 阿德勒称之为“自卑情结”。阿德勒认为发展社会兴趣是避免陷入“自卑情结”的重要途径。个人透

14、过对社会事业的贡献而产生自尊和被重视感，另一方面也因为服务社会而正向地补偿了原有的自卑感。通过一生中要完成的职业任务、 社会任务和爱情婚姻任务这三个补偿自卑的平台，一个人将逐步扩大发展自己的社会兴趣，最终形成健康的生活风格。14、如何理解罗杰斯提出的实现倾向、机能完善和无条件关注与他的治疗方法之间的关系？机能完善是治疗的最终目的。罗杰斯认为健康的人是机能完善的人，他们通常对经验开放、自我与经验协调，无条件的自我关怀。罗杰斯还认为，实现倾向是人一生中的内驱力， 它会成为个体对自己经验评价的参照框架，而在此框架下评价经验的方式称为机体估价过 程。罗杰斯认为，儿童最初的自我概念形成之后，人的自我实现

15、趋向开始激活，在它的驱动力下，儿童产生大量经验，其中会体验到受他人关怀、尊重的积极经验，这些通过机体估价 过程使孩子感到满足、愉快，不幸的是，儿童这种受关怀尊重的需要满足完全取决于他人， 是他人根据儿童行为是否符合其价值标准（父母和社会的价值观）来决定的，是有条件的，这些条件就称之为价值条件。儿童会逐渐将这些价值标准内化为自我结构的一部分，并逐渐被迫放弃自身机体估价过程。这样，父母给的价值条件越多，自我概念和真实感觉就越不一致，儿童的自我和经验之间就发生了异化，焦虑于是产生。因此，罗杰斯认为，机能完善者形成的关键在于自我结构与经验的协调一致。这要求有一个无条件积极关注的成长环境，人本主义治疗方

16、法就能提供这样一个环境，通过提供无条件积极关注、真诚和共情这三种关键态度，将原本不属于自己的自我概念去除，并开始能无条件的正向自我关怀，从而找回属于自己的思想情感和行为模式。15、如何理解人格构念的两极定理、组织定理和社会性定理。凯利把人们解释和预期事件的主要工具称为“个人构念”。它被用来解释或说明经验，赋予经验以意义。凯利认为我们的心理和行为是受到我们已有构念的指导的，而且也能通过相应的构念予以解释。组织定理：为了便利于预测事件， 每个人形成了典型的构念系统。 包括核心构念和边缘构 念。组织定理强调构念的动态组织、 构念关系和系统化特性， 对一个人是核心构念，而对另 一个人可能就是边缘构念。

17、两极定理：个人构念系统是由一定数目的两极性结构组成的。凯利发现，来访者如果只有构念的一极反应， 没有另外一极，往往存在着某种问题。 凯利就通过寻找构念的另一极来 分析患者的构念。社会性定理：当一个人对另一个人的构念过程进行解释时，他便在包含他人的社会过程中扮演了一定的角色。人际交往需要根据对另一个人观点的了解来调节交往行为和相互适 应。以他人的观点来考虑问题，这就是角色的构念，而按照别人的期望去行动就是角色扮演。16、理解凯利角色构念测验和角色扮演的理论构思？角色构念测验（RCRT,时凯利创设来测量个人构念的工具。具体是让来访者从自己个 人经验中举出重要人物，然后每次呈现表中三个人的名字，让来访者评价在哪个重要方面其中两人相似而与第三个人不同。