[会计,资格考试,角度]探究基于会计从业资格考试角度谈《会计基础》教学的相关研究

1、探究基于会计从业资格考试角度谈会计基础教学的相关研究会计从业资格是指进入会计职业、从事会计工作的一种资质，是会计人员的上岗证。对 于中职学生而言，通过会计从业资格考试，取得会计证，对于强化就业，提升学生综合竞争 力有着深远的影响，也是中职学校人才培养的目标之一，而对于学生本人来说，却是一项更 艰巨的学习任务。由于考试政策的变化，近几年会计从业资格考试难度加大，通过率普遍较 低，极大影响了学生的学习积极性。一、专业教育教学工作与会计从业资格考试相融合的必要性中职学校会计专业以行业为依托，就业为导向，培养出适应社会需要的应用型专业人才。 依据人才培养需求，会计专业的课程设计必须与会计从业资格考试进

2、行有效的融合。根据本 人多年的教学实践，总结出通过会计从业资格考试，能够使学生的学习目标更明确;能够有效 的发现学生学习中的问题;能够更全面地考核学生的水平；能够大大提高教师的综合素质；能 够提高学生的就业竞争力，增强学生就业保障。二、会计专业现状分析以北京市经济管理学校为例，会计专业每个年级4个班，每班平均40人。北京市现阶段 每年有两次参加会计从业资格考试的机会，考试一共三门，会计基础是其中一门，理论性、 实践性较强，考题而宽题目灵活，所以该门课程的难度、重要性不言而喻。（）教材分析共十个章节，可以说每一章都是重点、都有考点，前半部理论性强，抽象难理解;后半部 实践性强，原始凭证、记账凭证

3、、账簿的填写；同时前后知识的关联度大，每一章都是后而学 习内容的基础，考点众多，对学生来说学习的难度不小。（二）考情分析会计从业资格考试实行三科联考，要取得证书，必须一次通过三门考试。对于中职学生 而言，一学期同时学习三门专业课难度较大，因而我校在进行课程设置时，学生在校期间可 以有三次考试机会。学生第一次考试，教师带着大家一起学习，这时的学习氛围浓厚，都在 同一起跑线上。但如果第一次没通过，对学生的打击较大，自信心下降，第二次考试时，同 时又有新的专业课要学习，考试的压力会更大，就会有学生自我放弃。（三）学生分析中职学生的学习能力略弱，自信心不足，再加之会计专业的抽象性，对于刚刚初中毕业 的

4、孩子来说确实是难以理解和接受的，所以在刚学习专业课时如果没有及时树立好学习观， 很容易自暴自弃，对后续的学习会产生极大的影响。三、会计基础课程教学体会（一）树立学生信心，强化学习动机中职学生的普遍现状是自信心不足，因此在课程讲授之初引导学生做好学业生涯规划， 培养学生树立考取会计证的态度、目标，并为之努力的勤奋和恒心。只有通过了会计从业资 格考试，才能不断提升自己的就业核心竞争力，为找到优质的会计工作岗位增加硅码。1 .充分利用好第一堂课建立起学生的兴趣。第一堂课重点不是在于知识的讲授，而是要 做到足够的引入。教师要整体把握会计基础这门课程，举生活中的事例说明学好该门课 程对考取会计上岗证的必

5、要性，帮助学生构建会计职业发展的轨迹，为准备接受会计知识做 好铺垫，从而激发学生学习这门课的积极性。2 .端正学校态度。部分学生看到会计基础满是文字的教材时，就已经头大了，还没 有开始学习就产生了抵触心理。还有学生认为，反正考试都是客观题，我就去碰运气也许能 通过，不用费什么大功夫。针对这些想法，都要提前给学生打预防针。只有端正好学习态度， 才可以提高学习效率，扎实掌握知识，达到事半功倍的效果，不仅为了应试，更是为了自己 以后职业生涯的发展。（二）准确把握考试特点及方向，确定教学内容会计从业资格考试是财政部组织的考试。财政部于2014年修订了会计从业资格考试大 纲，在考试形式上，北京市从201

6、2年3月正式全面采用无纸化考试，北京会计从业资格考 试已从有纸化命题考试转变为无纸化题库抽题考试，即为机考。考试大纲是命题的主要依据。因此授课之初，教师必须熟悉研读考试大纲，准确把握考 试特点及方向，从而确定课程的教学内容。对于教材里面的重点难点内容必须精读，即常考 点，必须吃透，这样教学中才能做到游刃有余。教师在讲授理论知识的同时，提供大量丰富的练习题，帮助考生熟练掌握各个考点。选 取涵盖考试知识点的无纸化章节练习、题型练习供学生学习，巩固各知识考点。期末阶段采 用无纸化考试全真模拟系统，让学生尽早的适应无纸化考试。（三）分解教学内容的重点难点，将考点化零为整在教学过程中，教师将教材内容分为

7、重点章节、一般章节和非重点章节，这样学生在学 习时，可以把精力放在重点章节，减轻学习压力，起到事半功倍的作用。教师有机结合各个 考点，以考点归纳的方法来讲授教材的内容。教师在讲授过程中，将考点从章节内容中提炼 出来，将每个考点细分成若干个问题，并注意各个考点之间的前后贯通，对考点在教材上的 分布进行调整，将考点化零为整。通过这样的途径来提高教学效率，同时也可以使学生更有 效地掌握知识点。针对考试中涉及的理论知识内容及考试要点，为学生列出应掌握的考点、对理论知识的 掌握程度。每一个考点，教师可以指出考试中多以什么样的题型出现，做配以历年的真题或 经典习题进行强化训练。从而让学生更加明确该知识点的

8、考法及出题方向，学习目标更明确。（四）运用多种教学方法由于会计基础课程知识点繁多，课时安排有限，既要考虑到学生的学习水平，又要 完成相应的进度安排，笔者在教学实践中采用了多种教学方法，增加了课堂的趣味性，让学 生从感知到理解再到提高逐步完成。1 .案例教学法、任务驱动教学法、情景教学法等。例如，在讲授第一章会计基本假设和 信息质量原则时，引导学生分析、讨论、理解，最后教师总结点评。当看到违反信息质量原 则而带来的严重后果，学生自然而然就记住了这八条原则，而且对原则的相应内容也充分、 深刻地理解了。又如，在讲授第六章会计凭证时，按任务驱动将填制和审核原始凭证设计成 具体的任务。首先通过视频演示，

9、让学生有直观的认识，然后再去自主的学习各部分内容的 填制方法，老师结合具体业务让学生进行填制，最后学生相互审核。这样的教学学生学得快， 记得牢，轻松自如。2 .创新记忆方法，帮助学生轻松记忆。教师在授课过程中，通过摸索总结一些能够帮助 学生增强记忆能力的方法。比如编写顺口溜、比较记忆法、列表记忆法等。帮助学生简单顺 利地记忆相关知识点，更便于理解和掌握。顺口溜记忆法，如借贷记账法中借贷方向不易理解，则利用顺口溜，不仅提高了学生的 学习兴趣，又强化了记忆。借增贷减是资产，权益和它正相反。成本资产总相同，细细记牢 莫弄乱。损益账户要分辨，费用收入不一般。收入增加贷方看，减少借方来结转。再如资产 负

10、债表中应收账款应付账款预收账款预付账款四个特殊项目的填列方法，光给学生讲解是不 够的，配合这样的顺口溜，两收合一收，借贷分开走。两付合一付，各走各的路。学生就能 够理解并记住。三种错账更正法采用比较对比记忆，突出在何种情形下应采用何种方法进行 更正。对于内容多、性质相近的知识，可以通过列表的形式，更加直观形象，便于记忆。3 .讲练结合，提高课堂效率。在教学过程中不能只注重讲而忽略了练的重要性。平时为 了提高学生的应试能力，笔者会定期严格按照考证要求进行模拟考试。会计基础课程必须要 通过做一定数量的习题，来把握考点的命题形式、摸清出题陷阱、掌握应试技巧。每做一题 都要分析，总结考点，查漏补缺，才

11、能达到应有效果。跟着考试大纲走，不要做偏题、难题， 只要掌握基本层面的知识点就足够，不要走偏钻牛角尖。我校目前有会计从业资格训练平台，既让学生提前感受了无纸化的考试环境，又引入竞 争机制，学生之间有了较量，也推动了学习的积极性。平台中的错题库方便学生进一步解决 自己的疑难问题，而教师减少了批改作业的工作量，并能在后台及时查看学生的做题记录， 直观的分析出学生的薄弱环节，使得教学更具有针对性，提高了教学效率。4 .提高学生的备考技巧。在学生做模拟真题阶段，可以教给学生一些备考技巧。会计证 考试的题目量大，时间短。告知学生避免在一些疑难题目上花费太长时间，应跳过没有把握 作答的题目，先答把握性较大的题目。运用排除法，如果正确答案不能一眼看出，应首先排除明显不正确的答案，就可以提高 选对正确答案的机率。运用比较法，直接把各项选择答案加以比较，并分析它们之间的不同 点，集中考虑正确答案和错误答案的关键所在。（五）多方位监督管理中职学生自我学习能力较弱，在我校建立了任课教师、班主任及学生家长联动机制，共 同监督管理。在课堂上，关注每个学生的学习状态，课下与班主任和学生交流，探讨解决方 案;及