(部编版)《揠苗助长》完美教案

1、二年级下册语文教学设计一第12课寓言两则之二携苗助长人教部编版携苗助长教学设计标题：部编本教材二年级下册第五单元第12课寓言两则之二携苗助 长教学目标1 .认识“焦、筋、疲、喘、截” 5个生字，会写“筋、疲”两个生 字。2 .朗读课文。能用自己的花说出“携苗助长”这个成语的意思。3 .比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用。学习重点：学习生字，朗读课文，能说出寓言的意思。学习难点：学习作者用词生动准确的写作特点。理解寓言的寓意。教材分析报苗助长讲的是古时候有个人巴望禾苗长得快些，就把禾 苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言故事告诉我 们：不顾事物发展的客观规律，急于求成，反

2、而会把事情办坏。这则寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、 动作的描写，刻画出鲜明的人物形象。用词生动准确也是这篇课 文的突出特点，如“他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田 边去看。”把种田人焦急的心情形象地展现出来。乂如“转来转去”“巴望,，“天天”则表现了种田人急切的心情。学情分析二年级的孩子，具备一定的阅读理解能力，但是仍然是形象 思维为主体，因此，在本篇课文的教学中，要注重引导学生以读 为主，在读中感悟，。设计的问题要贴合学生的生活实际，降低理 解的难度，同时要利用好学生的好奇心，教会学生学习的方法。教学理念搜苗助长是一则传统寓言。它展现了一个急于求成而携苗 助长的可笑的

3、农夫形象。让学生明白做事不能操之过急、违反规 律的道理。透过这个短小的故事，让学生明白深刻的道理，对于 二年级形象思维仍占主体的孩子来说，有一定的难度。所以我从 学生感兴趣的提问入手，通过阅读讨论情境，感悟到寓意。这不 仅仅关注到学生个体，也关注了全体，使每个学生都参与阅读思 维活动，都得到学习需求的满足，都获得阅读的收获，得到不同 程度的发展。教学方法设计自主探究、小组合作、朗读感悟教学流程设计一、激趣导入、理解课题1 .同学们，你们喜欢听故事么？今天老师给大家带来一个好听的 故事，名字是携苗助长。2 .请大家拿出手和老师一起写“携”是提手旁。意思是“拔”,“助” 是帮助的意思，说能把这四个

4、字的意思连起来说一说。（你们看, 把每个字的意思连起来说一说就是这个成语的意思。这也是理解 词语的好方法哦。）3 .齐读课题。读了课题你有什么疑惑么？二、初读课文、随文识字读要求：大声朗读课文，要读准字音，读通句子，遇到难度的 句子要多读几遍，边读书边标出自然段序号，思考：课文讲了谁 做了什么事？结果怎么样？（-）这篇课文共分为几个自然段？找同学分段朗读课文，其他 同学要注意听，一会儿要给朗读的同学作出准确的评价。1 .指名读第一个自然段，然后纠正字音。（1）出示“巴望”，指名读词语。谁能给巴望换个词语？根据换的 词语我们可以看出“巴望”的意思是“渴望、特别的希望”。（给 词语找近义词也是理解

5、词语的好方法）种田人希望什么呢？谁能 用文中的话来说一说。（2）出示“焦急、自言自语”。“自言自语”是什么意思？谁能用“自言自语”说一句话？ 有什么好办法记住“焦”这个字呢？（学生用不同的方法识记）“焦急”的意思是什么？出示句子：他在田里转来转去。他在田里焦急地转来转去。对比读一读，你比较喜欢哪个句子？为什么？（学生朗读思考、 讨论回答，师总结：作者用这样准确生动的词语，让我们一下子 就体会到了农夫着急的心情。）那你能把农夫着急的心情读出来 吗？（生练习读、展示读，互评）（3）谁能说一说这个自然段主要讲了什么？2 .他想啊想，终于想到了一个好办法，是什么呢？找同学接着来 读。（生读2. 3自然

6、段，生评）。教师重点讲解“得”这个多音字。（1）他的办法是？（往高里拔）他累得？（筋疲力尽）出示词语 “筋疲力尽”，问：什么是筋疲力尽？什么样的劳动会使人筋疲力 尽？他心情怎么样？（2）指导朗读第2. 3自然段，要读出农夫的高兴。谁来试一试, 可以加上动作来读。（3）谁能说一说这两个自然段分别讲了什么？3 .农夫这么辛苦，终于帮助禾苗长高了。结果呢？齐读最后一个 自然段。（1）结果禾苗都？（2）为什么禾苗会枯死呢？4 .课文同学们读得很流利，现在生字宝宝已经准备好考考同学们 了，你们准备好了么？出示词语：巴望焦急筋疲力尽喘气一大截枯死（指名读、分排读、领读）你们有什么好办法来记住“喘、截” 两

7、个字？5 .恭喜同学们通过考验。现在请同学们把生字宝宝们送回课文中, 再次朗读课文。出示再读要求：放声朗读课文，注意要读出自己的感情，并练习说一说课文主 要讲了一件什么事？（1）生练习朗读。（2）生练习说课文的主要内容。（3）出示练习，学生练习说一说。古时候有个人，因为（），所以（）,虽然他（），可是（ ）。方法总结：把每个自然段的内容联系起来说一说，就可以组成 课文的主要内容。三、拓展延伸、理解寓意1.课件出示：农夫的儿子看到禾苗都枯死了，飞跑回去告诉父 亲。农夫根本不信会有这样的事发生，他连忙跑到田里。到了田 里，农夫看到枯死的禾苗，农夫（）地说：“”儿子（）地说：“最后，寓言老人出现在田

8、边，他（）地对农夫说：“2 .读了这则寓言，你们明白了什么道理？3 .师总结寓言的道理。（做事要遵循规律，不能违背规律，急于求 成，往往会坏事。）板书：急于求成反而坏事4 .在我们的生活中，你们知道哪些事就想“掴苗助长” 一样急性 子却办坏了事呢？（小组讨论，集体交流）四、指导书写出示“筋、疲”1 .现在是小书法家时间，今天第一个写的是“筋工谁有什么好 办法记住这个字？组个词？说一句话？2 .说一说书写“筋二要注意什么？3 .师范写，说口诀（竹头上半格中间，横折钩在横中线，月力靠 拢向中间。）学生书空，认真观察，在书中书写。4 .观察“疲”，学生交流识记方法和书写注意。5 .师范写，说口诀（半

9、包结构皮里面，撇长竖短捺顿抬）学生书空，认真观察，在书中书写。6 .生练习规范书写，展示台展示学生书法作品，全班点评。 师总结：我们写字也一样，要扎实苦练，循序渐进，千万别像 课文里的农夫那样急于求成，反而坏事。五、作业布置1 .中国有许多流传千古的寓言故事，课后同学们来读一读掩 耳盗铃和刻舟求剑这两则寓言，希望同学们能从中得到启 示。2 .课后，把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。多媒体课件板书设计反而坏事急于求成练习设计1 .把寓言讲给爸爸妈妈听。2 .搜集其他寓言故事读一读，并从中获得一定的启示。教学反思携苗助长教学反思寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生喜闻乐见 的一种体裁。它通过一

10、个明白易懂的小故事告诉我们一个道理。 因此，课堂上如何结合寓言的特点，让学生能更好地学习课文， 感悟道理是非常重要的。上课伊始，我和学生一起写课题，并教会学生理解词语的方 法。理解课题的意思后，引导学生发问：“为什么要帮助禾苗生长 呢？怎么样帮助的？ ”等等的问题，激发学生的好奇心，引起兴 趣为全篇课文的学习做好铺垫。在学生初读课文，整体感知后，我采用随文识字的方法和学 生一起边读文边学习生字新词边理解课文，做到字不离文，文不 离字。抓住关键词“巴望、焦急、自言自语”理解农夫希望禾苗 快快长大的心情。指导学生有感情地朗读课文，并加上动作、表 情，抓住“筋疲力尽、喘气、一大截”体会拔苗的辛苦，让

11、学生 联系生活实际想想什么样的劳动会让他筋疲力尽？读这一段的时 候，也可以加上动作来读。指导学生做到有感情地朗读。引导学 生在说中理解，在读中感悟。最后利用多种学习方法学习生字、 理解新词。拓展部分安排推荐阅读，拓宽学生的阅读视野。二年级下册语文教案一12寓言二则第二课时携苗助长人教部编版单县启智学校2018-2019学年度第二学期二年级语文教案课题12寓言二则握苗助长课型新授课时2授课人教学目标1 .认字、写字。2 .通过朗读课文，理解课文内容，体会寓意蕴含的道理。重难点教学重点1.识字、写字，理解课文的内容。教学难点2.理解寓意揭示的含义。板书设计教学过教学设计二次备课一、情境导入，揭示课

12、题1 .学生欣赏动画故事掴苗助长。2 .板书课题，读题。（掴，就是拔的意思。）围绕这个“搜”字，我 们可以提出怎样的学习问题？（板书：起因、经过、结果）二、初读课文，理解大意1 .学生自由读课文，标注自然段序号。2 .哪些段落分别写清了事情的起因、经过和结果？二、熟读精思，领悟内容程教学过程（-）学习课文第一自然段，探究事情的起因，体会农夫的“焦急” 心情。1 .学生自由朗读课文，边读边想，文中的这个人为什么携苗助长？用 上因为所以来说。2 .这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样？文中有 一个词直接写出了他当时的这种心情，你能找出来吗？（出示：焦急） 3.通过比较句子，让学生进一

13、步体会农夫的心情。他在田边地转来转去。他在田边焦急地转来转去。（1）自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子（2）读了这个句子，你仿佛看到了什么？（3）交流，理解词语：焦急。4 .你从文中哪些词中体会到焦急？巴望：巴望我们还可以说是（盼望、期望、希望、渴望）天天：每天都到田里去看（2）刮大风时去吗？下大雨时去吗？他这样天天去为的是什么？（为 了看禾苗快快长大）（3）真是个心急的农夫，谁来读？指名男生读。5 .听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，听， 我还仿佛听到了他正对着禾苗说悄悄话呢？他会说些什么？ （1）谁愿意来读一读？（2）再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。

14、（3）谁愿意来边读边演一演？（4）齐读，看看能不能把这个人焦急的心情读出来。（5）指导朗读。（二）学习课文第2、3自然段。探究事情的经过。1 .学生大声读2、3自然段，说说他是怎么做的？农夫有什么好办法？2 .根据学生回答，板书：拔3 .引导学生体会出农夫的“累”。出示词语：筋疲力尽、喘 14.理解“筋疲力尽”的意思，并用该词说一句话。5 .指导书写：“筋”上下结构，上窄下宽。“疲”半藏半露。6 .练习朗读，请同学们继续用“边读边想边体会”的方法，练习朗读 二三自然段。比一比，谁更能读出农夫的形象。7 .说一说：你从他的朗读中体会到了什么？启发学生想象：火热的太 阳烤着大地，农夫在， 口渴了，

15、农夫还在，腰酸背痛了，他还在o&他人是很累，但是他心里呢？（高兴）所以读这两段时要乂累乂高 兴，自己去试一试。让我们边读边想象，把农夫携苗助长的经过读一 读。（齐读二三段）（三）学习第四自然段，探究事情的结果1 .事情的结果真的如农夫所愿吗？用出文中的词语回答。2 .根据学生回答，板书：枯死3 .指导朗读，读出儿子的心情。4 .他的儿子跑回家告诉农夫，想想农夫知道后会是什么反应，乂会怎 么想呢？三、探究寓意1 .真是个愚蠢的农夫啊！禾苗为什么会枯死呢？同学们，你们能给农 夫讲明白吗？农夫错在哪里了？2 .师总结：是呀，农夫急于求成，违反了禾苗生长的规律，干了件蠢 事。（板书 遵循规律，

16、不急于求成）。3 .如果让大家能给老农起个名字，你会起什么名字？4 .让我们捧起书，把这个故事完整地读一遍，注意读出人物的心情。 四、拓展延伸农夫听了你们的话，以后会怎么做呢？小组讨论给这则寓言续编故 事。出示：第二年，农夫又开始种禾苗了，O作业： 教 后 反 思12寓言二则援苗助长教学目标1 .会认15个生字，会写8个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出 “提苗助长”这个成语的意思。2 .在朗读中感知课文内容，感悟词句，了解寓意，懂得做事不可急于求成的道理。重点难点重点：理解成语“援苗助长”的意思，通过读句子，说出每组句子的不同。难点：懂得做事不可急于求成的道理。教学准备教师：生字词

17、卡片，多媒体课件，课文内容的录音或录像。学生：预习生字新词。一、激趣导入，板书课题1 .出示“禾苗”图片，介绍禾苗的生长规律。（春种、秋收）2 .这节课，我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。（板书：握苗助长）指名读， 齐读。（强调“握” “助”“长”的读音）二、初读寓言，认字读词1 .自读寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截” 5个生字。2 .读一读这5个字，再看看它们在课文中能组成什么词语。3 .指名认读课文中由生字组成的词语。三、学习寓言，理解寓意1 .检查朗读，了解故事。指名4人各读一自然段。(2)完成填空。出示：古时候有个人，因为巴望禾苗,就把禾苗,结果O(3)小结并完成填空。(师相机板书：起

18、因、经过、结果)2 .结合内容，理解成语。现在，你能根据这一段话，说说成语“摆苗助长”的意思吗？特别是要说出“握” 的意思。(学生交流，指名回答。)3 .精读体悟，明白道理。(1)过渡：同学们说得还不错，但这只是成语字面上的意思，想要知道它深刻的 内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读 书方式，或轻读，或默读，一个自然段一个自然段地去读，去体会，读后说说你 们的感受。(2)朗读体悟，交流汇报。出示第1自然段，理解“焦急”。a.从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急？(“巴望” “天天”“一天， 两天，三天”“焦急地转来转去”)b.指导朗读：你们认为怎样读才能

19、读出这个人焦急的心情呢？c.出示句子：“他在田边焦急地转来转去。”d.齐读。e.去掉“焦急地”，再读这句话，比较两个句子的不同。(去掉“焦急地”后， 不能体现这个人很着急) 出示第2自然段，体会“筋疲力尽”。a.这个人是怎样把禾苗拔高的？他用了多长时间？扣住“一棵一棵”（展示图片），感受“棵数多”，体会他的辛苦。扣住“从中午 一直忙到太阳落山”这句话，了解他没休息，体会他的累。扣住“筋疲力尽”， 理解词意，感受他非常地累与辛苦。b.指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象这个人一棵一棵拔 禾苗的情景，才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。先自由练读，再分男、女生读。出示第3自然段，体会“力

20、气总算没白费”。a.谁来读一读这一自然段？其他同学从中体会到了什么？（这个人又累又高兴）b.指导朗读：先想象农夫说话时的动作、表情，再一起边读边做动作。出示第4自然段，体会“禾苗都枯死了”。a. “明白”是什么意思？（清楚、了解）为什么“禾苗都枯死了”？（因为禾苗只能自己慢慢地生长，把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗 都枯死了。）b.指导朗读。小结寓意。禾苗自有它的生长规律，人为地违背这个规律只会适得其反，所以凡事都要按规 律办事，不能急于求成。拓展讨论。出示讨论题目，让学生任意挑选一个说说。假如你是这个人的邻居，你在田里看见这个人在拔高禾苗，你会怎样来劝他？假如你是这个人的孩子，你会对

21、这个人说什么？4.深化对“援苗助长”的理解。（1）现在，你对成语“援苗助长”有更深刻的理解了吗？你联想到了哪些言简意 赅又意思相符的词语？（急于求成、事与愿违、欲速则不达等）(2)想一想：在生活中，你有没有做过类似“援苗助长”这样愚蠢的事呢？四、指导写字1 .观察田字格中的“筋”“疲” 2个生字。2 .说说你的书写建议。3 .教师范写。指出书写要点：“筋”上小下大；“疲”是半包围结构，第三笔 撇要长。4 .学生在田字格中描红、临写。五、梳理板书援苗助长起因巴望急于求成经过 拔苗不顾生长规律结果枯死 事情变糟二年级下册语文教案一课文（四）12寓言二则-擅苗助长人教（部编版） 携苗助长 教学目标：

22、1 .会认6个生字，运用多种方法理解“巴望”、“焦急”、“筋疲力尽”等词语 的意思。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。3 .能在读中悟出故事的寓意：做任何事情都要按规律办事，不能急于求成。教学重难点：重点：会认6个生字，运用多种方法理解“巴望”、“焦急”、“筋疲力尽”等 词语的意思。难点：能在读中悟出故事的寓意。教学过程：一、 游戏导入，揭示课题1 .今天老师给同学们带来了一个故事大礼包！你能说出这些故事的名字吗？ 多媒体出示画面，学生说出相应的成语。这些小小的成语故事里都隐藏着一 个深刻的道理，像这样的故事又叫寓言。（板书：寓言）2 . “寓”是个生字，伸出手跟老师一起写。3 .今天，我

23、们就学习寓言两则中的一则，（板书“搜苗助长”）乂叫“拔苗助 长”。二、自读课文，整体感知1 .让我们来读一读这个寓言故事，把书轻轻翻到38页。要求：（1）读准字音，读通句子。（2）把不理解的词放进句子中多读一读，多想一想。（3）想一想：农夫为什么要拔禾苗呢？他是怎么拔的呢？结果如何呢？2 .学生自由读课文。3 .检读：让我们来把故事读正确，读流利吧！指名读：农夫为什么要拔禾苗呢？焦急，比较着急，关于四点底的理解。 他是怎么拔的呢？指导写“筋”正音jin。（卡片）字音+书写，习字册描一 个写一个。“拔”和“拨”的区分，指导写字。结果如何呢？三、精读课文，揭示寓意同学们，难道种下去的禾苗真的一点儿

24、也没长吗？（一）第一节：1 .交流：为什么农夫会觉得禾苗一点儿也没有长？从“天天到田边去看"你体会到了什么？天天去看，你体会到了农夫怎样的 心情呢？（焦急）2 .其实并不是禾苗不长，而是农夫天天跑去看，即使长了也看不出来啊，禾 苗是“不见所长，日有所增”呀！你还从哪儿读到了农夫的焦急呢？（理解巴望）他会对禾苗说些什么呢？（是呀，像农夫这样焦急地盼望着田里的禾苗长大 的急切的样子就叫“巴望”。）有了这样的想象，你能把第一自然段读得更好，谁来试试？（二）第二节：1 .因为农夫实在是太焦急了，他乂做了什么呢？（1）一棵一棵让你体会到了什么？你能读出农夫的辛苦吗？（2）还从哪儿感受到他的辛苦？ “从到”&q