(师范技能)碳酸钠与碳酸氢钠教学设计

1、K12学习教育（师范技能）碳酸钠与碳酸氢钠教学设计第三届广东省化学专业师范生教学技能大赛第三届广东省化学专业师范生教学技能大赛教学设计课题：碳酸钠与碳酸氢钠版本：人教版高中化学必修一章节：第三章第二节参赛学校： 参赛选手： 指导老师：第三届广东省化学专业师范生教学技能大赛碳酸钠与碳酸氢钠教学设计探究发醉粉的主要成分课题碳酸钠与碳酸氢钠 课型章节新授课第三单 元课题二教材版本人教版高中化学必修一 一、教学总体 设计 基于目标导向教学理论，先制定教学目标，围绕教学 目标展开设计教学策略，编排教学流程、实施教学评价。而 教学目标的制定和实施又要通过教学过程来实现，即通过对 课标要求、教材内容、学生情

2、况的分析，在知识与技能、过 程与方法和情感态度与价值观目标之间建立起直接、必然的 联系。 1第三届广东省化学专业师范生教学技能大赛二、教学背景分析 课标对接我们在初中学习酸与K12学习教育K12学习教育碱可以发生什么反应时，就曾观察过酸、碱、盐在水溶液中 导电的实验现象。对于溶液中微观现象有了初步的了解和认 识。 许多化学反应是在水溶液中进行的，参加反应的物质 主要是酸、碱、盐。在科学研究和日常生活中，我们经常接触和应用这些反应。因此，非常有必要对酸、碱、盐在水 溶液中反应的特点和规律进行研究。教材分析本节课选自人教版普通高中课程标准实验教科书化学必修一的 第三章第二节的几种重要的金属化合物。

3、几种重要的金属化合物是新教材中有关金属及其化合物性质的重要 的学习内容之一。金属在自然界主要以化合态形式存在，因 此第一节介绍金属单质的性质后，第二节重点讲述了钠、铝、铁的化合物性质。在这一节内容里，新教材安排了精彩的图 片和丰富的实验探究。旨在强调学生的主体学习能力，倡导 学生主动参与，乐于探究，培养学生探究、分析和解决问题 的能力、以及交流与合作的能力，对提高学生全面的科学素 养具有十分重要的作用。碳酸钠与碳酸氢钠的性质本节内容在呈现方式上有以从教学特点上看下特点：图画较多，有利于引起学生的学习兴趣，对所学知识留下深刻的 印象；活动较多，有利于培养学生的各种能力。在介绍碳酸 钠和碳酸氢钠时

4、，采用科学探究的形式，突由实验引探功能； 利用对比的方法，让学生填写表格，可使学生在比较中学习。 教学重点是碳酸钠和碳酸氢钠的性质，难点是如何引导学生 K12学习教育K12学习教育正确观察实验现象，并分析这些现象的本质，对碳酸钠和碳 酸氢钠的性质做由正确的判断。从学科内容上看 学情分析1、知识储备学生在学习本节课之前，已经学习了钠的单质、对钠的化合物中氯化钠及氢氧化钠了解较多。虽然 对碳酸钠及碳酸氢钠的性质了解不多，但对生活中的苏打和小苏打的颜色，状态及用途比较较熟悉。2、学习方式 已有知识和能力：大多数的学生具备通过阅读课本的实验说明，独立完成实验以及通过观察2第三届广东省化学专业师范生教学

5、技能大赛实验现象，分析、推理得由实验结论的能力。高一的学生对化学实验非常感兴趣，并逐步适应探究学习方式未有知识和技能：于本节课涉及到其他学科知识，而高中生还缺乏对交叉学科知识的综合处理以及应用能力。于初中阶段学习的化学主要是宏观层面的，所以学生缺乏对微观层面物质的分析和认识能力。 3、局限 学生刚进入高中，对未知世界充满了好奇心，对所有东西都强烈 的探索欲。并且此时学生的学习兴趣开始明显分化并趋向稳 定，他们对复杂的疑难问题和较高的智力活动很感兴趣。所 以在这样的情况下，将会充分利用化学实验的趣味性去调动 学生的积极性，使学生感到“有趣、有味、有奇、有惑”。在乐中学，在学中乐。 4、情绪和情感

6、特点高中生情绪和情感的易感性，冲动性，两极性明显。他们情感容易受到 外界环境的影响，常随情景的变化而变化， 有很大的易感性， 又因为他们的自控力不强，会有冲动性，两极性的表现。一 方面，他们会因一时的成功而激动不已，又会因一点挫折而 垂头丧气。另一方面，他们常常会由现莫名及其的情绪波动、 交替。所以本节课也将注重感情的交流，利用学生情绪和情 感特点引导学生积极学习化学。三、教学目标知识与技能通过实验探究、对比的方法，探究归纳Na2CO侨口 NaHCO3 的主要性质。 通过演示实验，培养学生的观察能力、以及 分析总结的能力。过程与方法3第三届广东省化学专业师范生教学技能大赛通过实验探究，体验发醉

7、粉主要成分的过程。培养学生的操作技能、观察能力和分析问题的能力。情感态度与价值观通过实验探究增强学生对生活和自然界中化学现象 的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。通过创设学生熟悉的生活情景问题，激发学生的探究欲望，培养学 生将化学知识应用于生活、生产实践的意识。教学重点：碳酸钠与碳酸氢钠的性质教学难点：探究发醉粉的主要成分 四、教法分析通过实验探究引导学生大胆猜想、从现象入手、合作讨论、并总结由发醉粉的主要成分。这样设 计浅入深，循序渐进，符合学生的认知心理和认知规律。 对比实验策略本节课是在学生学习了碳单质与碳的氧化物之后，通过探究发醉粉的主要原理，并设定三个对比实 验，让学生动手操作

8、，从而激起学生兴趣和思考。然后进行 实验探究，最后总结归纳，形成概念和知识网络。整个过程 充分利用了高中生的心理特点，使得课堂更加高效。实验探究策略 在中学化学教学中，充分利用化学学科”以实验 为基础”的特点，挖掘和开发化学实验在探究性学习中的功 能，对于改变学生的学习方法，形成终身学习的能力具有重 要的意义。探究性学习是学生自主地获得知识和技能、体 验和了解科学探究的过程方4第三届广东省化学专业师范生教学技能大赛法，提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。化 学实验是学生在化学学习过程中的能动的实践活动形式。化 学实验为学生创设了亲身参与实践的情境，具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功

9、能。化学实验的功能和探究性学 习的特征决定了化学实验必然是探究性学习的重要途径。STS教学策略STS作为一种新的课程理念，重视从实际问题由发，强调学生的积极参与，使学生从科学、技术和社 会相会联系的视角去认识化学问题，去思考社会问题。本节 课以溶液导电问题贯穿整节课，从行人触电的引入到电解质 导电的应用，无处不体现着从生活走向化学，从化学走向社 会的理念。在化学教学中实施STS教育，有利于学生知识、技能、态度等目标的达成，全面提高学生的科学素养。五、学法分析5第三届广东省化学专业师范生教学技能大赛六、教学流程教学环节教学内容教学活动6新课导入发醉粉的功劳一美味蛋糕探究发醉粉的主要成分物理性质化

10、学性质实验探究溶解性对比实验酸 碱性 与HCl反应 课堂小结 巩固提升 巩固练习 总结本课 思路、知识点与方法。对本节课回顾与巩固课后拓展了解“侯氏制碱法”第三届广东省化学专业师范生教学技能大赛六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图 环节一： 创设情境，引入新课环节二： 探究发醉粉的主要成分【多媒体展示】 展示一包发醉粉和美味可口的蛋糕、馒头等食物图片。仔细观察【回答】想 利用设问的方式，激发学生对探究发醉粉成分这一课题的学习 兴趣。 【设问】这样一包小小的发醉粉就能创造由如此 精美的食物，大家觉不觉好神奇？想知道它的主要成分是什 么吗？ 【过渡】下面让我们来共同探究这包发醉粉的主要 成

11、分吧。【实验】 一：取由部分粉末加 10ml水溶解，记录现象，并滴入学生认真观察一：部分溶解，溶液变红，证明发醉粉是碱性的。通过演示实验探究，锻炼学生的观察总结能力，以及分析推理的能力。进一步加深学生对1滴酚酰，让学生观察现象。二：取部分发醉粉放到试二：澄清石灰水变浑浊，7第三届广东省化学专业师范生教学技能大赛管，并加热，通入澄清的石灰水，并引导学生观察现象。【设问】单单加热这种白色碱性粉末便能生成二氧化碳，我们学过的有哪些？【引导】加热后有固体产物生成，故不可能是NH4HCO3那是否发醉粉的主要成分就是 NaHCO珑？【师生共同实验】请一学生帮忙，让其往试管中加入实验室带来的Na2CO3并滴

12、入几滴稀盐酸。同时老师往反应产物中滴加相同滴数的稀盐酸。让学生观察现象。证明有二氧化碳产生。学生讨论与思考，并【回答】NaHCO3NH4HCO3积极思考【回答】两者都有气泡产生。探究发醉粉成分的学习。通过师生共同实验，培养学生动手能力以及桂差分析能力。 培养学生学会提取信息和抓住关键点的能力。 【总结】产物与 Na2CO3-样，因此我们可以推由发醉粉的主要产物就是？ 【板书】发醉粉的主要成分是NaHCO3 【回答】综上所述，得由发醉粉的主要成分就是8第三届广东省化学专业师范生教学技能大赛环节三：【过渡】既然NaHCO3r以生成Na2CO3那么它们之间又有什么异同与联系呢？下面通过分组实验来完成

13、它们的性质探究吧！【分组实验】1 :溶解性，往装有Na2CO3NaHCO3通过设计探究实验、 观察、分析、讨论，使学生探究热情高涨，使学生获得感性认识，同时培养学生观察能力通过观察演示实验，培养学生观察以及归纳能力碳酸钠、碳的试管中加 10滴水，与环酸氢钠的节二溶于水的发醉粉作比性质较。2 :碱性，往Na2CO3商一滴酚酰，与环节二滴了酚酰的发醉粉作比较。3 :与酸反应，往发醉粉中滴加几滴稀盐酸， 与环节二滴了稀盐酸的 Na2CO3 作比较。【板书】见板书设计【演示实验】热稳定性 改进装置，同时加热 Na2CO3 NaHCO3并通入澄清的石灰水。让学生观察现象，并写由相关方程式。【总结】热稳定

14、性Na2CO3> NaHCO39第三届广东省化学专业师范生教学技能大赛第三届广东省化学专业师范生教学技能大赛教学设计课题：碳酸钠与碳酸氢钠版本：人教版高中化学必修一章节：第三章第二节参赛学校：参赛选手： 指导老师：第三届广东省化学专业师范生教学技能大赛 碳酸钠与碳酸氢钠教学设计探究发醉粉的主要成分课题碳酸钠与碳酸氢钠课型章节新授课第三单K12学习教育K12学习教育元课题二教材版本人教版高中化学必修一 一、教学总体 设计 基于目标导向教学理论，先制定教学目标，围绕教学 目标展开设计教学策略，编排教学流程、实施教学评价。而 教学目标的制定和实施又要通过教学过程来实现，即通过对 课标要求、教材

15、内容、学生情况的分析，在知识与技能、过 程与方法和情感态度与价值观目标之间建立起直接、必然的 联系。 1第三届广东省化学专业师范生教学技能大赛二、教学背景分析 课标对接我们在初中学习酸与碱可以发生什么反应时，就曾观察过酸、碱、盐在水溶液中 导电的实验现象。对于溶液中微观现象有了初步的了解和认 识。 许多化学反应是在水溶液中进行的，参加反应的物质 主要是酸、碱、盐。在科学研究和日常生活中，我们经常接触和应用这些反应。因此，非常有必要对酸、碱、盐在水 溶液中反应的特点和规律进行研究。教材分析本节课选自人教版普通高中课程标准实验教科书化学必修一的 第三章第二节的几种重要的金属化合物。几种重要的金属化

16、合物是新教材中有关金属及其化合物性质的重要 的学习内容之一。金属在自然界主要以化合态形式存在，因 此第一节介绍金属单质的性质后，第二节重点讲述了钠、铝、铁的化合物性质。在这一节内容里，新教材安排了精彩的图 片和丰富的实验探究。旨在强调学生的主体学习能力，倡导 K12学习教育K12学习教育学生主动参与，乐于探究，培养学生探究、分析和解决问题 的能力、以及交流与合作的能力，对提高学生全面的科学素 养具有十分重要的作用。碳酸钠与碳酸氢钠的性质本节内容在呈现方式上有以从教学特点上看下特点：图画较多，有利于引起学生的学习兴趣，对所学知识留下深刻的 印象；活动较多，有利于培养学生的各种能力。在介绍碳酸 钠

17、和碳酸氢钠时，采用科学探究的形式，突由实验引探功能； 利用对比的方法，让学生填写表格，可使学生在比较中学习。 教学重点是碳酸钠和碳酸氢钠的性质，难点是如何引导学生 正确观察实验现象，并分析这些现象的本质，对碳酸钠和碳 酸氢钠的性质做由正确的判断。从学科内容上看学情分析1、知识储备学生在学习本节课之前，已经学习了钠的单质、对钠的化合物中氯化钠及氢氧化钠了解较多。虽然 对碳酸钠及碳酸氢钠的性质了解不多，但对生活中的苏打和小苏打的颜色，状态及用途比较较熟悉。2、学习方式 已有知识和能力：大多数的学生具备通过阅读课本的实验说明，独立完成实验以及通过观察2第三届广东省化学专业师范生教学技能大赛实验现象，

18、分析、推理得由实验结论的能力。高一的学生对化学实验非常感兴趣，并逐步适应探究学习方式未有知识和技能：于本节课涉及到其他学科知识，而高中生还缺乏对交叉学科知识的综合处理以及应用能力。于初中阶段学习的化学主要是宏观层面的，所以学生缺乏对微观层面物质的分析和认识能力。3、局限 学生刚进入高中，对未知世界充满了好奇心，对所有东西都强烈 的探索欲。并且此时学生的学习兴趣开始明显分化并趋向稳 定，他们对复杂的疑难问题和较高的智力活动很感兴趣。所 以在这样的情况下，将会充分利用化学实验的趣味性去调动 学生的积极性，使学生感到“有趣、有味、有奇、有惑”。在乐中学，在学中乐。 4、情绪和情感特点高中生情绪和情感的易感性，冲动性，两极性明显。他们情感容易受到外界环境的影响，常随情景的变化而变化， 有很大的易感性， 又因为他们的自控力不强，会有冲动性，两极性的表现。一 方面，他们会因一时的成功而激动不已，又会因一点挫折而 垂头丧气。另一方面，他们常常会由现莫名及其的情绪波动、 交替。所以本节课也将注重感情的交流，利用学生情绪和情 感特点引导学生积